部編版二年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)二首》語(yǔ)文教案

1、部編版二年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)二首語(yǔ)文教案 古詩(shī)二首課文原文 yè sù shn sì 夜 宿 山 寺 táng l bái 唐李 白 wi lóu go bi ch 危樓高百尺， shu k zhi xng chén 手可摘星辰。 bù gn go shng y 不敢高聲語(yǔ)， kng jng tin shàng rén 恐驚天上人。 chì lè g 敕勒歌 bi cháo mín g 北 朝 民 歌 chì lè chun yn shn xi

2、à 敕勒川，陰山下， tin sì qióng lú lng gài sì y 天似穹廬，籠蓋四野。 tin cng cngy máng máng 天蒼蒼，野茫茫， fng chu co d xiàn niú yáng 風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。 古詩(shī)二首語(yǔ)文教案 夜宿山寺 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。朗讀并背誦古詩(shī)。 2.了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，掌握會(huì)寫(xiě)字的音、形、義。 教學(xué)難點(diǎn) 能正確、端正地書(shū)寫(xiě)6個(gè)字

3、。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)課 同學(xué)們，李白曾望月抒懷，留下了靜夜思這首千古佳作，他也曾在另一個(gè)群星璀璨的夜晚，寫(xiě)下了使人驚嘆的詩(shī)行，那就是夜宿山寺。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書(shū)課題) 二、新授 (一)初讀古詩(shī)。 1.設(shè)計(jì)問(wèn)題：“夜宿山寺”是什么意思?(此處為空白點(diǎn)，讓學(xué)生自己理解) 2.教師播放多媒體畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞感悟，請(qǐng)學(xué)生談?wù)効戳舜水?huà)面后有什么感受。(留空白，讓學(xué)生暢所欲言。教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：山上寺院里的樓很高)。 3.請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自由讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的感受。 (本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握古詩(shī)內(nèi)容) (二)理解詩(shī)句。 1.學(xué)生研究、合作、體驗(yàn)。 (1)讓學(xué)生邊讀古詩(shī)邊試著理

4、解詩(shī)句的意思，遇到難以理解的詞語(yǔ)、詩(shī)句，查字典解決。 (2)讓學(xué)生小組內(nèi)交流。 (3)各小組匯報(bào)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。 2.小組匯報(bào)。 (1)通過(guò)小組學(xué)習(xí)，知道哪句詩(shī)的意思了?(指名說(shuō)) (2)在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你還有不懂的地方嗎? (請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答，老師加以引導(dǎo)。) (3)請(qǐng)四個(gè)同學(xué)每人說(shuō)一句詩(shī)的意思。 (4)請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容詩(shī)中所描寫(xiě)的這座樓。(高) (5)你從哪些句子看出樓很高，請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。 (三)誦讀欣賞，品讀古詩(shī)。 1.通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)這首詩(shī)有了更深的了解，你能加上動(dòng)作、語(yǔ)氣自己讀讀這首詩(shī)嗎?注意要讀出你自

5、己的感受。(學(xué)生采取個(gè)人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動(dòng)作誦讀等形式練習(xí)誦讀古詩(shī)) 2.教師配樂(lè)范讀，然后引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)這首詩(shī)所描繪的意境，想象這首詩(shī)所描繪的畫(huà)面。(尊重學(xué)生，以學(xué)生評(píng)析為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)) 三、練習(xí) 1.齊讀古詩(shī)，加強(qiáng)記憶。 在朗讀的基礎(chǔ)上，教師播放音樂(lè)，全體學(xué)生起立，根據(jù)詩(shī)意加上動(dòng)作背誦古詩(shī)。 2.利用課外資料，請(qǐng)同學(xué)們把已經(jīng)查找好的李白的其他詩(shī)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 四、總結(jié) 詩(shī)人用夸張的藝術(shù)手法，描繪了山寺的高聳，給人以豐富的聯(lián)想。山上的這座樓好像有一百尺高，站在樓山就可以用手摘下月亮和星星。我不敢在這兒大聲說(shuō)話(huà)，恐怕驚動(dòng)了天上的仙人，全詩(shī)語(yǔ)言樸素自然，卻十

6、分生動(dòng)形象。 這里，詩(shī)人發(fā)揮大膽想象，渲染山寺之奇高，從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。 五、作業(yè) 回家后請(qǐng)你把這首古詩(shī)背給你的爸爸媽媽聽(tīng)。 也可以把這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)。 六、板書(shū) 夜宿/山寺 唐李白 危樓/高/百尺， 手可/摘/星辰。 不敢/高聲/語(yǔ)， 恐驚/天上/人。 敕勒歌 教學(xué)目標(biāo)： 1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。 2、有感情的朗讀這首詩(shī)，感受詩(shī)中所描繪的景色;學(xué)習(xí)用動(dòng)靜結(jié)合來(lái)體現(xiàn)草原美的寫(xiě)法。 3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)大草原的富饒、廣闊和美麗，體會(huì)敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對(duì)大草原那種無(wú)比喜悅和熱愛(ài)之情。 4、學(xué)生會(huì)背誦這首民歌。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情

7、境，導(dǎo)入新課： 1、上課后，讓學(xué)生閉上眼睛，創(chuàng)造一個(gè)寧?kù)o的氛圍，利用多媒體課件播放美麗的草原我的家，把學(xué)生帶入一個(gè)美麗的夢(mèng)景。 2、利用課件展示課文內(nèi)容，教師在黑板上板題目：敕勒歌。 二、初讀全詩(shī)，字詞釋義 1、自由讀詩(shī)歌，要求讀正確、讀通順。 2、指名朗讀古詩(shī)。聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。(讀準(zhǔn)詩(shī)中“見(jiàn)”的音。) 3、讀后借助課文注釋?zhuān)囍f(shuō)說(shuō)詩(shī)的大概意思。 4、全班齊讀古詩(shī)。 三、分步解讀，把握詩(shī)境 1、解題意。讀詩(shī)題，看注釋了解題意。敕勒是一個(gè)游牧的民族，生活在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩(shī)就是敕勒人所唱的牧歌。 2、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意。 讀一讀，想一想：這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么地方的景色 “敕勒

8、川，陰山下?！边@一句寫(xiě)了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下? “天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)?包含了草原牧民的什么情感? 了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包。 表現(xiàn)了天高地闊，草原遼闊無(wú)邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來(lái)比喻，飽含了草原牧民熱愛(ài)自己的家園的情感。 天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。詩(shī)中為什么不寫(xiě)人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片?在這樣的背景下，“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)? 詩(shī)中不寫(xiě)人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現(xiàn)大草原的這種天地曠遠(yuǎn)、浩瀚自然的特點(diǎn)。雖然詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)人，但詩(shī)中

9、并非無(wú)人，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說(shuō)有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩(shī)里。在這樣“天蒼蒼，野茫茫”的背景下，就可能給我們?nèi)缦碌母杏X(jué)：(1)油然涌起的生機(jī)感、喜悅感;(2)尤感這些生機(jī)、活力、生命信息的寶貴;(3)在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。 四、再讀本詩(shī)品悟詩(shī)意 1、讓學(xué)生再讀課文，由詩(shī)入畫(huà)。 這是一幅圖畫(huà)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的是雄偉的陰山，向天空看藍(lán)天白云，美麗的草原無(wú)邊無(wú)際，天地相接，輕風(fēng)一來(lái)，牛壯羊肥，若隱若現(xiàn)，這是多么自然的和諧圖呀，我們經(jīng)常講，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的世界，那不正是我們追求的生活嗎? 2、教師有感情地描述詩(shī)境：(課件展示草原風(fēng)景，教師配

10、樂(lè)朗讀) “在一望無(wú)垠的大草原上，滿(mǎn)眼青綠，無(wú)邊無(wú)際地延伸開(kāi)去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來(lái)，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里，時(shí)而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群?！?3、交流：看到這樣的景色，你有什么感受? (引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)情，感受草原風(fēng)光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生的向往和熱愛(ài)之情。) 五、學(xué)生背誦本詩(shī)。 1、給學(xué)生讀背時(shí)間。 2、全班學(xué)生齊背本詩(shī)。 3、觀察課件展示風(fēng)景，配樂(lè)背誦。 六、總結(jié) 敕勒歌把草原的清新、遼闊，把敕勒川所散發(fā)的山野草地的特殊氣息盡收詩(shī)中，宛如一幅草原放牧的美麗畫(huà)卷，可謂“詩(shī)中有畫(huà)”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽

11、的風(fēng)格，境界開(kāi)闊，音調(diào)雄壯，語(yǔ)言直白如畫(huà)，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。宋代詩(shī)人黃庭堅(jiān)說(shuō)這首民歌的作者“倉(cāng)卒之間，語(yǔ)奇如此，蓋率意道事實(shí)耳”。這首民歌風(fēng)格奔放、雄健質(zhì)樸，寥寥幾句就十分生動(dòng)地勾勒出內(nèi)蒙古獨(dú)特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。這不正是人們向往的人類(lèi)生活的天堂。 七、用課件播放天堂這首歌，在歌聲中結(jié)束本課。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 敕勒歌 (北朝民歌) 草原美景 背景：陰山下 全景：天似穹廬，籠蓋四野 特寫(xiě)：風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊 古詩(shī)二首教學(xué)反思 優(yōu)點(diǎn)之處： 1.抓關(guān)鍵字詞，體會(huì)情感。在設(shè)計(jì)中我抓住詩(shī)句中的動(dòng)態(tài)詞“開(kāi)、出、回、來(lái)”，體會(huì)作者把景寫(xiě)活，在體會(huì)中，我善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充

12、分的想像，每一句詩(shī)即是一幅畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生抓好這些關(guān)鍵字詞，想像畫(huà)面讀出情感，感悟詩(shī)人的喜愛(ài)之情。 2.學(xué)習(xí)生字時(shí)，由于是二年級(jí)的學(xué)生不用像一年級(jí)那樣，我適當(dāng)放手讓學(xué)生從己有的知識(shí)想出識(shí)記的辦法，注意了低中年級(jí)的對(duì)接，而且我還運(yùn)用了字理識(shí)字的方法來(lái)輔助學(xué)生識(shí)字，加深學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記和積累。 3.注意語(yǔ)文課“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)中，我將這五要素融入到課堂中。古詩(shī)以誦讀為主，我在指導(dǎo)讀時(shí)，則結(jié)合自己參加語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)班時(shí)學(xué)到的古詩(shī)朗讀技巧來(lái)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)，注意“橫看三字尾，豎看起承轉(zhuǎn)合”，教師范讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣。 4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注差異，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力。在課堂中，問(wèn)題簡(jiǎn)單的給后進(jìn)生回答，難的，同桌互助，如有自學(xué)后兩句時(shí)，這方面的關(guān)注會(huì)更突出一些。 不足之處： 1.教學(xué)時(shí)間的安排不適當(dāng)，出現(xiàn)前松后緊的情況，在各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配把握不是很好，這還需不斷地進(jìn)。 2.在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句進(jìn)，方法“增換調(diào)補(bǔ)”沒(méi)有落實(shí)到位，出現(xiàn)學(xué)生在回答理解詩(shī)句時(shí)，還是停在按字解釋上，只有幾個(gè)尖子生可以用，這個(gè)方法有一定的難度，還需在今后的教學(xué)中多使用。 3.在指導(dǎo)朗讀