課程整合申報(bào)表

1、山東省首屆優(yōu)秀課程整合案例評(píng)選申報(bào)表課 程 名 稱(chēng) 漢語(yǔ)拼音法讀記新單詞初探 申 報(bào) 人 趙桂斌 所 在 學(xué) 校 郯城縣楊集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 推薦單位及蓋章 推 薦 時(shí) 間 2016 年 12 月 10 日山 東 省 教 育 科 學(xué) 研 究 院 制課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施承諾書(shū)在申報(bào)課程整合案例評(píng)選過(guò)程中，本人自愿做出如下承諾：對(duì)填寫(xiě)的各項(xiàng)內(nèi)容負(fù)責(zé)，成果申報(bào)材料真實(shí)、可靠，不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議，未弄虛作假、未剽竊他人成果。首席教師簽字：趙桂斌所在學(xué)校主要負(fù)責(zé)人簽字（簽章）：2015年 12 月 10 日一、課程簡(jiǎn)介課程名稱(chēng)漢語(yǔ)拼音法讀記新單詞初探整合設(shè)計(jì)與實(shí)施起止時(shí)間起始：2015、09 完成： 2016、07

2、關(guān)鍵詞（3-5個(gè)）語(yǔ)文 漢語(yǔ)拼音 英語(yǔ) 單詞1. 課程整合概要（整合的背景，解決的主要問(wèn)題，整合的意義等；800字以?xún)?nèi)）從事英語(yǔ)教學(xué)多年，在教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象1、學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由開(kāi)始的全力以赴到慢慢地懈怠之中，英語(yǔ)成績(jī)一落千丈，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心，最后放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。2、有的學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)之初就沒(méi)有入門(mén)，小學(xué)四年英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就一直是門(mén)外漢，失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而徹底放棄了英語(yǔ)。3、有的學(xué)生雖然很刻苦地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但成績(jī)不理想。這部分學(xué)生沒(méi)有放棄英語(yǔ)，但一直感到很吃力。4、英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)還算可以，但一直向老師和家長(zhǎng)反映英語(yǔ)學(xué)習(xí)太累，花費(fèi)的時(shí)間也較多，同學(xué)之間交流也稱(chēng)英語(yǔ)是較

3、難的學(xué)科。通過(guò)與學(xué)生交談，我總結(jié)了一些原因。歸納這些原因后，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞是最大的攔路虎。單詞不會(huì)讀、記不住。單詞作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞記不住就無(wú)從談及英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更別說(shuō)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的高效學(xué)習(xí)了，英語(yǔ)的大門(mén)就此關(guān)閉了。為了給這些同學(xué)重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，我把學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文甚至是幼兒園就已經(jīng)接觸的漢語(yǔ)拼音整合進(jìn)了英語(yǔ)單詞的認(rèn)讀和拼寫(xiě)中形成新的英語(yǔ)拼寫(xiě)方案。告訴學(xué)生從廣義的角度來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音就是英語(yǔ)，比如My name is Chen Han 中的Chen Han?，F(xiàn)在的漢語(yǔ)拼音方案其實(shí)就是借鑒了英語(yǔ)形成的。特別是漢語(yǔ)中的聲母和英語(yǔ)中的輔音字母在單詞中的發(fā)音相似?；疽恢碌淖帜赣校篵。剩余的輔音字母也

4、有固定的發(fā)音?？傮w而言只有5個(gè)元音字母、元音字母組合以及元輔音固定組合的發(fā)音變化多一點(diǎn)，但是也有規(guī)律可循（在七年級(jí)的教材后進(jìn)行了歸總）。借助該方案，學(xué)生接觸生詞就可直接讀出發(fā)音并且記住了形。學(xué)生利用音標(biāo)看看自己的發(fā)音是否正確并加以正音。這樣會(huì)讀成為了簡(jiǎn)單的事，學(xué)生會(huì)拼寫(xiě)也不再困難。在小學(xué)時(shí)期所有的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，所以我們的這一整合方案解決了英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞難度，實(shí)現(xiàn)輕松記憶，樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)的飛速提升就會(huì)指日可待。2.整合后的課程目標(biāo)（站在學(xué)生角度描述，清晰、具體、可評(píng)價(jià)；100字以?xún)?nèi)） 該整合方案重點(diǎn)解決

5、英語(yǔ)中單詞的識(shí)記問(wèn)題，為英語(yǔ)新單詞的學(xué)習(xí)和記憶尋找到簡(jiǎn)單易行、快速高效的方法。讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有恐懼感，興趣逐漸提高，夯實(shí)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。 2. 整合后的課程內(nèi)容（章節(jié)目錄，課時(shí)安排；要與課程目標(biāo)一致；500字以?xún)?nèi)）該方案在七年級(jí)上冊(cè)預(yù)備單元既Start Unit1-Start Unit3進(jìn)行。本方案大致分為7課時(shí)+日常教學(xué)訓(xùn)練。由于學(xué)生小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，所以利用一課時(shí)將這三個(gè)單元中的26字母學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一安排，學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)和認(rèn)知26字母。第二課時(shí)將26字母進(jìn)行分類(lèi)為元音字母和輔音字母，對(duì)輔音字母中的b、d、f、h、k、m、p、s、t、v、w、y、z進(jìn)行新的方

6、案認(rèn)讀并加以訓(xùn)練。如：bus、put、foot等。第三課時(shí)對(duì)輔音字母c、g、l、n、r進(jìn)行新方案認(rèn)讀和訓(xùn)練。如:good、face、cook、leg、moon 等。第四課時(shí)對(duì)q、x、ck、ph進(jìn)行認(rèn)讀和訓(xùn)練。如：quit、 cock、photo等。第五課時(shí)對(duì)a、e、i、o、u的發(fā)音進(jìn)行認(rèn)讀和訓(xùn)練。第六課時(shí)對(duì)a、e、i、o、u之間的組合及與部分輔以字母組合認(rèn)讀和訓(xùn)練。第七課時(shí)對(duì)gh、kn、th 、ch、wh進(jìn)行認(rèn)讀和訓(xùn)練。如：chick、what等.以上只是集中地學(xué)習(xí)認(rèn)讀，在平日的學(xué)習(xí)特別是七年級(jí)上的學(xué)習(xí)中，要進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。特別是前4個(gè)課時(shí)的良好開(kāi)始一定會(huì)讓孩子樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興

7、趣。3. 整合后的課程實(shí)施（學(xué)生學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)；要與課程目標(biāo)一致；300字以?xún)?nèi)）由于拼讀方案中的許多讀音與漢語(yǔ)拼音基本一致，我一般讓學(xué)生先自讀訓(xùn)練，再在小組內(nèi)討論正確的讀音，然后教師教讀正確的讀音，這樣就會(huì)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，熟悉這套拼音法方案。在課后訓(xùn)練材料的選擇上，老師對(duì)初中的單詞進(jìn)行有效的篩選和使用，并將材料編輯成冊(cè)。學(xué)生利用早讀時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。每位學(xué)生在讀出后，再根據(jù)讀音還原出拼寫(xiě)，從而實(shí)現(xiàn)單詞識(shí)讀和拼寫(xiě)的同步。4整合后的課程評(píng)價(jià)（要與課程目標(biāo)一致；200字以?xún)?nèi)）整合后的拼讀方案對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)單詞識(shí)記降低了記憶難度和記憶花費(fèi)的時(shí)間，所以在集中課時(shí)教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行速記聽(tīng)寫(xiě)達(dá)標(biāo)測(cè)試，每個(gè)學(xué)生根據(jù)

8、自己聽(tīng)寫(xiě)出的單詞進(jìn)行打分。在聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束后每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的掌握情況進(jìn)行評(píng)估并查漏補(bǔ)缺。同時(shí)對(duì)學(xué)生在課堂上的精神狀態(tài)進(jìn)行觀(guān)察，以讓每一位學(xué)生樹(shù)立信心、產(chǎn)生興趣為最終目標(biāo)。5.課程整合方案設(shè)計(jì)與實(shí)施創(chuàng)新點(diǎn)（500字以?xún)?nèi)）該課程整合方案將學(xué)生所熟知的漢語(yǔ)拼音融入其中，不需要像以往那樣為了應(yīng)對(duì)初中大詞匯量先學(xué)音標(biāo)。降低了學(xué)生學(xué)習(xí)入門(mén)的門(mén)檻，利于學(xué)生產(chǎn)生興趣并形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。該課程整合方案將所有字母及字母組合的發(fā)音加以對(duì)應(yīng)固定，實(shí)現(xiàn)了形和音的統(tǒng)一。這套整合方案讓學(xué)生見(jiàn)詞知音，不需要先看音標(biāo)再去讀出該單詞，音標(biāo)的存在是給學(xué)生校正讀音提供依據(jù)，這樣只要學(xué)生會(huì)讀了單詞也就會(huì)拼寫(xiě)出該單詞。所以初中音標(biāo)的學(xué)習(xí)就

9、可以緩慢進(jìn)行，不會(huì)造成在學(xué)習(xí)音標(biāo)和字母時(shí)產(chǎn)生混淆的情況。由于字母音與形的固定，在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的單詞遺忘也會(huì)被有效的克服，從而提高了單詞的鞏固率，即使有個(gè)別單詞會(huì)被遺忘掉，但是只要學(xué)生見(jiàn)到也可以讀出正確的讀音。另外實(shí)現(xiàn)了漢語(yǔ)聲母與英語(yǔ)輔音、漢語(yǔ)韻母與英語(yǔ)原因的統(tǒng)一對(duì)應(yīng)，英語(yǔ)的多音節(jié)詞會(huì)被學(xué)生容易劃分出正確的音節(jié)。二、課程整合后的實(shí)施及效果（800字以?xún)?nèi)）在本單位實(shí)踐檢驗(yàn)時(shí)間2015年 9月開(kāi)始至 2016年 7月結(jié)束在將本課程整合方案提出以后，學(xué)校給予了很大的支持和幫助，首先對(duì)該整合方案進(jìn)行構(gòu)思和實(shí)施方案進(jìn)行規(guī)劃，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音方案，對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行了研究和大致歸類(lèi)，編寫(xiě)了單詞識(shí)記讀本

10、。在所有材料準(zhǔn)備好后，在七年級(jí)新生入學(xué)的第一節(jié)英語(yǔ)課上進(jìn)行了動(dòng)員。調(diào)查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的常見(jiàn)問(wèn)題和疑惑，針對(duì)這些問(wèn)題和疑惑逐一做出解答，并幫助學(xué)生尋找應(yīng)對(duì)策略，特別是學(xué)生集中反映的單詞問(wèn)題，不認(rèn)識(shí)、記不住等。先幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，特別是單詞記憶的自信心。經(jīng)過(guò)大概4課時(shí)的學(xué)習(xí)，所有學(xué)生對(duì)單詞記憶的方法有了初步的了解，經(jīng)過(guò)課后的訓(xùn)練鞏固，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了單詞識(shí)記與單詞識(shí)讀的同步進(jìn)行。在7課時(shí)集中授課后，每位學(xué)生都興趣十足，斗志昂揚(yáng)，充滿(mǎn)了自信，為英語(yǔ)的其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在集中授課后的日常學(xué)習(xí)中，這一整合方案仍然穩(wěn)步落實(shí)，在此期間我組織了數(shù)次英語(yǔ)單詞速記比賽，參

11、賽學(xué)生的良好數(shù)據(jù)說(shuō)明了這一整合方案的有效性和可行性?？傊瑢h語(yǔ)拼音方案與單詞教學(xué)的有效整合，作為學(xué)習(xí)方法的探索讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)并不難，其實(shí)可以和漢語(yǔ)一樣熟練掌握，以往沉悶得英語(yǔ)課堂變得活躍起來(lái)，學(xué)困生也找到了自信，學(xué)生不再抱怨英語(yǔ)是最難學(xué)的科目了。如果除本學(xué)校之外，有其他推廣應(yīng)用的單位，請(qǐng)選擇2個(gè)以?xún)?nèi)的實(shí)踐檢驗(yàn)單位，填寫(xiě)下表。第1個(gè)實(shí)踐檢驗(yàn)單位情況地區(qū)或?qū)W校名稱(chēng)實(shí)踐檢驗(yàn)時(shí)間年 月開(kāi)始至 年 月結(jié)束承擔(dān)任務(wù)實(shí) 踐 效 果（400字以?xún)?nèi)） 實(shí)踐檢驗(yàn)單位（公章）：年 月 日第2個(gè)實(shí)踐檢驗(yàn)單位情況地區(qū)或?qū)W校名稱(chēng)實(shí)踐檢驗(yàn)時(shí)間年 月開(kāi)始至 年 月結(jié)束承擔(dān)任務(wù)實(shí) 踐 效 果（400字以?xún)?nèi)）實(shí)踐檢驗(yàn)單位（公

12、章）：年 月 日三、課程曾獲獎(jiǎng)勵(lì)情況（限填3項(xiàng)）時(shí)間成果名稱(chēng)獎(jiǎng)項(xiàng)名稱(chēng)獲獎(jiǎng)等級(jí)頒獎(jiǎng)部門(mén)四、課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施者情況（一）以個(gè)人名義申報(bào)的填寫(xiě)下表（以單位名義申報(bào)的不填寫(xiě)）1. 首席教師情況（限一人）姓 名趙桂斌性 別男出生年月1976、07最 后學(xué) 歷大學(xué)參 加 工作 時(shí) 間1998、07教齡18職 務(wù)職 稱(chēng)教師二級(jí)教師聯(lián) 系電 話(huà)工作單位郯城縣楊集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)電 子信 箱Z現(xiàn)從事工作及專(zhuān)長(zhǎng)英語(yǔ)教學(xué)郵政編碼276121通訊地址郯城縣楊集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)主要貢獻(xiàn)制定修改了本整合方案，并在英語(yǔ)教研組內(nèi)推廣使用。編寫(xiě)聯(lián)系讀本。2.其他參與課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施人情況（不超過(guò)5人）序 號(hào)姓 名工作單位承擔(dān)任務(wù)及實(shí)際貢獻(xiàn)本人簽字12345（二）以學(xué)校名義申報(bào)的填寫(xiě)下表（一般不超過(guò)3個(gè)單位）1學(xué)校情況學(xué)校名稱(chēng)主管部門(mén)聯(lián) 系 人聯(lián)系電話(huà)傳 真