養(yǎng)成教育課程實施方案1

1、百度文庫讓每個人平等地提升自我學校課程“養(yǎng)成教育”實施方案一、課程背景：隨著新一輪課程改革的縱深發(fā)展，對校本課程開發(fā)與實施的探索研究，將深 深影響學生未來的發(fā)展。通過校本課程的開發(fā)實施，學校將凸顯自己的特色，學 生將在張揚個性的基礎上獲得全面、和諧的發(fā)展，教師將進一步提高專業(yè)發(fā)展水 平。我們始終認為：小學教育即良好習慣養(yǎng)成教育+初步的智力培養(yǎng)。這既 是小學生德、智、體、美、勞得以全面發(fā)展的具體體現，也是對小學生進 行“兩全”教育的具體措施和手段。近年來，我校針對現在學生“嬌生慣 養(yǎng)、習慣差”一實際情況，在“重視良好習慣養(yǎng)成教育”上做了一些較為 實在的具體工作，在“促進學生素質全面發(fā)展”上確實起

2、到了一定的效果。“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。它往往從行為訓練 入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的知、情、意、行，最終形成良 好的行為習慣。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，積包括語言 習慣、思維習慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育的內容十分廣泛的，如培養(yǎng)文明禮貌習 慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、語言習慣、思維習慣等等。養(yǎng)成教育，是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習慣的教育。習慣是養(yǎng)成教育的產物， 它往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。 好習慣常常讓人受益終生，壞習慣往往使人深陷泥潭。要抓好養(yǎng)成教育， 應當從培養(yǎng)孩子的良好習慣入手。因此，我校確立了以養(yǎng)成教育為課題的學校

3、課程開發(fā)和研究。注重養(yǎng)成教 育，才能使德育具有根基；培養(yǎng)公民良好的行為習慣，才能樹立起良好的 道德風尚，才能為精神文明建設打下堅實的基礎。我們以創(chuàng)新教育為方向，形成了 “以人為本，全面實施素質教育”的辦學宗 旨。我校教師隊伍年輕化，充滿活力，接受新事物能力強，具有開拓、創(chuàng)新精神, 優(yōu)越的校園環(huán)境資源和先進的自動化辦公條件，為我校的校本課程開發(fā)與實施提 供了良好的保障。二、課程目標我國著名教育家葉圣陶先生也說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng) 成習慣。、德育就是要養(yǎng)成良好的行為習慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣， 體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣?！笨梢姡ズ灭B(yǎng)成教育是一件多么重要 的事情

4、，小而言之，對于學生的全面發(fā)展，大而言之，對于提高全民族的綜合素 質都有著十分重要的作用。養(yǎng)成教育對青少年一代道德品質的培養(yǎng)和行為規(guī)范的 養(yǎng)成以及自主意識的確立具有十分重要的意義。(-)養(yǎng)成教育有助于青少年形成良好的品德品德形成是個體在社會性的活動和交往過程中逐步形成符合社會行為規(guī)范 的思想行為體系的過程。個體的品德形成是在多方面影響下實現的，有自發(fā)的社 會影響，也有自覺的教育影響。學校、家庭和社會及個體自身的努力都是人的品 德形成的重要因素。心理學告訴我們：品德的形成受知、情、意、行等多種因素 的影響，青少年只有有了正確的品德認識，才能上升到高尚的品德情感，再形成 品德意志，最后轉化為自己的

5、外在行為。一個道德修養(yǎng)好的人必須經過長期的道 德實踐，而養(yǎng)成教育正是有助于強化這種實踐。(二)養(yǎng)成教育為青少年成才打下良好的基礎養(yǎng)成教育的目的在于培養(yǎng)中小學生良好的行為習慣。養(yǎng)成教育的內容中有些 是著眼于培養(yǎng)良好的個人生活習慣，如按時作息、勤勞儉樸、講究衛(wèi)生、勤奮好 學等。按時作息，生活有規(guī)律，要求學生按身心運行規(guī)律科學合理地安排自己的 活動。對中小學生進行時間觀念教育，懂得時間是限的，生命是寶貴的，從而珍 惜時間。在青少年時期養(yǎng)成合理使用時間，珍惜時間的習慣。這為一個人日后事 業(yè)取得成就準備了重要條件。三、學校社區(qū)資源教師資源：全校有專任教師35人，其中?？萍耙陨蠈W歷占91%以上，他們 參加

6、過各類業(yè)務培訓，且絕大多數教師一專多能，有一定的實踐經驗和創(chuàng)新探究 精神，為學校課程的開發(fā)與實施提供了人力保障。設備資源：學?，F有多媒體教室、微機室、實驗室、器材儀器室、遠程教育 資源接收室，建有校園網站，并開通了城域網，教師辦公實現了自動化、網絡化, 這些是有力的物力保障。學校特色:我校歷來重視對學生的養(yǎng)成教育，根據家長的建議和學生的特點, 開發(fā)了小學生亟待形成的81個好習慣，進行有U的有計劃的培養(yǎng)，形成了良好 的風氣。四、課程結構及課程內容根據學生成長需求，結合我校實際，確定我校校本課程開發(fā)內容為，養(yǎng)成 教育。具體內容框架見下表。項目內容學校 課程家庭生活 習慣起床、吃早餐、著裝、文明做客

7、、禮貌待客、節(jié)假日旅游、正確 使用電話、準確使用稱謂、怎樣應對突發(fā)事件學校行為 習慣去上學、進校園、預備鈴響后、和諧課堂、陽光課間、做好兩操、 去專用教室上課、進辦公室、誠信考場、文明如廁、放學回家、 回到家中、升旗儀式、集體活動、在校園、校園安全學習習慣語文學習習慣、數學學習習慣、英語學習習慣、科學學習習慣五、各年級教學課時及內容安排課時安排內容安排教學目標年 級（ 每 周 1.5）第一學期學校一日常規(guī)及第1-3課：起 床、吃早餐、上學前的著裝、 語文課學習習慣、數學課學習 習慣、品德與生活課學習習慣 的培養(yǎng)使學生了解學校一日常規(guī) 及按時起床、整理床鋪、洗 刷、就餐禮儀、合理飲食、 著裝得體

8、等常識，養(yǎng)成生活 規(guī)律、守時、講衛(wèi)生、注重 儀表、高效學習等好習慣。第二學期第4-7課：去上學、進校園、 預備鈴響后、和諧課堂、語文 課學習習慣、數學課學習習 慣、品德與生活課學習習慣的 培養(yǎng)使學生了解良好的走姿、遵 守交通規(guī)則、文明乘車、安 全乘車、校園禮儀、打掃教 室衛(wèi)生區(qū)、課前準備、寫姿 坐姿、課堂注意等常識，養(yǎng) 成學校生活規(guī)律、守時、守秩序講規(guī)則、講衛(wèi)生、講究 校園禮儀、文明高效上課、 高效學習等好習慣。年 級（ 每 周 1.5在）第一學期學校一日常規(guī)及第8-10課： 陽光課間、做好兩操、去專用 教室上課、音樂課學習習慣、 體育課學習習慣、美術課學習 習慣的培養(yǎng)使學生了解學校一日常規(guī)

9、及課間操、陽光課間、去專 用教室上課等的相關常識， 養(yǎng)成遵守規(guī)范、高效學習 積、極陽光的良好心態(tài)和習 慣。第二學期第11、13、14、15課：進辦 公室、文明如廁、放學回家、 回到家中、音樂課學習習慣、 體育課學習習慣、美術課學習 習慣的培養(yǎng)使學生了解進辦公室、如 廁、在家中等的相關常識， 養(yǎng)成尊重家人和老師、遵守 規(guī)則、高效學習等良好習 慣。年 級（ 每 周1）第一學期學校一日常規(guī)及第12課和第 16-17課：誠信考場、升旗儀 式、集體活動、英語課學習習 慣、科學課學習習慣的培養(yǎng)使學生了解學校一日常規(guī) 及考試、升旗、集體活動等 的相關常識，養(yǎng)成模范遵守 學校規(guī)范、積極參加各種活 動、高效學習

10、的良好心態(tài)和 習慣。第二學期第18-21課：文明做客、禮貌 待客、節(jié)假日旅游、正確使用 電話、英語課學習習慣、科學 課學習習慣的培養(yǎng)使學生了解做客、待客、正 確使用電話、旅游等的相關 常識，養(yǎng)成尊重善待他人、 友好交往、遵守規(guī)則、文明 旅游、高效學習等良好習 慣。四年第一學期學校一日常規(guī)及第22-24課： 準確使用稱謂、在校園、怎樣 應對突發(fā)事件、勞動與技術課使學生了解學校一日常規(guī) 及應對突發(fā)事件、遵守校園 規(guī)范、準確稱謂等相關常級（ 每 周1節(jié)）學習習慣、品德與社會課學習 習慣、信息技術課學習習慣的 培養(yǎng)識，養(yǎng)成遵守規(guī)范、自我保 護、講禮貌、高效學習等良 好習慣。第二學期第25-28課：校園

11、安全、行為 習慣、學習習慣、生活習慣、 勞動與技術課學習習慣、品德 與社會課學習習慣、信息技術 課學習習慣的培養(yǎng)使學生了校園安全注意事 項及行為、生活、學習各方 面的相關常識，養(yǎng)成自衛(wèi)自 護、注意安全、高效學習等 良好習慣。六、課程實施保障措施1、建立健全民主開放的組織機構校長樹立民主開放的學校管理意識，全面負責學校組織機構建設，且組織管 理機構成為民主化狀態(tài)；建立校本課程開發(fā)領導小組，進行校本課程審議，使校 本課程的開發(fā)過程成為民主決策過程；充分發(fā)揮校務委員會團結全校教職工民主 決策作用，確保優(yōu)質、高效地進行校本課程開發(fā)。2、建立良好的課程決策結構和溝通網絡一是學生在家長和社區(qū)的支持下確立自

12、己希望學習的內容，并在教師的指導 下，自主選定課程；二是學校提供教師與課程專家溝通的機會，并認真計劃溝通 交流的內容和形式，讓校本課程開發(fā)的參與者皆能有效地獲取相關信息，從而形 成縱橫交錯的立體溝通網絡。3、持續(xù)的校本培訓學校鼓勵所有教師都參與力所能及的課程開發(fā)研究，并保證他們有充裕的時 間獲得各種學習培訓機會，根據教師專業(yè)的不同發(fā)展，采取不同的持續(xù)不斷的培 訓策略。使其養(yǎng)成課程開發(fā)意識、反思課程開發(fā)能力。4、充分開發(fā)利用校內外課程資源，建立支持系統不斷對師資、設備、社區(qū)資源進行積極評估、利用，使人盡其才物盡其用， 積極爭取與社區(qū)對話，獲取廣泛的支持。5、制度保障，建立自律的內部評價與改進機制

13、一是健全校本課程審議制度（校本課程管理崗位職責、培訓制度、校本課程 教學管理條例、評價制度、課程開發(fā)獎勵制度），二是系統研究，提高校本課程 開發(fā)質量。七、課程評價科學地構建促進教師成長與學生發(fā)展的發(fā)展性課程評價體系，全面考察學生 實現課程目標的程度，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，完善課程設計，優(yōu) 化教學過程，是有效地促進學生、教師、學校、社區(qū)不斷發(fā)展和校本課程不斷完 善的根本保障。1、建立以教師自評為主，校長、學生、家長共同參與的評價制度2、注重從知識能力、過程方法、情感態(tài)度、價值觀幾方面對學生素質進行 全面考察和分析；從研究學生需求、設計課程目標、選擇課程資源、組織課程活 動等方面對教師綜合素質進行全面評價。建立一套具有我校特色的全面衡量師生 素質、全面反映師生發(fā)展過程的校本課程評價制度。3、自我評價與他人評價、口頭評價與書面評價、等級評價與評語評價、定 性評價與定量評價、形成性評價與終結性評價、寄語性評價和診斷性評價等，都 是我校有效的激勵手段。4、評價標準體現主體性和差異性。從關注學生個體的處境和需要，注重和 體現學生的個性差異，給予學生個