論述類文本閱讀理解文中重要詞語的含義生_第1頁
論述類文本閱讀理解文中重要詞語的含義生_第2頁
論述類文本閱讀理解文中重要詞語的含義生_第3頁
論述類文本閱讀理解文中重要詞語的含義生_第4頁
論述類文本閱讀理解文中重要詞語的含義生_第5頁
已閱讀5頁,還剩2頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

1、論述類文本閱讀-理解文中重要詞語、概念的含義 沛縣中學高三語文 劉騰 李翠翠教學目標1、了解重要詞語的類型 2、掌握理解文中重要詞語的方法教學過程一、考點解讀“理解文中重要詞語的含義”,理解層級(B)。重要詞語、概念:1、體現作者立場觀點的詞語 2、表現文章主題思想的詞語3、反映深層次含義的詞語 4、對文章結構起照應連接作用的詞語(代詞)5、比喻、借代、反語等特殊的詞語 6、根據語境隨情而作別種義項的詞語理解其含義就是在具體的語言環(huán)境中,弄清詞語的內涵或外延。在理解詞語含義時要做到“詞不離句,詞不離段,詞不離篇”。命題側重考查一個詞語在具體語境中的指代義或臨時義或隱含義。所以特別要結合整篇文章

2、或上下語句(段)來闡述詞語的含義。二、知識梳理重要詞語、概念的理解論述類文章中常常出現許多術語、概念,它們大多是以名詞或名詞短語的面目出現,考查這類詞語,不是要求考生掌握它們在某專業(yè)領域中的規(guī)范性的定義,而是要求考生從語文角度能夠結合特定的語言環(huán)境,對它們作出具體而準確的理解,以體現出個人的語文能力。三、典題探究1、指代型文章中的代詞或具有指代作用的詞語。詞語指代分指示代詞的指代和非指示代詞的指代,運用指代詞可使行文簡潔,對指代詞的把握重在對語境的分析。文章中的代詞運用非常靈活,指代的范圍極為廣泛,它既能替代實詞、短語、句子、語段又能替代任何事物,還能替代復雜的概念。要辨析代詞的意義,應該從代

3、詞的上下句入手,由近及遠地從上句或下句中找到它指代的具體對象,從而理解它的指代義。辨析那些非代詞類詞語的指代義,也應該利用上下文,一般說來,在這類詞的上下文中,一般會有闡釋這些詞語的句子,找到這些闡釋性語句,答案也就出來了。典題例析:閱讀下面的文字,完成文后題目。一個人事業(yè)上之成就與其能力為正比例,且自文明進步,分工愈精,則能力之專門化亦愈密,能于此者未必亦能于彼,故與事業(yè)之成就為正比例的能力,尚須注意其所專者是否適合其所為。果有相當的能力,而此相當的能力又適合于所做的事業(yè),其效率之增設,業(yè)務之發(fā)展,實意中事。此即所謂“能其所為”與“為其所能”合而為一。故有志于某種事業(yè)者,與其臨淵羨魚,毋寧退

4、而結網,結網無他,即對于事業(yè)所需要之能力先加以充分的準備。能力之養(yǎng)成,常有待于實際應付問題與處理事物時之虛懷默察,及領悟訣竅。故“學”與“為”??杉娉滩⑦M,互有裨益。在此原則下,雖最初未所能,或能而未精;只須肯存心學習,未嘗不可由“為”而“能”。古往今來有不少對社會有重大貢獻的人物,雖未有領受正式教育之機會,而猶能利用其天賦,由困知勉行而奉然有所樹立者,都是由這條路上出來的。1、指出下面兩個加點指代詞所指代的內容。(1)處的“此”所指代的是:             

5、0;  。(2)處的“其”所指代的是:                       。2、解釋處加有橫線的詞語所比喻的內容。(1)“臨淵羨魚”比喻:                 

6、0;         。(2)“退而結網”比喻:                           。2、概念術語型概念術語型的詞語多指在文本中處于核心地位的概念或術語,常常是文章所寫的主要對象。此類概念的考查以理解為重點,要求正確把握概念的內涵。(1)對概念含義的考查,命題人

7、往往通過轉換表述角度、改變陳述對象等方式設置陷阱。對這類題目一定要注意看命題人是否偷換概念,抓住概念的本質特點進行判斷。(2)對概念理解還要抓住概念含義的外延,不能過于寬泛,也不能縮小。(3)聯系語境理解。詞語在特定語境中才有特定的內涵,對概念的理解,要看其所在句子,看與其相關的、搭配的詞語組成的是什么結構,從而判定概念的內涵。典題例析 例:(2010·江蘇卷) 談靜 朱光潛人生樂趣一半得之于活動,還有一半得之于感受。所謂“感受”是被動的,是容許自然界事物感動我的感官和心靈。眼見顏色,耳聞聲音,是感受;見顏色而知其美,聞聲音而知其和,也是感受。同一美顏,同一和聲,而個人所見到的美與和

8、的程度又隨天資境遇而不同。比方路邊一棵蒼松,你只覺得可以砍來造船;我覺得可以讓人納涼;他也許說很宜于入畫,或者說是高風亮節(jié)的象征。反應不同,都由于感受力有強有弱。世間天才之所以為天才,固然由于具有偉大的創(chuàng)造力,而他的感受力也分外比一般人強烈。比方詩人和美術家,你見不到的東西他能見到,你聞不到的東西他能聞到。麻木不仁的人就不然,請伯牙向他彈琴,他也只聯想到彈棉花。感受也可以說是“領略”,不過領略只是感受的一方面。世界上最快活的人不僅是最活動的人,也是最能領略的人。所謂領略,就是能在生活中尋出趣味。能處處領略到趣味的人決不至于岑寂,也決不至于煩悶?!鞍氘€方塘一鑒開,天光云影共徘徊,問渠哪得清如許?

9、為有源頭活水來?!边@是一種絕美的境界。姑且閉目一思索,假想這半畝方塘便是自己的心,你看這首詩比擬人生苦樂多么愜當!一般人的生活干燥,只是因為他們的“半畝方塘”中沒有天光云影,沒有源頭活水來,這源頭活水便是領略得的趣味。領略趣味的能力固然一半由于天資,一半也由于修養(yǎng)。大約靜中比較容易見出趣味。物理上有一條定律說:兩物不能同時并存于同一空間。這個定律在心理方面也可以說得通。一般人不能感受趣味,大半因為心地太忙,不空所以不靈。所謂“靜”,便是指心界的空靈,不是指物界的沉寂,物界永遠不沉寂的。心境愈空靈,愈不覺得物界沉寂,或者還可以進一步說,心界愈空靈,也愈不覺得物界喧嘈。習靜并不必定要逃空谷,也不必

10、定學佛家靜坐參禪。靜與閑也不同。許多閑人不必都能領略靜中趣味,而能領略靜中趣味的人,也不必定要閑。在百忙中,在塵市喧嚷中,偶然丟開一切,悠然遐想,心中便驀然似有一道靈光閃爍,無窮妙悟便源源而來:“萬物靜觀皆自得,四時佳興與人同。”日本人小林一茶的一首俳句:“不要打哪,蒼蠅搓他的手,搓他的腳呢?!倍眠@一句詩,便懂得我所謂的靜趣了。(選自朱光潛談美書簡·給青年的十二封信,有刪改)作者所說的“靜趣”的含義是什么?四、方法總結:理解文中重要概念的含義一般的答題模式五、課堂訓練:大一輪師P373 生P222題壁論述類文本之理解文中重要句子的含義沛縣中學高三語文 劉騰 李翠翠一、 【教學目標】

11、1、闡釋考點,讓學生在高考真題中理解命題者的思路要求2、答案升格,引領學生在探究過程中掌握應對的解題技法二、【考點探究】 理解文中重要句子的含意1、“重要句子”:對理解文章起重要作用的句子。(結合平時經驗思考“哪些是起重要作用的句子”?)考綱明確:考查重點:內涵較為豐富的句子;富有表現力的句子;結構比較復雜的句子。內涵較為豐富的句子:能揭示文章題意、主旨、脈絡層次的句子;段落中的中心句;起始句、總結句、過渡句;語意比較含蓄的句子等等。富有表現力的句子:結構上超常組合的句子,運用了某種表達技巧或修辭的句子。結構比較復雜的句子:復雜的單句或復句。 2、“理解含意”的能力要求它包括三層次意思: 表層

12、意義,即字面意義。句內意義,即句子的語境意義(臨時意義)。句外意義(言外之意、深層含意),即言在此而意在彼而產生的意義。分析句子的作用及表達效果,領悟句子蘊含的哲理,談談對關鍵句子的認識等。三、【真題探究】江蘇近幾年高考考查情況:2008純樸的嗜血者“連自己的生命都不憐惜的人是最可怕的,所以李逵還是生活在書中的好?!边@句話如何理解。2009說“異”作者在文章結尾說“異類的存在不僅是正常而且必需”為什么?2012笑的價值2013論名聲文章最后一段說“名聲是依靠絕對價值來評判的”,又說“名聲并不代表價值”,二者是否矛盾?請簡要分析。2014乾坤草亭請結合對文末“不離亭子,不在亭子”的理解,闡釋“乾

13、坤草亭”的內涵。2015羅丹的雕刻請結合文章,闡釋文末“開向生命的窗子”的內涵。2016成人不自在請結合文章內容,分析“西天取經”的寓意??唇K省近三年有關考題,探究命題特點明確: 1、本考點江蘇省迄今只在論述類文本中出現。2、 所考句子的位置全在文章結尾處,屬于觀點、總結句。3、 全屬于“內涵較豐富的句子、結構較復雜的句子”【解題技法探究】例1:2010江蘇論述類談靜領略趣味的能力固然一半由于天資,一半也由于修養(yǎng)。大約靜中比較容易見出趣味。物理上有一條定律說:兩物不能同時并存于同一空間。這個定律在心理方面也可以說得通。一般人不能感受趣味,大半因為心地太忙,不空所以不靈。所謂“靜”,便是指心界

14、的空靈,不是指物界的沉寂,物界永遠不沉寂的。心境愈空靈,愈不覺得物界沉寂,或者我還可以進一步說,心界愈空靈,也愈不覺得物界喧嘈。習靜并不必定要逃空谷,也不必定學佛家靜坐參禪。靜與閑也不同。許多閑人不必都能領略靜中趣味,而能領略靜中趣味的人,也不必定要閑。在百忙中,在塵市喧嚷中,偶然丟開一切,悠然遐想,你中便驀然似有一道靈光閃爍,無窮妙悟便源源而來:“萬物靜觀皆自得,四時佳興與人同?!比毡救诵×忠徊璧囊皇着蔷洌骸安灰蚰?,蒼蠅搓他的手,搓他的腳呢?!倍眠@一句詩,就懂得我所謂靜趣。1、 為什么說懂得小林一茶的俳句就懂得“靜趣”了?(6分)2、 對照正確答案給學生答案量分,分析學生常見的錯誤。3、總結: 例2 尺度 彭程尺度具有普遍性,但是也不時會有意外,仿佛當今賽事頻爆冷門。當代哲學家維特跟斯坦放棄巨額家族遺產,因為它們妨礙了他的哲學思考。明代作家袁中郎辭去蘇州行政長官之職,因為他的趣味是無羈無絆,與山水相唱和。這些人當然是常人眼里的“另類”,但你不能說他們沒有尺度。也許梭羅概括的最到位:“如果誰沒有跟隨隊伍的步伐,很可能他聽到了另一種歧點?!彼麄儗鹘y(tǒng)的尺度不以為然,心中有著自己獨特的標高。越是杰出者就越勇于沖破流俗,因為他們的目力更能洞察事物的本質,更能窺見大美所在。相比人云亦云者,他們更樂于自己決定怎樣邁步。這就接近

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論