論述類文本閱讀理解文中重要詞語(yǔ)的含義生

1、論述類文本閱讀-理解文中重要詞語(yǔ)、概念的含義 沛縣中學(xué)高三語(yǔ)文 劉騰 李翠翠教學(xué)目標(biāo)1、了解重要詞語(yǔ)的類型 2、掌握理解文中重要詞語(yǔ)的方法教學(xué)過(guò)程一、考點(diǎn)解讀“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”，理解層級(jí)（B）。重要詞語(yǔ)、概念：1、體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)的詞語(yǔ) 2、表現(xiàn)文章主題思想的詞語(yǔ)3、反映深層次含義的詞語(yǔ) 4、對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語(yǔ)（代詞）5、比喻、借代、反語(yǔ)等特殊的詞語(yǔ) 6、根據(jù)語(yǔ)境隨情而作別種義項(xiàng)的詞語(yǔ)理解其含義就是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，弄清詞語(yǔ)的內(nèi)涵或外延。在理解詞語(yǔ)含義時(shí)要做到“詞不離句，詞不離段，詞不離篇”。命題側(cè)重考查一個(gè)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的指代義或臨時(shí)義或隱含義。所以特別要結(jié)合整篇文章

2、或上下語(yǔ)句（段）來(lái)闡述詞語(yǔ)的含義。二、知識(shí)梳理重要詞語(yǔ)、概念的理解論述類文章中常常出現(xiàn)許多術(shù)語(yǔ)、概念，它們大多是以名詞或名詞短語(yǔ)的面目出現(xiàn)，考查這類詞語(yǔ)，不是要求考生掌握它們?cè)谀硨I(yè)領(lǐng)域中的規(guī)范性的定義，而是要求考生從語(yǔ)文角度能夠結(jié)合特定的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)它們作出具體而準(zhǔn)確的理解，以體現(xiàn)出個(gè)人的語(yǔ)文能力。三、典題探究1、指代型文章中的代詞或具有指代作用的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)指代分指示代詞的指代和非指示代詞的指代，運(yùn)用指代詞可使行文簡(jiǎn)潔，對(duì)指代詞的把握重在對(duì)語(yǔ)境的分析。文章中的代詞運(yùn)用非常靈活，指代的范圍極為廣泛，它既能替代實(shí)詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)段又能替代任何事物，還能替代復(fù)雜的概念。要辨析代詞的意義，應(yīng)該從代

3、詞的上下句入手，由近及遠(yuǎn)地從上句或下句中找到它指代的具體對(duì)象，從而理解它的指代義。辨析那些非代詞類詞語(yǔ)的指代義，也應(yīng)該利用上下文，一般說(shuō)來(lái)，在這類詞的上下文中，一般會(huì)有闡釋這些詞語(yǔ)的句子，找到這些闡釋性語(yǔ)句，答案也就出來(lái)了。典題例析：閱讀下面的文字，完成文后題目。一個(gè)人事業(yè)上之成就與其能力為正比例，且自文明進(jìn)步，分工愈精，則能力之專門化亦愈密，能于此者未必亦能于彼，故與事業(yè)之成就為正比例的能力，尚須注意其所專者是否適合其所為。果有相當(dāng)?shù)哪芰Γ讼喈?dāng)?shù)哪芰τ诌m合于所做的事業(yè)，其效率之增設(shè)，業(yè)務(wù)之發(fā)展，實(shí)意中事。此即所謂“能其所為”與“為其所能”合而為一。故有志于某種事業(yè)者，與其臨淵羨魚，毋寧退

4、而結(jié)網(wǎng)，結(jié)網(wǎng)無(wú)他，即對(duì)于事業(yè)所需要之能力先加以充分的準(zhǔn)備。能力之養(yǎng)成，常有待于實(shí)際應(yīng)付問(wèn)題與處理事物時(shí)之虛懷默察，及領(lǐng)悟訣竅。故“學(xué)”與“為”常可兼程并進(jìn)，互有裨益。在此原則下，雖最初未所能，或能而未精；只須肯存心學(xué)習(xí)，未嘗不可由“為”而“能”。古往今來(lái)有不少對(duì)社會(huì)有重大貢獻(xiàn)的人物，雖未有領(lǐng)受正式教育之機(jī)會(huì)，而猶能利用其天賦，由困知勉行而奉然有所樹立者，都是由這條路上出來(lái)的。1、指出下面兩個(gè)加點(diǎn)指代詞所指代的內(nèi)容。（1）處的“此”所指代的是：             

5、0;  。（2）處的“其”所指代的是：                       。2、解釋處加有橫線的詞語(yǔ)所比喻的內(nèi)容。（1）“臨淵羨魚”比喻：                 

6、0;         。（2）“退而結(jié)網(wǎng)”比喻：                           。2、概念術(shù)語(yǔ)型概念術(shù)語(yǔ)型的詞語(yǔ)多指在文本中處于核心地位的概念或術(shù)語(yǔ)，常常是文章所寫的主要對(duì)象。此類概念的考查以理解為重點(diǎn)，要求正確把握概念的內(nèi)涵。（1）對(duì)概念含義的考查，命題人

7、往往通過(guò)轉(zhuǎn)換表述角度、改變陳述對(duì)象等方式設(shè)置陷阱。對(duì)這類題目一定要注意看命題人是否偷換概念，抓住概念的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行判斷。（2）對(duì)概念理解還要抓住概念含義的外延，不能過(guò)于寬泛，也不能縮小。（3）聯(lián)系語(yǔ)境理解。詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中才有特定的內(nèi)涵，對(duì)概念的理解，要看其所在句子，看與其相關(guān)的、搭配的詞語(yǔ)組成的是什么結(jié)構(gòu)，從而判定概念的內(nèi)涵。典題例析 例：(2010·江蘇卷) 談靜 朱光潛人生樂(lè)趣一半得之于活動(dòng)，還有一半得之于感受。所謂“感受”是被動(dòng)的，是容許自然界事物感動(dòng)我的感官和心靈。眼見(jiàn)顏色，耳聞聲音，是感受；見(jiàn)顏色而知其美，聞聲音而知其和，也是感受。同一美顏，同一和聲，而個(gè)人所見(jiàn)到的美與和

8、的程度又隨天資境遇而不同。比方路邊一棵蒼松，你只覺(jué)得可以砍來(lái)造船；我覺(jué)得可以讓人納涼；他也許說(shuō)很宜于入畫，或者說(shuō)是高風(fēng)亮節(jié)的象征。反應(yīng)不同，都由于感受力有強(qiáng)有弱。世間天才之所以為天才，固然由于具有偉大的創(chuàng)造力，而他的感受力也分外比一般人強(qiáng)烈。比方詩(shī)人和美術(shù)家，你見(jiàn)不到的東西他能見(jiàn)到，你聞不到的東西他能聞到。麻木不仁的人就不然，請(qǐng)伯牙向他彈琴，他也只聯(lián)想到彈棉花。感受也可以說(shuō)是“領(lǐng)略”，不過(guò)領(lǐng)略只是感受的一方面。世界上最快活的人不僅是最活動(dòng)的人，也是最能領(lǐng)略的人。所謂領(lǐng)略，就是能在生活中尋出趣味。能處處領(lǐng)略到趣味的人決不至于岑寂，也決不至于煩悶?！鞍氘€方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊，問(wèn)渠哪得清如許？

9、為有源頭活水來(lái)?！边@是一種絕美的境界。姑且閉目一思索，假想這半畝方塘便是自己的心，你看這首詩(shī)比擬人生苦樂(lè)多么愜當(dāng)！一般人的生活干燥，只是因?yàn)樗麄兊摹鞍氘€方塘”中沒(méi)有天光云影，沒(méi)有源頭活水來(lái)，這源頭活水便是領(lǐng)略得的趣味。領(lǐng)略趣味的能力固然一半由于天資，一半也由于修養(yǎng)。大約靜中比較容易見(jiàn)出趣味。物理上有一條定律說(shuō)：兩物不能同時(shí)并存于同一空間。這個(gè)定律在心理方面也可以說(shuō)得通。一般人不能感受趣味，大半因?yàn)樾牡靥?，不空所以不靈。所謂“靜”，便是指心界的空靈，不是指物界的沉寂，物界永遠(yuǎn)不沉寂的。心境愈空靈，愈不覺(jué)得物界沉寂，或者還可以進(jìn)一步說(shuō)，心界愈空靈，也愈不覺(jué)得物界喧嘈。習(xí)靜并不必定要逃空谷，也不必

10、定學(xué)佛家靜坐參禪。靜與閑也不同。許多閑人不必都能領(lǐng)略靜中趣味，而能領(lǐng)略靜中趣味的人，也不必定要閑。在百忙中，在塵市喧嚷中，偶然丟開(kāi)一切，悠然遐想，心中便驀然似有一道靈光閃爍，無(wú)窮妙悟便源源而來(lái)：“萬(wàn)物靜觀皆自得，四時(shí)佳興與人同?！比毡救诵×忠徊璧囊皇踪骄洌骸安灰蚰?，蒼蠅搓他的手，搓他的腳呢?！倍眠@一句詩(shī)，便懂得我所謂的靜趣了。(選自朱光潛談美書簡(jiǎn)·給青年的十二封信，有刪改)作者所說(shuō)的“靜趣”的含義是什么？四、方法總結(jié)：理解文中重要概念的含義一般的答題模式五、課堂訓(xùn)練：大一輪師P373 生P222題壁論述類文本之理解文中重要句子的含義沛縣中學(xué)高三語(yǔ)文 劉騰 李翠翠一、 【教學(xué)目標(biāo)】

11、1、闡釋考點(diǎn)，讓學(xué)生在高考真題中理解命題者的思路要求2、答案升格，引領(lǐng)學(xué)生在探究過(guò)程中掌握應(yīng)對(duì)的解題技法二、【考點(diǎn)探究】 理解文中重要句子的含意1、“重要句子”：對(duì)理解文章起重要作用的句子。（結(jié)合平時(shí)經(jīng)驗(yàn)思考“哪些是起重要作用的句子”？）考綱明確：考查重點(diǎn):內(nèi)涵較為豐富的句子；富有表現(xiàn)力的句子；結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。內(nèi)涵較為豐富的句子：能揭示文章題意、主旨、脈絡(luò)層次的句子；段落中的中心句；起始句、總結(jié)句、過(guò)渡句；語(yǔ)意比較含蓄的句子等等。富有表現(xiàn)力的句子：結(jié)構(gòu)上超常組合的句子，運(yùn)用了某種表達(dá)技巧或修辭的句子。結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子：復(fù)雜的單句或復(fù)句。 2、“理解含意”的能力要求它包括三層次意思： 表層

12、意義，即字面意義。句內(nèi)意義，即句子的語(yǔ)境意義（臨時(shí)意義）。句外意義（言外之意、深層含意），即言在此而意在彼而產(chǎn)生的意義。分析句子的作用及表達(dá)效果，領(lǐng)悟句子蘊(yùn)含的哲理，談?wù)剬?duì)關(guān)鍵句子的認(rèn)識(shí)等。三、【真題探究】江蘇近幾年高考考查情況：2008純樸的嗜血者“連自己的生命都不憐惜的人是最可怕的，所以李逵還是生活在書中的好?！边@句話如何理解。2009說(shuō)“異”作者在文章結(jié)尾說(shuō)“異類的存在不僅是正常而且必需”為什么？2012笑的價(jià)值2013論名聲文章最后一段說(shuō)“名聲是依靠絕對(duì)價(jià)值來(lái)評(píng)判的”，又說(shuō)“名聲并不代表價(jià)值”，二者是否矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2014乾坤草亭請(qǐng)結(jié)合對(duì)文末“不離亭子，不在亭子”的理解，闡釋“乾

13、坤草亭”的內(nèi)涵。2015羅丹的雕刻請(qǐng)結(jié)合文章，闡釋文末“開(kāi)向生命的窗子”的內(nèi)涵。2016成人不自在請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析“西天取經(jīng)”的寓意。看江蘇省近三年有關(guān)考題，探究命題特點(diǎn)明確： 1、本考點(diǎn)江蘇省迄今只在論述類文本中出現(xiàn)。2、 所考句子的位置全在文章結(jié)尾處，屬于觀點(diǎn)、總結(jié)句。3、 全屬于“內(nèi)涵較豐富的句子、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子”【解題技法探究】例1：2010江蘇論述類談靜領(lǐng)略趣味的能力固然一半由于天資，一半也由于修養(yǎng)。大約靜中比較容易見(jiàn)出趣味。物理上有一條定律說(shuō):兩物不能同時(shí)并存于同一空間。這個(gè)定律在心理方面也可以說(shuō)得通。一般人不能感受趣味，大半因?yàn)樾牡靥?，不空所以不靈。所謂“靜”，便是指心界

14、的空靈，不是指物界的沉寂，物界永遠(yuǎn)不沉寂的。心境愈空靈，愈不覺(jué)得物界沉寂，或者我還可以進(jìn)一步說(shuō)，心界愈空靈，也愈不覺(jué)得物界喧嘈。習(xí)靜并不必定要逃空谷，也不必定學(xué)佛家靜坐參禪。靜與閑也不同。許多閑人不必都能領(lǐng)略靜中趣味，而能領(lǐng)略靜中趣味的人，也不必定要閑。在百忙中，在塵市喧嚷中，偶然丟開(kāi)一切，悠然遐想，你中便驀然似有一道靈光閃爍，無(wú)窮妙悟便源源而來(lái)：“萬(wàn)物靜觀皆自得，四時(shí)佳興與人同?！比毡救诵×忠徊璧囊皇着蔷洌骸安灰蚰?，蒼蠅搓他的手，搓他的腳呢。”懂得這一句詩(shī)，就懂得我所謂靜趣。1、 為什么說(shuō)懂得小林一茶的俳句就懂得“靜趣”了？（6分）2、 對(duì)照正確答案給學(xué)生答案量分，分析學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤。3、總結(jié)： 例2 尺度 彭程尺度具有普遍性，但是也不時(shí)會(huì)有意外，仿佛當(dāng)今賽事頻爆冷門。當(dāng)代哲學(xué)家維特跟斯坦放棄巨額家族遺產(chǎn)，因?yàn)樗鼈兎恋K了他的哲學(xué)思考。明代作家袁中郎辭去蘇州行政長(zhǎng)官之職，因?yàn)樗娜の妒菬o(wú)羈無(wú)絆，與山水相唱和。這些人當(dāng)然是常人眼里的“另類”，但你不能說(shuō)他們沒(méi)有尺度。也許梭羅概括的最到位：“如果誰(shuí)沒(méi)有跟隨隊(duì)伍的步伐，很可能他聽(tīng)到了另一種歧點(diǎn)?！彼麄儗?duì)傳統(tǒng)的尺度不以為然，心中有著自己獨(dú)特的標(biāo)高。越是杰出者就越勇于沖破流俗，因?yàn)樗麄兊哪苛Ω芏床焓挛锏谋举|(zhì)，更能窺見(jiàn)大美所在。相比人云亦云者，他們更樂(lè)于自己決定怎樣邁步。這就接近