勾股定理說課稿2

1、勾股定理說課稿一、教材分析：（一）本節(jié)內容在全書和章節(jié)的地位這節(jié)課是九年制義務教育課程教科書（人教版），八年級第18章第二節(jié)“勾 股定理”第一課時。勾股定理是學生在已經(jīng)掌握了直角三角形有關性質的基礎上 進行學習的，它是直角三角形的一條非常重要的性質，是幾何中最重要的定理之 一，它揭示了一個三角形三條邊之間的數(shù)量關系，它可以解決直角三角形的主要 依據(jù)之一，在實際生活中用途很大。教材在編寫時注意培養(yǎng)學生的動手操作能力 和觀察分析問題的能力；通過實際分析，拼圖等活動，使學生獲得較為直觀的印 象；通過聯(lián)系比較，理解勾股定理，以便于正確的進行運用。（二）三維教學目標：1.【知識與能力目標】L理解并掌握勾

2、股定理的內容 和證明，能夠靈活運用勾股定理及其計算；2.通過觀察分析，大膽猜想，并探索 勾股定理，培養(yǎng)學生動手操作、合作交流、邏輯推理的能力。2. 【過程與 方法目標】在探索勾股定理的過程中，讓學生經(jīng)歷“觀察-猜想-歸納-驗證”的 數(shù)學思想，并體會數(shù)形結合和從特殊到一般的思想方法。3.【情感態(tài)度與價 值觀】通過介紹中國古代勾股方面的成就，激發(fā)學生熱愛祖國和熱愛祖國悠久文 化的思想感情，培養(yǎng)學生的民族自豪感和鉆研精神。（三）教學重點、難點：【教學重點】勾股定理的證明與運用【教學難點】用面積法等方法證明勾股定理【難點成因】對于勾股定理的得出，首先需要學生通過動手操作，在觀察 的基礎上，大膽猜想數(shù)學

3、結論，而這需要學生具備一定的分析、歸納的思維方法 和運用數(shù)學的思想意識，但學生在這一方面的可預見性和耐挫折能力并不是很成 熟，從而形成困難?！就黄拼胧浚篖創(chuàng)設情景，激發(fā)思維：創(chuàng)設生動、啟發(fā)性的問題情景，激發(fā)學生的問題沖 突，讓學生在感到“有趣”、“有意思”的狀態(tài)下進入學習過程；2 .自主探索，敢于猜想：充分讓自己動手操作，大膽猜想數(shù)學問題的結論， 老師是整個活動的組織者，更是一位參入者，學生之間相互交流、協(xié)作，從而形 成生動的課堂環(huán)境；3 .張揚個性，展示風采：實行“小組合作制”，各小組中自己推薦一人擔 任“發(fā)言人”，一人擔任“書記員”，在討論結束后，由小組的“發(fā)言人”匯報 本小組的討論結果

4、，并可上臺利用“多媒體視頻展示臺”展示本組的優(yōu)秀作品， 其他小組給予評價。這樣既保證討論的有效性，也調動了學生的學習積極性。二、教法與學法分析【教法分析】數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此在 教學中，不僅要使學生“知其然”，而且還要使學生“知其所以然”。針對初二 年級學生的認知結構和心理特征，本節(jié)課可選擇“引導探索法”，由淺到深，由 特殊到一般的提出問題。引導學生自主探索，合作交流，這種教學理念緊隨新課 改理念，也反映了時代精神。基本的教學程序是“創(chuàng)設情景-動手操作-歸納驗證 -問題解決-課堂小結-布置作業(yè)”六個方面。【學法分析】新課標明確提出要培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的學生”，因此

5、教師要有 組織、有目的、有針對性的引導學生并參入到學習活動中，鼓勵學生采用自主探 索，合作交流的研討式學習方式，培養(yǎng)學生“動手”、“動腦”、“動口”的習 慣與能力，使學生真正成為學習的主人。三、教學過程設計（一）創(chuàng)設情景多媒體課件演示FLASH小動畫片：某樓房三樓失火，消防隊員趕來救火，了 解到每層樓高3米，消防隊員取來6.5米長的云梯，如果梯子的底部離墻基的距 離是2.5米，請問消防隊員能否進入三樓滅火？問題的設計有一定的挑戰(zhàn)性，目的是激發(fā)學生的探究欲望，老師要注意引導學生 將實際問題轉化為數(shù)學問題，也就是“已知一直角三角形的兩邊，求第三邊？ ” 的問題。學生會感到一些困難，從而老師指出學習

6、了今天的這節(jié)課后，同學們就 會有辦法解決了。這種以實際問題作為切入點導入新課，不僅自然，而且也反映 了 “數(shù)學來源于生活”，學習數(shù)學是為更好“服務于生活”。（二）動手操作1 .課件出示課本P99圖18.2.1：觀察圖中用陰影畫出的三個正方形，你從中能夠得出什么結論？學生可能考慮到各種不同的思考方法，老師要給予肯定，并鼓勵學生用語言 進行描述，引導學生發(fā)現(xiàn)SP+SQ=SR （此時讓小組“發(fā)言人”發(fā)言），從而讓學 生通過正方形的面積之間的關系發(fā)現(xiàn)：對于等腰直角三角形，其兩直角邊的平方 和等于斜邊的平方，即當NC=90°, AC=BC時，則AC2+BC2=AB2。這樣做有利于 學生參與探索

7、，感受數(shù)學學習的過程，也有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力，體會 數(shù)形結合的思想。2 .緊接著讓學生思考：上述是在等腰直角三角形中的情況，那么在一般情況 下的直角三角形中，是否也存在這一結論呢？于是再利用多媒體投影出P100圖 18.2.2 （一般直角三角形）。學生可以同樣求出正方形P和Q的面積，只是求正 方形R的面積有一些困難，這時可讓學生在預先準備的方格紙上畫出圖形，再剪 一剪、拼一拼，通過小組合作、交流后，學生就能夠發(fā)現(xiàn)：對于一般的以整數(shù)為 邊長的直角三角形也存在兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。通過學生的動手操 作、合作交流，來獲取知識，這樣設計有利于突破難點，也讓學生體會到觀察、 猜想、歸納

8、的數(shù)學思想及學習過程，提高學生的分析問題和解決問題的能力。3 .再問：當邊長不為整數(shù)的直角三角形是否也存在這一結論呢？投影例題： 一個邊長分別為1.5, 3.6, 3.9這種含有小數(shù)的直角三角形，讓學生計算。這樣 設計的目的是讓學生體會到“從特殊到一般”的情形，這樣歸納的結論更具有一 般性。（三）歸納驗證【歸納】通過動手操作、合作交流，探索邊長為整數(shù)的等腰直角三角形 到一般的直角三角形，再到邊長為小數(shù)的直角三角形的兩直角邊與斜邊的關系， 讓學生在整個學習過程中感受學數(shù)學的樂趣，使學生學會“文字語言”與“數(shù) 學語言”這兩種表達方式，各小組“發(fā)言人”的積極表現(xiàn)，整堂課充分發(fā)揮學生 的主體作用，真正

9、獲取知識，解決問題。【驗證】先后三次驗證“勾股定理”這一結論，期間學生動手進行了畫 圖、剪圖、拼圖，還有測量、計算等活動，使學生從中體會到數(shù)形結合和從特殊 到一般的數(shù)學思想，而且這一過程也有利于培養(yǎng)學生嚴謹、科學的學習態(tài)度。（四）問題解決1 .讓學生解決開始上課前所提出的問題，前后呼應，讓學生體會到成 功的快樂。2 .自學課本P101例1,然后完成P102練習。（五）課堂小結1 .小組成員從內容、數(shù)學思想方法、獲取知識的途徑進行小結，后 由“發(fā)言人”匯報，小組間要互相比一比，看看哪一個小組表現(xiàn)最佳。2 .教師用多媒體介紹“勾股定理史話”周髀算徑：西周的商高（公元一千多年前）發(fā)現(xiàn)了 “勾三股四

10、弦五”這一規(guī)律?？滴鯏?shù)學專著勾股圖解有五種求解直角三角形的方法，積求勾 股法是其獨創(chuàng)。目的是對學生進行愛國主義教育，激勵學生奮發(fā)向上。（六）布置作業(yè)課本P104習題18.2中的第1.2.3題。目的一方面是鞏固“勾股定理”，另一方 面是讓學生進一步體會定理與實際生活的聯(lián)系。以上內容，我僅從“說教材”，“說學情”、“說教法”、“說 學法”、“說教學過程”上來說明這堂課“教什么”和“怎么教”，也闡述了 “為什么這樣教，勾股定理教學反思新課程改革要求我們：將數(shù)學教學置身于學生自主探究與合作交流的數(shù)學活 動中；將知識的獲取與能力的培養(yǎng)置身于學生形式各異的探索經(jīng)歷中；關注學生 探索過程中的情感體驗，并發(fā)展

11、實踐能力及創(chuàng)新意識。為學生的終身學習及可持 續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。為此我在教學設計中注重了以下幾點：一、讓學生主動想學上這節(jié)課前一個星期教師布置給學生任務：查有關勾股定理的資料（可上網(wǎng) 查，也可查閱報刊、書籍）.提前兩三天由幾位學生匯總（教師可適當指導）。這 樣可使學生在上這節(jié)課前就對勾股定理歷史背景有全面的理解，從而使學生認識 到勾股定理的重要性，學習勾股定理是非常必要的，激發(fā)學生的學習興趣，對學 生也是一次愛國主義教育，培養(yǎng)民族自豪感，激勵他們奮發(fā)向上.同時培養(yǎng)學生 的自學能力及歸類總結能力。二、在課堂教學中，始終注重學生的自主探究首先，創(chuàng)設情境，由身邊的實例引入，激發(fā)學生的學習興趣，然后

12、通過動手 操作、大膽猜想、勇于驗證等一系列自主探究、合作交流活動得出定理，并運用 定理進一步鞏固提高。體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，人人學有價值的數(shù)學，人 人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 對于拼圖驗證， 學生還沒有接觸過，所以在教學中教師給予學生適當指導與鼓勵。充分體現(xiàn)了教 師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。三、教會學生思維，培養(yǎng)學生多種能力 課前查資料，培養(yǎng)學生的自學能力 及歸類總結能力；課上的探究培養(yǎng)學生的動手動腦的能力、觀察能力、猜想歸納 總結的能力、合作交流的能力四、注重了數(shù)學應用意識的培養(yǎng)數(shù)學來源于實踐，而又應用于實踐。因此從 實例引入，最后通過定理解決

13、引例中的問題，并在定理的應用中，讓學生舉生活 中的例子，充分體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。整節(jié)課都是在生生互動、師生互動的 和諧氣氛中進行的，在教師的鼓勵、引導下學生進行了自主學習。學生上講臺表 達自己的思路、解法，體驗了數(shù)形結合的數(shù)學思想方法，培養(yǎng)了細心觀察、認真 思考的態(tài)度。但本節(jié)課拼圖驗證的方法以前學生沒接觸過，稍嫌吃力。另在舉勾 股定理在生活中的例子時，學生思路不夠開闊。以后要多培養(yǎng)學生實驗操作能力 及應用拓展能力，使學生思路更開闊2012-2013學年度下示范觀摩課教學總結示范觀摩課在多媒體教室舉行，共有教師8人,參加了聽課全過程。第一節(jié)夏圣策老師主講了九年級圖形旋轉，夏老師根據(jù)課堂 教學的

14、內容，精心設計了形象、生動的表針，風車、鐘擺課件，激發(fā) 學生想象的空間，充分調動了學生探究、求知的欲望，講課的全過程 重點突出，跟蹤練習，變式訓練，能力提升，環(huán)環(huán)相扣，特別講解了 圖形旋轉的性質，利用學生的動手活動，讓學生親自體驗了圖形旋轉 的奧秘和方法，尤其是利用了幾何畫板，把圖形旋轉的過程形象地展 現(xiàn)在學生面前。整堂課重頭戲為精講多練，主要探究了正方形的一些 特例題目，也帶來了圖形旋轉的局限性。第二節(jié)是方萍老師主講的八年級勾股定理方老師給人的第一 印象就是老練、親切、睿智。他的整堂課充滿了自己的數(shù)學教學思想 “趣力“活”、“實力突出興引入，強調活學活用，講究課堂實效， 也就是把數(shù)學知識勾股

15、定理備到了學生活動中，引領學生逐步認識， 感知，體驗，運用，提高，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學流程自然、和 諧，自成一體，水到渠成。讓學生例舉的一些勾股定理的實例，教師 沒有明確分析，此處還值得商榷。第三節(jié)是蘇建英老師主講了八年級函數(shù)。蘇老師精心挖掘教 材，把數(shù)學融入生活中，教學過程是學生自主學習。著力打造從理想 模擬到現(xiàn)實實例，從表格分析到推測未來，巧在設計，重在生成，把 抽象的、復雜的問題，能夠具體化、簡單化，通過小組活動，討論交 流，找出因變量與自變量，明確函數(shù)關系，應用拓展延伸，提高學生 分析問題，解決問題能力，整堂課主線是思考一活動一預見，融入了 大量的情感教育，如：成長問題，人口問題，能源問題，環(huán)境問題 同時，王老師在課堂評價上很有建樹，對學生的鼓勵性話語沒有重 復的，還很有創(chuàng)意，易于學生接受，如：你的想法很好，老師期待你 再次表現(xiàn)課堂上非常重視學生發(fā)展的教學理念，讓人振奮，收益非 淺。課堂永遠是留有遺憾的，我們從三位數(shù)學教師身上學到了很多課 堂教學的優(yōu)點。下午教研活動評課時指出：數(shù)學課堂教學-教什 么。數(shù)學核心概念，思想方法在數(shù)學課堂中得到落實，切實發(fā)展數(shù)能 力，夯實雙基，挖掘知識所蘊涵的價值觀，形成科學正確的人生觀， 價值觀，提高數(shù)學素養(yǎng)，實現(xiàn)學生主動發(fā)展。數(shù)學課堂教學評價- 看什么?？蠢砟?，看目標，看內容，看教學環(huán)節(jié)的安排，看教學方式 與方法，看教學效