部編版七年級下冊語文第4課《孫權(quán)勸學(xué)》教案

1、部編版七年級下冊語文第4課孫權(quán)勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)課文原文 初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(語氣詞，通“耶”)!但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯(lù)肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂(suì多音字)拜蒙母，結(jié)友而別。 孫權(quán)勸學(xué)語文教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)知目標(biāo) 了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識。 掌握文中涉及的常用文言詞語。 2.過程和方法目標(biāo) 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。 通過理

2、解文意，體會對話中的不同語氣，揣測想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。 3.情感目標(biāo) 同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。 【教學(xué)重點、難點】 1.揣測體會人物的語言特點，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。 2.聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。 【教學(xué)過程】 一、故事導(dǎo)入，激趣引讀 1.故事導(dǎo)入 三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。(

3、教師講故事，出示課題、作者并板書孫權(quán)勸學(xué)) 2.作品、作者介紹 師提問學(xué)生，師生齊說，孫權(quán)勸學(xué)選自司馬光的資治通鑒，題目是編者加的。 誰能說一下資治通鑒是一部什么書?司馬光是一個什么人?(提問學(xué)生) 資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(10191086)，字君實，北宋政治家，史學(xué)家。 教師介紹資治通鑒的命名由來并出示。當(dāng)年宋神宗之所以給這本書命名為資治通鑒，有“鑒于往事，有資于治道”的意思，其目的是為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。希望同學(xué)們通過孫權(quán)勸學(xué)這個小故事，也能有所收獲。 學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)是：出示課件，生齊讀明確。 朗讀課文，能借助工具

4、書和課下注釋讀懂文意; 通過誦讀揣摩人物說話時的語氣，體會人物形象; 通過閱讀、體驗、感悟，懂得開卷有益的道理。 二、朗讀課文，品味語言 教師出示多層次朗讀要求，講讀明確。 (一)讀準(zhǔn)字音，讀出停頓 1.下面請大家大聲自由朗讀課文，要做到讀準(zhǔn)字音、停頓，注意人物對話的語氣，如果碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗讀中與大家討論解決。(教師口述) 2.全體起立，以小組為單位合作朗讀。先交流自己畫出的字詞，互相質(zhì)疑答疑，再小組集體朗讀課文。(師提出要求，生起立朗讀) 3.小組展示朗讀成果。(兩個小組) 4.出示全文，教師強(qiáng)調(diào)生字，多音字，通假字的讀音和停頓不當(dāng)之處。 5.全班齊讀課文 (二)讀

5、懂文意，理解內(nèi)容 1.小組合作，通譯全文。(起立) 2.二人小組合作，讀譯全文。 3.學(xué)法點撥 通過我們對文意的疏通，我們知道，我們依然用到了以前翻譯文言文常用的五字法， 就是，讓生說(留替調(diào)補(bǔ)刪)并出示。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法。 (三)讀出語氣，品味語言 通過讀譯課文，相信大家對本文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你能用一個詞語或一句話說出文章的內(nèi)容或?qū)懛▎?(先小組討論，后自主發(fā)言) 課文主要講了孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙乃始就學(xué)并得到魯肅贊揚(yáng)的故事，從而告訴我們，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理，正所謂開卷有益。(板書：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)魯肅贊開卷有益) 本文以對話為主，用不多幾句話，就使

6、人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。文中孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?請仔細(xì)揣測文章中人物對話的語氣來談。(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品析) 今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”(語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。) “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但耳”(前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、保護(hù)。) “卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！?從自身的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。) “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興

7、，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。) “大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪、自得。) (四)模仿表演，體驗反思 1.聽錄音 2.分角色朗讀。誰能比他讀得更好呢?一位同學(xué)朗讀作者話，另三位上臺分別扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對話扮演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后同學(xué)作點評。 3.談感悟 剛才我們分角色朗讀了課文，想一想孫權(quán)三勸的魅力、呂蒙乃始就學(xué)后的變化，魯肅的愛才、敬才，你有什么收獲或感想呢?下面我們先小組討論，再自由發(fā)言。(起立) 虛心接受別人的建議。 做人不能太驕傲，要謙虛。 我們不能總用老眼光來看待別人，人都是在不斷

8、地變化著的 不能因為事情繁忙就放棄學(xué)習(xí)， 堅持讀書是有益的。 四、學(xué)以致用，拓展延伸 1.拓展延伸 方仲永的變化與呂蒙的變化有何不同，對你有什么啟示?(無論何時何地，都要努力讀書，開卷有益。) 2.隔空對話 假如仲永和呂蒙穿越時空相遇了，會發(fā)生怎樣的故事?哪兩位同學(xué)能既興表演一下。 3.現(xiàn)場勸學(xué) 學(xué)與不學(xué)，使呂蒙和仲永的結(jié)束發(fā)生了很大變化。縱觀我們周圍，也有些同學(xué)上課常開小差，課后時常完不成作業(yè)，成績總是提不上去，你如何才能勸導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)呢? 五、總結(jié)、作業(yè) 課堂小結(jié) 本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有出息而得到魯肅贊揚(yáng)并與之結(jié)友的故事，告訴我們讀書是有用的。最后老師把宋代蘇軾的一句話送

9、給大家，我們一起共勉。它就是：發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書! 作業(yè) 1.背誦全文：勸學(xué)就學(xué)論議結(jié)友 2.收集與讀書、學(xué)習(xí)有關(guān)的名句、格言，寫在摘抄本上。 孫權(quán)勸學(xué)知識點 (一)課文字詞詳解 【字詞】初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。 【詳解】初：當(dāng)初，這里是追述往事的習(xí)慣用詞。謂：告訴，對說，常與“曰”連用。今：現(xiàn)在。當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。涂，通“途”。掌事：掌管政事。辭：推托。以：用。務(wù)：事務(wù)。 【字詞】權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤? 【詳解】孤：古時王侯的自稱。豈：難道。卿：古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。治經(jīng)：

10、研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指易書詩禮春秋等書。為：成為。博士：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。邪：語氣詞，后寫作“耶”。但：只，只是。當(dāng)：應(yīng)當(dāng)。涉獵：粗略地閱讀。見：了解。往事：指歷史。耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。孰：誰。若：比得上。 【字詞】孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。 【詳解】以為：認(rèn)為。益：好處。乃：于是，就。始：開始。就：從事。 【字詞】及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!” 【詳解】及：到，等到。過：經(jīng)過。論議：討論，評議。驚：驚奇。才略：才干和謀略。非復(fù)：不再是。復(fù)，再。 【字詞】蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。 【詳

11、解】士別三日：有抱負(fù)的人分別幾天。三，泛指多天。即：就。更：重新。刮目：擦拭眼睛。相待：看待。何：為什么。見事：知曉事情。乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。遂：于是，就。拜：拜訪，拜見。別：告別。 (二)重點句子翻譯 1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)! 你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事了，不可以不學(xué)習(xí)! 2.卿言多務(wù)，孰若孤? 你說(你)事務(wù)繁忙，誰比得上我(的事務(wù)多)呢? 3.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙! 你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是當(dāng)年吳縣的那個阿蒙了! 4.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪! 我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎? 5.但當(dāng)涉獵，見往事耳。 只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀(或：瀏覽群書)，了解歷史罷了。 6.

12、士別三日，即更刮目相待。 有抱負(fù)的人分別多日，就要重新用新的眼光看待。 7.大兄何見事之晚乎! 長兄為什么知曉事情這么晚啊! 8.蒙辭以軍中多務(wù)。 呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推托。 (三)揣摩語言 1.“不可不學(xué)!”表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理? 表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。 2.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”表達(dá)了孫權(quán)怎樣的心態(tài)? 聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。 3.“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用? 孫權(quán)現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。 4.“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說

13、明了什么? 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。_這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。 5.“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情? 為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅。 (四)課文分析 1.孫權(quán)勸學(xué)選自資治通鑒，該書是北宋(朝代)司馬光(人名)主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。 2.孫權(quán)勸學(xué)的原因是“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”;孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)方法是“但當(dāng)涉獵，見往事耳”;孫權(quán)勸學(xué)勸的語言是“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益”;孫權(quán)勸學(xué)的成果是“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。(以上

14、均填課文原句) 3.魯肅的話表現(xiàn)了他驚訝、敬佩的情感，也從側(cè)面寫出了呂蒙學(xué)有所獲;文末的“士別三日，即更刮目相待”更進(jìn)一步闡明了這一點。 4.寫出出自本文的成語：吳下阿蒙、士別三日、刮目相待、開卷有益。 5.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。 6.孫權(quán)是用什么方法勸呂蒙學(xué)習(xí)的? 先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”;繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。 7.注意下列句子中加點詞所表示的語氣。 (1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪! 邪：通“耶”，表反問語氣，相當(dāng)于“嗎”。 (2)但當(dāng)涉獵，見往事耳。 耳：表限止語氣，可譯為“罷了

15、”。 (3)大兄何見事之晚乎! 乎：表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。 8.本文告訴我們的道理有哪些? (1)通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們開卷有益的道理。 (2)我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。 (3)不能因為事情繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅持讀書是有益的。 (4)要善于聽取他人的建議或意見。 (5)告訴我們一個人只要廣泛涉獵總會學(xué)有所成。 9.本文雖短，但通過人物的對話描寫，刻畫了鮮明的人物性格。請概括他們的性格特點。 孫權(quán)：豁達(dá)、大度，待人坦誠、平易，有幽默感的一位明君;關(guān)心部下，對部下要求嚴(yán)格，善勸。 呂蒙：樂于接受勸告，勤奮好學(xué);機(jī)敏精干、虎虎有生氣的將才。 魯肅：直爽、敬才、愛才;忠厚的長者。 10.找出魯肅贊揚(yáng)呂蒙的語句，并指出這里是什么描寫。其作用是什么? “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”這里是側(cè)面描寫。_作用：突出表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成。 11.孫權(quán)的哪些主張和行動值得我們重視和效仿? 孫權(quán)認(rèn)為廣泛地學(xué)習(xí)很有益處，不能因為事務(wù)多、時間少就不學(xué)習(xí)。 12.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”? 文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動與呂蒙“