電大2016年春季《學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))》形成性考核冊(cè)參考

1、電大?？?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）形成性考核冊(cè)參考答案第一次作業(yè)一、填空題：1、美術(shù)形象的存在方式依賴 空間_。2、 美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是線條_、形體、結(jié)構(gòu)和色彩 。3、 20世紀(jì)初期，在我國(guó)建立幼稚園時(shí)，福祿倍爾、蒙臺(tái)梭利 的幼兒教育思想及 杜威 的教育思想相繼傳入我國(guó)。就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，當(dāng)時(shí)主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來(lái)的福祿倍爾以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。4、1994年定稿并出版的美國(guó)藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)指出：“年幼的兒童以極大的熱情對(duì)視覺(jué)藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種觀念進(jìn)行探究。他們?cè)谒囆g(shù)作品的創(chuàng)作和共享過(guò)程中表露出歡樂(lè)和 興奮。創(chuàng)造是這種教學(xué)的核心?！倍?、

2、選擇題：（每題5分，共20分）1、美術(shù)也稱 _C、_D_或 _F_。A形體藝術(shù)B、影像藝術(shù)C、造型藝術(shù) D視覺(jué)藝術(shù)E、民間藝術(shù)F、空間藝術(shù)2、 學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及 _C_、和 _巳 三大板塊，它們各自獨(dú)立但又相互聯(lián)系。A素描、 B設(shè)計(jì)、 C繪畫(huà)、 D手工、 E色彩、 F欣賞3、 美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫(huà)”、給兒童繪畫(huà)以崇高地位的人是 _A_:A弗蘭茲？西澤克B .福祿倍爾C.皮亞杰D.岡倉(cāng)覺(jué)4、1923年幼兒教育家 C先生在南京創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒園一一鼓樓幼稚園，提倡中國(guó)化的 幼兒教育。A張雪門(mén)B.陶行知C 陳鶴琴D.蔡元培三、簡(jiǎn)答題：1、怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？答：

3、（1）通過(guò)美術(shù)教育，追求一般幼兒教育的價(jià)值。順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童的道德感，審美情趣，認(rèn)知能力，意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。（教育取向?yàn)橹鳎?）美術(shù)取向?yàn)橹鞯膶W(xué)前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術(shù)文化而實(shí)施的教育的最初環(huán)節(jié)。 幼兒階段是實(shí)施這種價(jià)值的最初階段。2、在學(xué)前兒童美術(shù)教育中如何合理利用教學(xué)資源？答：（1）運(yùn)用多媒體教學(xué)功能。常用的有圖片，實(shí)物和師生具體操作的物質(zhì)材料，如美術(shù)作品，實(shí) 物教具，步驟圖和示意圖，演示和輔導(dǎo)等，還有電腦控制的多媒體設(shè)備，實(shí)物投影儀，幻燈和攝像等。（2）合理使用社會(huì)美術(shù)教育資源。各級(jí)舉辦的美術(shù)訓(xùn)練班，技能大賽等，以及美術(shù)館，博物館，

4、電 視，電影，期刊，環(huán)保等都可以作為資源積極使用。3、中國(guó)古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？答；一種傾向是重“藝”的美術(shù)教育。主要浮泛于上層社會(huì)和文化人中，作為一種提升道德，陶冶 性情的精神文化活動(dòng)而存在，基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容是繪畫(huà)和書(shū)法，主要的教學(xué)方式是師徒授受式。另一種傾向是重“技”的美術(shù)教育。主要沉落于社會(huì)中屬于“匠”的一類人身上，此類教育以實(shí)用性為特征，包括畫(huà)，塑，剪，刻，雕，磨，貼等，技藝特色濃郁。四、論述題：1、談?wù)剬?duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義？答：（1）為學(xué)前兒童提高自我表達(dá)和交流的工具。順應(yīng)兒童，促進(jìn)發(fā)展，注重過(guò)程，激發(fā)影響。在 學(xué)習(xí)中讓兒童自由流露，充分表達(dá)，得到熏陶。（2

5、）發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力和想象力。引導(dǎo)兒童以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造，融入 想象，大膽創(chuàng)造。（3）培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)審美能力。引導(dǎo)兒童用手，眼，腦去想象，加工，理解審美意象，用語(yǔ)言 去表達(dá)自己的審美感受， 用美術(shù)工具和材料去表達(dá)，樹(shù)立審美觀點(diǎn)，豐富審美感情，發(fā)展對(duì)美的感受和 理解能力。（4） 促進(jìn)學(xué)前兒童智力發(fā)展與全面和諧的成長(zhǎng)。美術(shù)教育具有發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和形象思維 的能力。美術(shù)教育能促使人全面，和諧的發(fā)展。（5） 作為一種有效的文化活動(dòng)。學(xué)前兒童美術(shù)教育也是一種社會(huì)文化現(xiàn)象， 包含整個(gè)社會(huì)文化環(huán)境 間接的影響作用。要通過(guò)學(xué)前兒童美術(shù)教育和學(xué)前兒童術(shù)作品去影響社會(huì)文化氛圍，改

6、變生活和生存環(huán) 境，發(fā)展和延續(xù)美術(shù)文化。2、美國(guó)及日本當(dāng)代兒童美術(shù)教育有何傾向？（第 36頁(yè)和38頁(yè)）答：美國(guó)的傾向：把藝術(shù)的重要性提到了空前的高度，認(rèn)為藝術(shù)的益處，一在個(gè)人，二在社會(huì)，藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)完整的人，創(chuàng)造是兒童美術(shù)教育的核心。1994年定稿并出版的藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中詳細(xì)地闡述了這個(gè)觀點(diǎn)。日本的傾向：認(rèn)為幼兒美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育活動(dòng)，賦予幼兒自我表現(xiàn)以很高的價(jià)值，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程，具體表現(xiàn)在外在和內(nèi)化來(lái)年兩個(gè)不同的領(lǐng)域，應(yīng)把培養(yǎng)兒童的個(gè)性和創(chuàng)造力放在首位，注重選擇是適應(yīng)學(xué)前兒童心智橫長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。在造型表現(xiàn)上推行了一種基本的指導(dǎo)方法，分

7、為形象思維，技巧運(yùn)作和傳達(dá)內(nèi)心活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)。第二次作業(yè)一、填空題：1、 陳鶴琴把兒童繪畫(huà)的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期分別是涂鴉期、象征期 、定型期、寫(xiě)實(shí)期 。2、 里德生平著作等身，最重要的著作是通過(guò)藝術(shù)的教育_。3、 國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條有涂鴉線、單一線、圓形 線、命名線四種水平。4、以畫(huà)面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無(wú)關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為涂抹、裝飾_、再現(xiàn)和表現(xiàn)三個(gè)階段。二、選擇題：（每題5分，共15分）1、畫(huà)架繪畫(huà)與兒童人格的作者是：B。A加登納B.艾修勒和哈特薇克C.里德D.阿恩海姆2研究者在對(duì)繪畫(huà)作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒

8、繪畫(huà)水平有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為 A 三個(gè)階段。A. “涂鴉”期、“象征”期和“概念畫(huà)”期B. “概念畫(huà)”期、“象征”期和“涂鴉”期C. “象征”期、“涂鴉”期和“概念畫(huà)”期3. A 是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫(huà)面有了清晰明確的前后關(guān)系。A.遮擋式B.零亂式C .并列式D.多層并列式三、簡(jiǎn)答題：（每題10分，共30分）1、根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺(jué)中占優(yōu)勢(shì)的傾向是什么？答：兒童知覺(jué)中占優(yōu)勢(shì)的傾向是簡(jiǎn)化，即那種把外物形態(tài)改造為完全簡(jiǎn)潔的（或好的）的傾向。兒童畫(huà)大多是二維的是較規(guī)則的圓形和橢圓形，以簡(jiǎn)潔為準(zhǔn)。2、簡(jiǎn)述陳鶴琴先生的“刺激一反應(yīng)”說(shuō)。答：陳鶴琴認(rèn)

9、為，“小孩子喜歡畫(huà)圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外接事物的刺激，在他腦子留下一個(gè)深刻印象，于是他借畫(huà)圖表達(dá)出來(lái)。”陳鶴琴列舉了許多事例來(lái)說(shuō)明他的觀點(diǎn)，例如小孩有時(shí)在戶外看見(jiàn)一個(gè)只羊在草地上吃草或是一個(gè)個(gè)人牽著一頭 牛，回來(lái)后，他會(huì)把看到的畫(huà)出來(lái)。圖畫(huà)是小孩子表達(dá)思想的一種方式，因?yàn)樗脑~匯量很少，不能用 語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他所看見(jiàn)的、 所聽(tīng)見(jiàn)的以及他自己所想的。小孩子受了外界事物刺激，一定要反應(yīng)，于是就用圖畫(huà)拉表達(dá)來(lái)表達(dá)他的思想和情感，這是小孩子喜歡畫(huà)圖的主要原因。3、阿恩海姆是如何解釋兒童畫(huà)“蝌蚪人”的？ 答：阿恩海姆從他的“知覺(jué)分化”理論出發(fā)， 解釋兒童畫(huà)蝌蚪人的理由，認(rèn)為有其合理之處。

10、根據(jù) 他的理論， 早期兒童由于知覺(jué)尚未分化， 其繪畫(huà)央視十分簡(jiǎn)化。 隨著兒童的成長(zhǎng)， 其知覺(jué)能力不斷分化， 繪畫(huà)樣式也越趨復(fù)雜。在早期，兒童用圓表現(xiàn)的不只是人的頭部，而往往是整個(gè)人體，在兒童知覺(jué)中， 人體的各部分尚未分化。 隨著兒童的成長(zhǎng)，兒童所畫(huà)的圓形的象征意義才越來(lái)越狹窄， 越來(lái)越明確， 越 來(lái)越具特定的還以。 3-4 歲的幼兒一般都會(huì)根據(jù)成人的要求指出人體的一 i 些部位和器官，會(huì)在別人所 畫(huà)的人物中找出這些部位和器官。 兒童會(huì)用圓形和最簡(jiǎn)單的圖形表現(xiàn)人的各個(gè)部位， 類似“蝌蚪”的形 狀。四、論述題：1、加登納的多元智能理論，及其對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育的影響？ 答：加登納的多元智能理論包

11、含八種：即語(yǔ)言智能，邏輯 - 數(shù)學(xué)智能，音樂(lè)智能，身體運(yùn)動(dòng)智能， 空間智能，人際智能，自我認(rèn)識(shí)智能和博物學(xué)家智能。學(xué)前兒童美術(shù)教育有其形象性， 情感性和審美性， 而語(yǔ)言智能， 音樂(lè)智能和空間智能與藝術(shù)活動(dòng)有直接 的聯(lián)系。智能的定義和評(píng)估必須情景化，也離不開(kāi)文化背景，也有差異。在學(xué)前兒童美術(shù)教育中，應(yīng)該 借鑒多元智能理論， 確立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的質(zhì)量觀， 注重個(gè)性和法杖的評(píng)價(jià)觀， 智能培養(yǎng)比知識(shí) 更重要的能力觀， 尊重學(xué)生智能結(jié)構(gòu)而因材施教的教學(xué)觀， 在學(xué)前兒童美術(shù)教育教學(xué)中實(shí)踐多元智能理 論，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。2、兒童對(duì)色彩的選擇和描繪有何特點(diǎn)？ 答：兒童對(duì)色彩的選擇是循序漸進(jìn)的。 3個(gè)月

12、的嬰兒能分辨紅，黃，藍(lán)，綠等 4種基本色； 3歲 4 歲的幼兒分辨紅，橙，黃，綠，天藍(lán)，紫等6 種顏色的百分率為 97%，4 歲后達(dá)到 100%。在顏色的細(xì)微區(qū)別能力在 4 歲后逐漸發(fā)展。 4 歲前，幼兒可分辨基本色； 4 歲后，幼兒漸漸能區(qū)別顏色的深淺和色調(diào) 傾向。兒童對(duì)色彩的描繪可以分為三個(gè)階段。 第一：涂抹階段。 4 歲前，兒童擺弄畫(huà)筆，用顏色涂涂抹抹，幼兒在探索和認(rèn)識(shí)色彩。初期一般單 色，什么顏色都行； 漸漸的，幼兒對(duì)一兩種色彩產(chǎn)生了喜愛(ài)或討厭的情感， 開(kāi)始跟更多地選用他們喜歡 的色彩，而拒絕選用不喜歡的色彩，畫(huà)中出現(xiàn)的大都是是他們喜歡的色彩。第二：裝飾階段。經(jīng)過(guò)第一階段后，幼兒對(duì)顏色

13、的認(rèn)識(shí)達(dá)到一定程度，于是，他們對(duì)色彩產(chǎn)生極大 熱情，喜歡的色彩隨之增加。在他們喜歡的色彩中又?jǐn)U充進(jìn)了橙，粉，天藍(lán)，草綠色等不喜歡的色彩也 多起來(lái)，擴(kuò)大到深藍(lán)，棕，灰，土黃等色。他們畫(huà)中的色彩也多起來(lái)了，幼兒把自己認(rèn)識(shí)和掌握的色彩 到處運(yùn)用， 畫(huà)面五彩繽紛， 有了明顯的裝飾性。 幼兒對(duì)色彩的美感取決于各種色彩的知覺(jué)特征與個(gè)人性 格特征之間的關(guān)聯(lián)。他們喜歡比較溫暖明快的紅，橙，黃和綠，而不喜歡黑，灰，棕等色，這與幼兒活 潑旺盛的生命力相一致。此時(shí)，也有的幼兒開(kāi)始將色彩同他們對(duì)事物的情感聯(lián)系起來(lái)。第三：再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。 大約在幼兒末期，一些幼兒有再現(xiàn)物體固有色的想法。例如：畫(huà)熊貓有 黑和白色，畫(huà)小雞

14、用黃色，他們意識(shí)到，不這樣用色，不這樣賦色，就畫(huà)不像了。同時(shí)，并不影響表現(xiàn) 的真實(shí)性的情況下，幼兒還是盡其所愿地給形象賦色。3、兒童畫(huà)的透視及空間表現(xiàn)是如何由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的？舉例說(shuō)明。 答：幼兒在變現(xiàn)物體的深度上有一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，可以分為幾個(gè)階段。第一，統(tǒng)為一形。最初，幼兒畫(huà)出的形象不但方向感差，而且沒(méi)有深度感。幼兒觀察事物后，再用 與視覺(jué)感念等同的形狀或線條將其再現(xiàn)。例如，用一個(gè)圓形代表人的頭部，缺乏各個(gè)面的深度。第二， 正側(cè)面同在。漸漸的，幼兒意識(shí)到了物體的各 個(gè)面，希望畫(huà)得更完整。于是，他們把物體的正面，側(cè)面，甚至是背面都并列在畫(huà)面上。這種方式 雖然表現(xiàn)出物體的各個(gè)面，但形象的立體

15、感含混不清。第三， 單一面。為了避免正側(cè)面同在造成表現(xiàn)上的模糊性，最求明確性，幼兒開(kāi)始放棄力求完整 表現(xiàn)的企圖，舍棄其他的面，只表現(xiàn)一個(gè)角度看物體時(shí)所見(jiàn)的單一面。 例如，他們畫(huà)的人物有各個(gè)形狀 的面，但是缺乏立體感。第四，多面變形。這是幼兒嘗試將前幾個(gè)階段的表現(xiàn)方式結(jié)合起來(lái)產(chǎn)生的。第三次作業(yè)一、填空題：1、 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的目的 和 要求 的歸納,是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活 動(dòng)的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。2、 在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為欣賞 、 繪畫(huà) 和 手工 三大方面。3、 技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括分步練習(xí) 與 整體練習(xí) 。4、 學(xué)前兒童繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)從心理

16、學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了 知覺(jué)、體驗(yàn)與反思、表達(dá)這 樣一個(gè)流程。5、 對(duì)話法是指美術(shù)欣賞教育中美術(shù)作品 、教師與 學(xué)生 三者之間的相互作用與相互交流。6、手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，弄清 并將技能遷移到其他手工制作活動(dòng)中去。二、選擇題：兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是 _AA對(duì)話B、講述兒童美術(shù)繪畫(huà)課的基本方法有寫(xiě)生畫(huà)、A素描B、設(shè)計(jì)命題畫(huà)可分為a 和 C 。A物體畫(huà)B.寫(xiě)生畫(huà)原理和步驟，以幫助兒童形成技能,1、2、3、4、CC_、命題畫(huà)、意愿畫(huà)。C臨摹臨摹C.情節(jié)畫(huà)D.臨摹畫(huà)幼兒審美決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對(duì)象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因?yàn)橛變簩徝谰哂械腁、完形性B、主動(dòng)性C情感性、簡(jiǎn)答題

17、：A、B 。1、學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)是什么？(1 )引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)他們對(duì)美的敏感性；(2 )引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動(dòng)中并學(xué)習(xí)自由表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的興趣以及審美情感的 體驗(yàn)和表達(dá)能力，促進(jìn)其人格的完善。(3 )引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運(yùn)用造型，色彩，構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)自我和事物的運(yùn)動(dòng)變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。2、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么？(1)審美性原則。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)前兒童審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)為主，應(yīng)有潛在的審美價(jià)值，應(yīng) 注意審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)， 審美特征的感知，理解和創(chuàng)造，審美情感的陶冶等。(2)創(chuàng)造性原則。在

18、教學(xué)中， 應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的創(chuàng)造性，以其創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造力和創(chuàng)造個(gè)性為主要目標(biāo)。(3)實(shí)踐性原則。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。3、命題畫(huà)的三個(gè)基本條件是什么？幼兒命題畫(huà)要有三個(gè)條件。 一是要有直接的或間接的生活經(jīng)歷；二是圖畫(huà)形象基本是畫(huà)過(guò)的；三是幼兒有初步想象作畫(huà)的習(xí)慣。4、兒童需要掌握的繪畫(huà)基本技能有哪幾個(gè)方面？三是對(duì)外界信息是手的動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力；二是對(duì)工具和材料的理解和運(yùn)用; 的掌握及對(duì)色彩，形狀和空間的認(rèn)識(shí)與使用。四.論述題1、你怎樣理解學(xué)前兒童繪畫(huà)活動(dòng)中的臨摹畫(huà)？答：學(xué)前兒童繪畫(huà)活動(dòng)中的臨摹畫(huà)作用：幫助低年齡段的幼

19、兒了解和掌握歸納形體的能力，提高幼兒的圖形表達(dá)能力，在臨摹中熟練掌握一些基本的技能，使幼兒更快地獲得成就感。內(nèi)容：應(yīng)是幼兒生活中的美好事物，幼兒所熟悉和感興趣的，有一定的代表性，并能聯(lián)想開(kāi)去。方法：利用教材，多次觀 察，反復(fù)描繪，循序漸進(jìn)。2、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)需注意哪幾個(gè)層次？答：學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)需注意以下幾個(gè)層次：（1）描述階段。對(duì)作品的第一形象是單純的視覺(jué)快樂(lè)，具有鮮活的生命力，要做好準(zhǔn)備工作，注意聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)作品，教師要注意恰當(dāng)描 述，對(duì)主題，形象，材料等方面作出較為詳盡的描述，讓幼兒充分表達(dá)，說(shuō)出自己的感受。（2）形式分析階段。引導(dǎo)幼兒分析視覺(jué)對(duì)象之間的關(guān)系。如造型

20、，色彩，構(gòu)圖等形式語(yǔ)言，以及 對(duì)稱，均衡，節(jié)奏，韻律，變化，統(tǒng)一等構(gòu)成原理的運(yùn)用。（3）引導(dǎo)幼兒探討一件美術(shù)作所蘊(yùn)涵的內(nèi)在意義，幫助幼兒把握具象的藝術(shù)形式再現(xiàn)的東西，或抽象藝術(shù)形式所表達(dá)的情感，情調(diào)，意義或意味。（4 ）評(píng)價(jià)階段。評(píng)價(jià)美術(shù)作品不是重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒能夠?qū)?yōu)秀的美術(shù)作品說(shuō)出自己的喜歡之處，或是 吸收作品的某些方面，進(jìn)行自己的創(chuàng)作、五. 實(shí)踐題。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，完成一個(gè)中班的教案。（自己做，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案） 第四次作業(yè)一、填空題。1、 學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，不僅包括對(duì)兒童美術(shù) 結(jié)果和發(fā)展 _和兒童美術(shù) _的測(cè)量和評(píng)價(jià)，還包括對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)中教師的 、和的評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，

21、這一評(píng)價(jià)目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和教師的可持續(xù)發(fā)展兩個(gè)方面。2、 學(xué)前兒童參與美術(shù)活動(dòng)的行為過(guò)程的評(píng)價(jià)應(yīng)注意根據(jù)三種不同的角度來(lái)把握，它們是將幼兒_當(dāng)前的學(xué)習(xí)與幼兒自己過(guò)去的學(xué)習(xí)相比較、將某一幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)與其他幼兒進(jìn)行比較、將幼兒的 學(xué)習(xí)與理想中的評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,這種比較使教師能清楚地把握到幼兒在其所處的 發(fā)展階段中的位置，同時(shí)制訂今后發(fā)展的目標(biāo)。3、色彩的三要素是 色相、 純度 、 明度 。4、 色彩的明度是指色彩的明暗 程度，在七種基本色相中，最亮的色彩是黃色。二、選擇題。1、 對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)目的主要體現(xiàn)在以下哪一點(diǎn)？ （_D_）a提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣b、對(duì)以往的美術(shù)教

22、育作出反思c、更好地把握學(xué)前兒童教育美術(shù)活動(dòng)成果d、促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展2、羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術(shù)發(fā)展的各個(gè)階段的個(gè)人成長(zhǎng)特征時(shí)，從以下哪七個(gè)層面來(lái)評(píng)價(jià)兒 童的美術(shù)作品。（c、f、g、j、i ）a智慧成長(zhǎng)、b性格成長(zhǎng)、c感情成長(zhǎng)、d技能成長(zhǎng)、e心理成長(zhǎng)、f 社會(huì)成長(zhǎng)、g知覺(jué)成長(zhǎng)、h生理成長(zhǎng)、 i創(chuàng)造性成長(zhǎng)、j美感成長(zhǎng)、k繪畫(huà)能力成長(zhǎng)、三、簡(jiǎn)答題。1、幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)主要針對(duì)哪些方面？應(yīng)關(guān)注怎樣的評(píng)價(jià)方法？答：學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，不僅包括對(duì)兒童美術(shù)結(jié)果和兒童美術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的測(cè)量和評(píng)估。在評(píng)價(jià)方法上，我們應(yīng)關(guān)注一種過(guò)程化的，多元化的評(píng)估觀念，承認(rèn)和關(guān)注幼兒的噶個(gè)體差異， 避免

23、用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同幼兒，在幼兒面漆那慎用橫向的比較，以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解其現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度，特點(diǎn)和傾向等。幼兒教育評(píng)價(jià)應(yīng)以參與評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)的幼兒和教師的發(fā)展為本，盡可能得地使他們的素質(zhì)得到整體而充分的發(fā)展，并在真實(shí)的情境中關(guān)注他們變化與成長(zhǎng)的歷程。2、對(duì)學(xué)前兒童參與美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)中有哪些因素是值得關(guān)注的？第一，幼兒畫(huà)的表現(xiàn)要符合幼兒身心的發(fā)展水平。幼兒的繪畫(huà)能力要配合他的身心發(fā)展，兩者才能得以平衡發(fā)展。第二，幼兒畫(huà)要能表達(dá)出內(nèi)心心象，并能宣泄個(gè)人情感。第三，幼兒畫(huà)要能發(fā)揮幼兒的 個(gè)性，要有自我的表現(xiàn)。第四，幼兒畫(huà)要能表現(xiàn)出繪畫(huà)材料的特征。第五，幼兒畫(huà)做平，要和畫(huà)紙的

24、大 小相稱。3、在日常教學(xué)中如何利用色彩的基本特點(diǎn)？答：色彩都有其色相、明度、純度這三個(gè)特性。色相就是色彩的名稱，如黃色、紅色等；明度是指 色彩的相對(duì)亮度； 純度是指色彩的相對(duì)純凈度。 這種色彩的基本特性也就是涂料色彩的基本特性。 像是 幼兒首先是識(shí)別色彩嘍， 但是要求畫(huà)面好看、 色彩豐富就一定離不開(kāi)對(duì)比色的運(yùn)用， 必須要控制好純度。四. 實(shí)踐題。1、結(jié)合幼兒園一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)案例，對(duì)該美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（這個(gè)沒(méi)標(biāo)準(zhǔn)答案，自已做）以下是附加文檔，不需要 的朋友下載后刪除，謝謝 班主任工作總結(jié)專題8篇第一篇：班主任工作總結(jié)小學(xué)班主任特別是一年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子 們需要關(guān)心愛(ài)

25、護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和 溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的 不足，并幫助他改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛 苦的工作。說(shuō)其艱巨，是指學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展以至能否成為合格人才， 班主任起著關(guān)鍵性的作用，說(shuō)其辛苦，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù) 責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情 況。盡管這樣，下面我就談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它 必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。于是我制定出詳細(xì)的班規(guī)，要求學(xué)生對(duì) 照?qǐng)?zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)

26、性和 自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤， 因此這就需要 班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過(guò)急。于是，我經(jīng)常利用班 會(huì)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教 育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺(jué)遵守紀(jì)律。二、細(xì)處關(guān)愛(ài)，親近學(xué)生愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先 要做到愛(ài)學(xué)生。“感人心者，莫先乎情?！惫ぷ髦?，我努力做到于細(xì) 微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛(ài)是一種 傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)！感受孩 子們的心靈之語(yǔ)，便是我最快樂(lè)的一件事！”三、具體要求，指導(dǎo)到位心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)

27、事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。我認(rèn)為，首先要蹲下來(lái)，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽(tīng)懂 的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位，因 為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。四、示范帶頭，直觀引導(dǎo)大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”低年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己的班主任是一個(gè)怎樣的老師， 他們會(huì)留心觀察班主任的每一個(gè) 動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì)細(xì)心傾聽(tīng)班主任的每一句話，他 們對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。 班主任的自身素質(zhì)，道 德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十

28、個(gè) 孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做 起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué) 生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學(xué)生講衛(wèi)生，不 隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學(xué)生不遲到，在我的 帶動(dòng)下，我們班的大多數(shù)學(xué)生都能做到講衛(wèi)生不遲到， 個(gè)個(gè)講文明守 紀(jì)律。五、及時(shí)表?yè)P(yáng)，延遲批評(píng)德國(guó)美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過(guò)失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在 學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念?！苯踢^(guò)低年級(jí)的老師 都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公 平處理，這樣耽

29、誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng)，注意力長(zhǎng)時(shí) 間集中在自己的過(guò)失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水 平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對(duì)這一情況，我采取延遲批評(píng)， 這樣既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又給予其改正和返回的機(jī)會(huì)，之后 老師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問(wèn)題 本文來(lái)自公務(wù)員之家，查看正文請(qǐng)使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看 正文。第二篇：四年級(jí)班主任工作總結(jié)學(xué)生是涌動(dòng)著無(wú)限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿。面對(duì)學(xué) 生，祖國(guó)的未來(lái)，我們要做一個(gè)真正有意義的班主任，素質(zhì)教育要求 我們要面向全體學(xué)生，為學(xué)生服好務(wù)，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、 勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，我們的班級(jí)

30、管理究竟 該如何閱讀學(xué)生個(gè)體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生活及生命的質(zhì)量呢 ？在過(guò)去的 一學(xué)期里，我們班在學(xué)校的統(tǒng)一組織、領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們的共同努力下及 任課老師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，安全、學(xué)習(xí)、工 作等方面都取得較突出的成績(jī)，現(xiàn)將我所做的一些工作總結(jié)如下：一、做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生 的心靈，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手，一是重視每周的班會(huì)課，開(kāi) 好班會(huì)課；二是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。重視班會(huì)， 開(kāi)好班會(huì)，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)、學(xué) 風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性。為配合學(xué)校 各項(xiàng)工

31、作的落實(shí)，我們班積極開(kāi)展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的 活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明事理、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。學(xué)生自尊心也很強(qiáng)，直接的 批評(píng)換回來(lái)的可能是思想的叛逆，利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的 好處，就是避免單調(diào)重復(fù)的批評(píng)說(shuō)教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實(shí)幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。 但開(kāi)班會(huì)課不一定都要等到每周二下午第四節(jié)，可利用一些零碎的又 不影響學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間開(kāi)短小精悍的班會(huì)也能取得良好的效果。不必長(zhǎng)篇大論，班主任把及時(shí)發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見(jiàn)血地指出來(lái)，對(duì)事不對(duì)人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng) 的不良思想消滅在萌芽階段。而重視與學(xué)生的思想交流，多

32、與學(xué)生談 心，注重的是學(xué)生的個(gè)性和因材施教。 我常利用課余時(shí)間和學(xué)生促膝 談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，用自 己的熱情和朝氣感染學(xué)生。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活的方方面面。做任何事 情，一定要從學(xué)生的角度去考慮，為學(xué)生利益著想，學(xué)生才易于接受。 在這個(gè)時(shí)候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如 此，我得到了班上大多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)和信任。二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué) 生，努力培養(yǎng)"團(tuán)結(jié)、嚴(yán)格、活潑、奮進(jìn)"的班集體四年級(jí)的學(xué)生思想、心理發(fā)展、變化很快。因此，對(duì)學(xué)生的思想 工作顯得尤其復(fù)雜和重要。在這個(gè)學(xué)期里，我的班級(jí)管理工作

33、主要從 三方面實(shí)施：一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度， 通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的 基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生 如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、 自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體；還注意培 養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自 己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是"包袱"。在這點(diǎn)上，特別值 得一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。班主任的管 理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的 權(quán)威性，也

34、難免有不被理解和接受的時(shí)候，通過(guò)班干部的協(xié)調(diào)，往往 能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級(jí)的作 用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及時(shí)向班主任反饋班級(jí)情況和同學(xué)們 的思想動(dòng)態(tài)；他們分工管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，同時(shí)又是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作 的整體。選好班干部，不但有利于班級(jí)管理，而且有利于全體學(xué)生共 同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一 種很有效的方法，如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語(yǔ)言表 達(dá)能力等，還可以培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取 等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)班干部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展 本文來(lái)自公務(wù)員之家，查看正文請(qǐng)使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看 正文

35、。第三篇：特教班主任工作總結(jié)本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持下，我繼續(xù)擔(dān)任高考班班主任的工作，為了在今后的工作能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，特總結(jié)如下：（一）抓常規(guī)管理規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣早到校、兩操、打掃除、校各項(xiàng)活動(dòng)的參加都認(rèn)真組織，嚴(yán)格要 求，決不馬虎，讓學(xué)生感到做人就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍。至 今學(xué)生以習(xí)慣成自然。例如間操時(shí)間一到不用老師強(qiáng)調(diào)， 都主動(dòng)自覺(jué) 去做，贏得任課老師的好評(píng)。（二）實(shí)行班級(jí)管理我們班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)都是由師生共同商討確立的， 并且分工負(fù)責(zé)。 這樣，使管理者和被管理者做到和諧統(tǒng)一。師生能以誠(chéng)相待，共同決 策，使學(xué)生感覺(jué)到班級(jí)的事也有他們的一部分。通過(guò)分級(jí)管理，班干 部承擔(dān)了一些日常事務(wù)的

36、管理工作， 并有權(quán)獨(dú)立處理相關(guān)事務(wù)。班主 任則激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主性的發(fā)揮， 化解工作中的矛盾。通過(guò)自我管 理，既加強(qiáng)了班干部隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生組織管理能力，又提高 了全體學(xué)生的自覺(jué)性，自制力。（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有絕大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的。班級(jí)即是學(xué)生的一個(gè)大家庭。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的德 育素質(zhì)，起了相當(dāng)大的作用。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，學(xué)習(xí)目的教 育，習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)其自信心及責(zé)任意識(shí)，其次，建立一些監(jiān) 督機(jī)制，獎(jiǎng)懲制度，定期檢查，定期反饋，賞罰分明，現(xiàn)在班級(jí)風(fēng)氣 正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強(qiáng)。班級(jí)真正成為一個(gè)和諧向上的集體。（四）個(gè)別教育與表?yè)P(yáng)相

37、結(jié)合班級(jí)中思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都比較差的學(xué)生。通常表現(xiàn)為精力旺盛而 又學(xué)不進(jìn)去，思想活躍而又任性好動(dòng)，對(duì)班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序 有一定影響。在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時(shí)，我從建立和培養(yǎng)感情入手， 親近他、關(guān)心他、了解他，努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，如在班級(jí)活動(dòng) 中，象打掃衛(wèi)生、主動(dòng)抬水，拾到東西主動(dòng)上繳，積極參加校運(yùn)會(huì)入 場(chǎng)式等等，都及時(shí)表?yè)P(yáng)，使這些不管在家里，還是在學(xué)校，極少獲得 表?yè)P(yáng)，久而久之，已經(jīng)失去了上進(jìn)心和自我認(rèn)同感，缺乏自信心的同 學(xué)，從拾自信，使他們?cè)诎嘀魅纬浞掷斫夂托湃蔚幕A(chǔ)上，使性格和 人格回到了正確的軌道上來(lái)本文來(lái)自公務(wù)員之家，查看正文請(qǐng)使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看 正文。第四篇：優(yōu)秀班主

38、任工作總結(jié)素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科 學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充 分的培育。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我 國(guó)主要的教學(xué)形式，班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為 "班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。小學(xué)班主任面對(duì)6、7歲-11、12歲的兒童，工作更加繁重。我 相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解 脫出來(lái)，那么，如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛?己的體會(huì)。一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹(shù)立威望。"誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只

39、有用愛(ài)才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他 們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛(ài)"。這是班主任順利開(kāi)展一切工作 的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件， 最好的途徑是通過(guò)活 動(dòng)觀察。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了 解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個(gè)性 特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌 握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化 與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你"既親近又崇拜&

40、quot;，既認(rèn)定你是值得信 賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，你 的教育可能取得事半功倍的效果。二、班干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小班干部決定的。小班 干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班 主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，班主任工 作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。當(dāng)選的班干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。班干部隊(duì)伍 的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要 大力表?yè)P(yáng)班干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小班干部

41、樹(shù)立威信； 其二，在鼓勵(lì)班干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格 要求班干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則， 力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面"其三，培 養(yǎng)*部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)*部這個(gè)小集體建立正確、健全的 輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì) 律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失 敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到

42、班集體的利益。 因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括小 學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì) 和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多 方面。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式 進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有 "服從集體，服從 命令"的思想本文來(lái)自公務(wù)員之家，查看正文請(qǐng)使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看 正文。第五篇：大學(xué)班主任工作總結(jié)見(jiàn)習(xí)期剛滿的我，回顧這一年的工作，除了代理團(tuán)委書(shū)記一職外， 另外很重要的一部分工作就是擔(dān)任班主任。我當(dāng)任的是2000級(jí)英教及2001級(jí)0103、0104班的班

43、主任。以下我分別將兩個(gè)專業(yè)的班級(jí)工 作進(jìn)行總結(jié)。2000級(jí)英教專業(yè)兩個(gè)班情況比較好。他們已經(jīng)基本適應(yīng)大學(xué)生活， 兩個(gè)班班委工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能起到核心帶頭作用，與我也保持著密切聯(lián)系，作好了橋梁工作。因此，兩個(gè)班取得了不少成績(jī)：2001班在今年被評(píng)為優(yōu)秀班集體。班上有2/3的同學(xué)參加了黨校學(xué)習(xí)，并都以 優(yōu)異的成績(jī)結(jié)業(yè)。其中有一名同學(xué)被發(fā)展為預(yù)備黨員。該班學(xué)風(fēng)濃厚， 平時(shí)堅(jiān)持早讀，在期末考試中無(wú)一人重修。在英語(yǔ)劇比賽中，該班也 獲得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。2002班在去年也被評(píng)為了紅旗團(tuán)支部。該班也是積極要求進(jìn)步。全班33人，有22人向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)，形成一股“一顆紅 星向著黨”的良好精神面貌。團(tuán)支

44、部認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織開(kāi)展了以“揭批” 為中心的團(tuán)支部會(huì)議，使同學(xué)們對(duì)邪教有了清醒地認(rèn)識(shí)。 李國(guó)宏同學(xué) 雖然曾經(jīng)犯過(guò)錯(cuò)誤，但在班上同學(xué)的幫助下，勇于改正，并且一次意 外中舍己救人，為外語(yǔ)學(xué)院爭(zhēng)了光。該班另一特色就是活躍，能全面 發(fā)展。在冬季長(zhǎng)跑中，報(bào)名踴躍，最后有 7人參加。在“十大歌星” 比賽中，有兩人獲獎(jiǎng)?！笆笮π恰敝?，該班節(jié)目代表外語(yǔ)學(xué)院參賽， 獲得第一名的好成績(jī)。作為班主任能看到這樣的班級(jí)成績(jī)感到非常欣慰與驕傲。下學(xué)期 他們將進(jìn)入大三，班委要改選，我希望能有跟多的同學(xué)得到鍛煉。我 帶的另外兩個(gè)班與他們形成對(duì)比，大一的 0103、0104總的情況另我 擔(dān)憂。先談?wù)劜蛔惆桑偟挠幸韵聨c(diǎn) 本文

45、來(lái)自公務(wù)員之家，查看正文請(qǐng)使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看 正文。第六篇：差班班主任工作總結(jié)擔(dān)任八所中學(xué)初一年級(jí)（6）班的班主任一年了，在與孩子們接觸 打交道的這一年中，有苦有淚，有歡笑也有悲痛，更有些許成功也有 些許遺憾！現(xiàn)我對(duì)這一年的班主任工作作出如下總結(jié)：一.班風(fēng)管理俗話說(shuō)：一個(gè)班的班風(fēng)猶如這個(gè)班的班主任的性格特點(diǎn)。我是一 個(gè)比較“苛刻”的人，對(duì)人對(duì)事都極度的講究“完美”。在管理班級(jí) 的時(shí)候，我是以“軍隊(duì)化”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的。一個(gè)學(xué)生，如果能夠約 束自己，并能夠服從管理、聽(tīng)從指揮，我想，這個(gè)學(xué)生就達(dá)到了自我 的升華。1.學(xué)生的品德一個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀與否，表現(xiàn)在每位學(xué)生品德的優(yōu)劣上面。我們班 一共有8

46、7個(gè)人，男生59個(gè)，女生28個(gè)，其中少數(shù)民族生共有6人, 從下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)上來(lái)的學(xué)生占了本班人數(shù)的 78%。無(wú)論是從下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)上 來(lái)的學(xué)生還是在市內(nèi)的學(xué)生，幾乎每個(gè)學(xué)生的品德思想多多少少都存 在著個(gè)體的差異性。概括來(lái)講，從下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)上來(lái)的學(xué)生普遍會(huì)在心理及思想上認(rèn)為自 己是從農(nóng)村來(lái)的，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是見(jiàn)識(shí)方面都不如城市的孩子， 難免 會(huì)產(chǎn)生自卑的心理；城市的孩子則會(huì)認(rèn)為自己比從農(nóng)村上來(lái)的孩子優(yōu) 秀很多，甚至有瞧不起人的這種不良心態(tài)； 還有這兩類孩子之間會(huì)進(jìn)行物質(zhì)上的攀比。這些品德思想上的認(rèn)識(shí)多多少少都影響了一個(gè)班級(jí)的凝聚力，也影響了個(gè)人的品德素養(yǎng)！面對(duì)這些問(wèn)題，我主要采用“鼓勵(lì)+限制”的方法。鼓勵(lì)具有自卑

47、心理的學(xué)生向精神方面看齊；鼓勵(lì)具有攀比之心的學(xué)生也向精神方 面看齊！同時(shí)限制家庭條件好的同學(xué)要特別注意學(xué)校的規(guī)章制度，不能帶手機(jī)、帶MP3和MP4進(jìn)入教室的，堅(jiān)決不能讓他們帶入！當(dāng)然，在學(xué)生們交往接觸的過(guò)程中，難免也會(huì)發(fā)生矛盾，主要體 現(xiàn)在吵架和打架這兩大方面上。對(duì)于如何避免這些沖突，我堅(jiān)持的原 則是一一寬以待人。如果學(xué)生之間發(fā)生沖突了，我會(huì)找他們了解情況， 無(wú)論是誰(shuí)對(duì)是誰(shuí)錯(cuò)，都要讓他們站在對(duì)方的角度去進(jìn)行思考： 換成是 我，我能不能這樣做？讓他們學(xué)會(huì)寬以待人， 避免下次再發(fā)生矛盾沖 突。2.學(xué)生的考勤著名教師魏書(shū)生說(shuō)過(guò)一句話：學(xué)生能做的事學(xué)生自己做！學(xué)生的考勤情況，我是這么進(jìn)行管理的：各個(gè)組

48、長(zhǎng)負(fù)責(zé)各組成員的遲到、曠 課以及課堂紀(jì)律的考勤；紀(jì)律委員負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)組長(zhǎng)的紀(jì)律考勤； 副班 長(zhǎng)監(jiān)督紀(jì)律委員的紀(jì)律考勤；正班長(zhǎng)對(duì)副班長(zhǎng)的紀(jì)律進(jìn)行考勤。 不管 是身為普通身份的學(xué)生，還是身處“要職”的班干部，如果出現(xiàn)亂子， 我都會(huì)找該負(fù)責(zé)人進(jìn)行對(duì)話，及時(shí)地進(jìn)行處理。且在合適的時(shí)間，比 如說(shuō)每周周一的班會(huì)課上進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)，當(dāng)然對(duì)于做得比較好的學(xué) 生，也會(huì)進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)本文來(lái)自公務(wù)員之家，查看正文請(qǐng)使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看正文。第七篇：幼兒園班主任工作總結(jié)本學(xué)期我班根據(jù)綱要精神，以幼兒園工作計(jì)劃為指導(dǎo)，緊緊 圍繞學(xué)期計(jì)劃，在班上老師的緊密配合下，有的放矢，循序漸進(jìn)的開(kāi) 展班級(jí)各項(xiàng)工作?，F(xiàn)將本學(xué)期主要工作

49、總結(jié)如下：一、教育工作1、“多元化幼兒藝術(shù)教育融化”的嘗試根據(jù)幼兒園及班工作計(jì)劃，我班進(jìn)行了“多元化幼兒藝術(shù)教育融 化”的嘗試，并制訂了春雨的色彩、夏天的主題網(wǎng)絡(luò)。在春 雨的色彩的主題網(wǎng)絡(luò)中，以文學(xué)作品為切入點(diǎn)，以“春”為核心， 涉及科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、健康等領(lǐng)域的各項(xiàng)活動(dòng)。春雨的色 彩中還生成了小主題雨，并根據(jù)“雨”進(jìn)行了“雨的形成”、“小雨滴旅行記”、“小雨點(diǎn)”等等的活動(dòng)。在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)， 我們注重利用各種資源，合理整合。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖片、電教設(shè)施來(lái)啟 發(fā)幼兒了解有關(guān)雨的知識(shí)；或許是因?yàn)橛變耗挲g知識(shí)水平的因素， 或 許所選知識(shí)涉及過(guò)深，在活動(dòng)進(jìn)行中，發(fā)現(xiàn)效果不理想，沒(méi)有達(dá)到預(yù) 定目標(biāo)。

50、因此，在進(jìn)行第二主題網(wǎng)絡(luò)夏天時(shí)，我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反 思不足，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。從幼兒生活中選材，以南京教材中找涼快 為藍(lán)本進(jìn)行課程整合，而收到了較好的成效。在夏天的主題網(wǎng)絡(luò)中，從小朋友找涼快T動(dòng)物找涼快T到昆蟲(chóng)的夏眠T多種多樣的乘涼工具T我發(fā)明的乘涼工具；幼兒參與程度的熱情較上一主題高漲。2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)我班幼兒三十九人，性格活潑開(kāi)朗，但個(gè)性鮮明突出。因此，我 班在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能依據(jù)綱要中的精神，結(jié)合本班幼兒實(shí)際情 況，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)各區(qū)域：1、對(duì)個(gè)性霸道、任性的幼兒創(chuàng)設(shè)了“謙讓是美德”角色扮演 區(qū)。2、對(duì)愛(ài)表現(xiàn)、外露的幼兒設(shè)置了小舞臺(tái)。3、壁畫(huà)的設(shè)計(jì)及進(jìn)度緊扣教育主題，充分利用家長(zhǎng)資源和幼 兒作品本

51、文來(lái)自公務(wù)員之家，查看正文請(qǐng)使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看 正文。第八篇：初中班主任工作總結(jié)一個(gè)學(xué)期很快結(jié)束了，在領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的關(guān)心和幫助下，順利走過(guò)了一學(xué)期?，F(xiàn)在就把一學(xué)期的工作情況總結(jié)一下。一、我所做的主要工作初三是整個(gè)初中重要的時(shí)期，我深知自己肩負(fù)的責(zé)任重大，不敢 有絲毫的怠慢。學(xué)生在心理和生理上都發(fā)生了很大的變化， 對(duì)于這一 變化，學(xué)生的精神上有更多的壓力，而大多數(shù)的學(xué)生在這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期 顯得無(wú)所適從。怎樣讓學(xué)生盡快適應(yīng)這一變化，順利度過(guò)轉(zhuǎn)折時(shí)期， 這是擺在我眼前的首要任務(wù)。我當(dāng)班主任力爭(zhēng)做到兩點(diǎn)：一是尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生尊重 的需要，承認(rèn)的需要，情感的需要，努力克服固執(zhí)己見(jiàn)，偏激的思

52、維 方式，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)愉快的心理運(yùn)動(dòng)空 間；二是善待每一個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子。對(duì)于優(yōu)等 生，不掩飾他們的缺點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)改過(guò)，努力使其達(dá)到卓越。對(duì)于后進(jìn)生，不歧視他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他 們一步一步自我完善。我班的王帥同學(xué)學(xué)習(xí)很差，上課不注意聽(tīng)講， 作業(yè)經(jīng)常不交，課上、課下紀(jì)律不能保證，是典型的后進(jìn)生。對(duì)于這 樣的孩子如果只是批評(píng)、指責(zé)，他的自信心肯定會(huì)越來(lái)越少，甚至還 會(huì)自暴自棄。我發(fā)現(xiàn)他的足球踢得不錯(cuò)，于是就鼓勵(lì)他，如果你在學(xué) 習(xí)上能象踢球那么專注，你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)取得大進(jìn)步。對(duì)于他身 上的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且及時(shí)予以

53、鼓勵(lì)，培養(yǎng)他的自信 心。對(duì)于后進(jìn)生，我動(dòng)員學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他們，帶動(dòng)他們把學(xué)習(xí)成 績(jī)提高上去，組成一幫一學(xué)習(xí)互助學(xué)習(xí)小組。這個(gè)班的學(xué)生整體給人的感覺(jué)就是思維活躍，反應(yīng)敏捷，但就是 組織紀(jì)律性差，紀(jì)律松散，缺乏自我約束能力。如今的孩子已經(jīng)今非 昔比，他們接觸面廣，思維活躍，自尊心強(qiáng)，但又有著現(xiàn)代青少年極 大的弱點(diǎn)即缺乏勤奮刻苦拼搏的精神， 這些都表現(xiàn)在一言一行中。在 隊(duì)列隊(duì)行訓(xùn)練中表現(xiàn)尤其明顯。他們自由散漫，在隊(duì)列里有說(shuō)話的、 打鬧的，無(wú)精打采，步伐隨便。我向孩子提出要求，從起步到走步， 從轉(zhuǎn)體到每一個(gè)動(dòng)作，都給他們提出規(guī)范化的要求，親身示范，身體 力行。通過(guò)這些訓(xùn)練，使孩子們體會(huì)到嚴(yán)格有序管理

54、帶來(lái)的效果?，F(xiàn)在的孩子普遍自私，在小事上斤斤計(jì)較，不能寬厚待人。這表 現(xiàn)在處理同學(xué)關(guān)系上，同學(xué)之間有了矛盾，出言不遜，動(dòng)輒大打出手, 拳腳相加。針對(duì)這一現(xiàn)象，我教育學(xué)生怎樣正確處理同學(xué)關(guān)系，并以 此開(kāi)展主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在處理鬧矛盾的學(xué)生時(shí)，我讓學(xué) 生多做自我批評(píng)，在自己身上找不足，以比來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寬厚待人的精 神，學(xué)會(huì)以寬容和大度之心對(duì)待周圍的人。勞動(dòng)更培育學(xué)生德育思想品質(zhì)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的孩子一提起勞動(dòng)就 有厭煩心理，這些獨(dú)生子女平時(shí)干活的機(jī)會(huì)很少，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。 首先必須得教會(huì)學(xué)生怎樣干活，從掃地到拖地，從擦玻璃到擦墻圍子， 我都示范指導(dǎo)并嚴(yán)格檢查，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)，批評(píng)做的不

55、認(rèn)真 和逃跑的同學(xué)，讓孩子們知道老師不僅在意他們的學(xué)習(xí)更注重他們的 人品大學(xué)生實(shí)習(xí)總結(jié)專題8篇第一篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)總結(jié)一、社會(huì)實(shí)踐目的：認(rèn)識(shí)當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求、及從中找出自己的不足之處、在四年中在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。了解一些社會(huì)的其他人如何在努力生活，對(duì)自己以后畢業(yè)找工作有一定的幫助，了解一些就業(yè)崗位需要怎么樣的技能，怎樣的工作、以及我們應(yīng)該如何去做。 最主要的就是鍛煉自己，使自己不會(huì)再像以前那么那樣懶惰， 讓自己 變得堅(jiān)強(qiáng)不再懦弱、學(xué)會(huì)忍受忍受一些不公、學(xué)會(huì)忍受孤獨(dú)！二、實(shí)踐內(nèi)容：在寒假開(kāi)始時(shí)我一回到家就開(kāi)始給家里幫忙，家 里在市場(chǎng)批發(fā)蔬菜每天早上6點(diǎn)就要在零下20度的環(huán)境下將自己從 別的地方

56、運(yùn)來(lái)的蔬菜進(jìn)行批發(fā)、今年已經(jīng)近 20歲了、對(duì)家里的幫助 也是很少很少，感覺(jué)慚愧，只是每天早早的去幫忙送菜，這個(gè)實(shí)踐對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)倒是沒(méi)有什么運(yùn)用的地方， 也許是現(xiàn)在用不上，我是 很希望將自己所學(xué)的運(yùn)用到工作使自己所學(xué)的不至于一無(wú)用處！但現(xiàn)在這種機(jī)會(huì)是少之又少。以前只要是星期天、假期都會(huì)給家里幫忙這 只是對(duì)自己的小鍛煉、在大學(xué)校園中也許是舒服貫了變得無(wú)所事事、 現(xiàn)在早上早起感覺(jué)這么的困難這在以前是怎么也不會(huì)出現(xiàn)的事情，這個(gè)假期這個(gè)毛病也有了少許的改變、呵 這就是所謂的成績(jī)、我從小 就希望自己長(zhǎng)大能去做自己喜歡的生意、 通過(guò)給家里好幾年的批發(fā)零 售我看到也許做生意會(huì)很枯燥、乏味、但是能忍受這種孤

57、獨(dú)、乏味并 在其中創(chuàng)造出成績(jī)的我認(rèn)為這就是成功的，這便是生活的意義所在。三、實(shí)踐結(jié)果：回嘉峪關(guān)在家中的這幾日雖不比在學(xué)校的安逸但 是也讓自己成長(zhǎng)了少許、通過(guò)寒假的幫忙的幫忙發(fā)現(xiàn)自己的人際交往 能力還是很弱，這是以后必須解決的問(wèn)題、使自己變得無(wú)所畏懼。在 這幾日中我也思考過(guò)一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在社會(huì)看重的是經(jīng)驗(yàn)還是所謂的文 憑、我個(gè)人覺(jué)得經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷也是較重要。所以在大二我要去找工作鍛煉自己，也許每個(gè)人的想法都不一樣，有人在大學(xué)只是努力學(xué)習(xí)但我 明白自己、我絕不是那個(gè)能認(rèn)真潛心學(xué)習(xí)的家伙， 也許自己需要的是 社會(huì)的磨練本文來(lái)自公務(wù)員之家，查看正文請(qǐng)使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看 正文。第二篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)總結(jié)本人系福州大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的一名學(xué)生， 于年月27日一一月8日 到省統(tǒng)計(jì)局科研所實(shí)習(xí)，在兩周的時(shí)間里，我所做的每一項(xiàng)工作都是 以前從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的耐心幫助下，我學(xué)習(xí)到了很多 實(shí)用的、有價(jià)值的東西，在積累了一些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也更深刻 的理解到了統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)體系，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)期里，我所做的工作內(nèi)容比較具體、感受和體會(huì)也比較多。 下面，我僅把實(shí)習(xí)期里的主要情況做一下匯報(bào)。如有不妥之處，歡迎 給予批評(píng)和