電大《心理咨詢?nèi)腴T》最全答案小抄(含案例分析和字母排序)

1、電大心理咨詢?nèi)腴T最全答案小抄（含案例分析和字母排序） 填空 C 從教師的職業(yè)特點(diǎn)和工作對(duì)象來(lái)看，教師不僅擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，更擔(dān)負(fù)著 （育人）（育新 ）的艱巨使命。 G個(gè)性心理特征包括（能力）、（ 氣質(zhì) ）、和   ( 性格 )    ，其中以 （性格） 為中心。 J健康是生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和 （道德健康） 等幾個(gè)層面的統(tǒng)一。 J進(jìn)中學(xué)生心理健康最基本的方法是在

2、中學(xué)普及心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其次是進(jìn)行  （ 心理輔導(dǎo) ） 、（心理咨詢）   和   （心理治療 ）。 K科學(xué)心理學(xué)的目的在于理解人們的     （所思）、（所行 ） 。 N能力按照傾向性來(lái)劃分可分為一般能力 （一般能力）和   （特殊能力 ）。 Q氣質(zhì)不僅包括情緒和動(dòng)作方面的某些動(dòng)力特征，而且包括（認(rèn)知過(guò)程 ）

3、60;和（意志過(guò)程 ）的動(dòng)力特征。 R人的意志行為是一個(gè)復(fù)雜的自覺(jué)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包含（采取決定）和 （ 執(zhí)行決定 ）   兩個(gè)階段。 R人們的心理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包含（心理過(guò)程） 和（個(gè)性心理緊密）緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面。 R人們通常根據(jù)心理活動(dòng)的性質(zhì)和形態(tài)不同，把心理過(guò)程分為 （ 認(rèn)知）、（情感）、（意志） R認(rèn)知過(guò)程包括(感知覺(jué)) 、(注意 )   、 ( 記憶 &#

4、160; ) 、 (思維 )   和   (言語(yǔ))    等心理過(guò)程。 W唯物主義認(rèn)為(物質(zhì) ) 是第一性的，(意志 ) 和 (精神   )是第二性的，世界統(tǒng)一于物質(zhì)，精神是物質(zhì)的反映。 W問(wèn)題解決的過(guò)程可分為(提出問(wèn)題) 、(分析問(wèn)題)   、( 提出假設(shè)) 和   

5、 (檢驗(yàn)假設(shè) )四個(gè)階段。 W我國(guó)古代心理衛(wèi)生思想的發(fā)展大致可以分為（萌芽初創(chuàng)）階段、（發(fā)展充實(shí) ） 階段、（日臻完善）階段、 （ 普及民眾 ）階段。 X心理健康其實(shí)質(zhì)是 （個(gè)體）   的各種機(jī)能的的協(xié)調(diào)和完善，是各種 （心理機(jī)能）的充分發(fā)展。 X心理衛(wèi)生的初級(jí)功能是防止（心理疾病 ）；中級(jí)功能是完善（心理調(diào)節(jié)）；高級(jí)功能是發(fā)展（健全個(gè)體） 和社會(huì)。 X心理衛(wèi)生的研究對(duì)象是人的（心理健康）  &#

6、160;  。 X心理學(xué)主要研究各種心理現(xiàn)象及其(發(fā)生)、(發(fā)展)的規(guī)律。 Y一般根據(jù)記憶的內(nèi)容把記憶分為 ( 形象記憶 ) 、 (邏輯記憶 ) 、(情緒記憶 ) 和 (運(yùn)動(dòng)記憶)    。 Y影響人格形成和發(fā)展的因素很多，但比較主要的有（遺傳的作用   ）、（環(huán)境的作用）  和 （ 主觀因素   ）

7、0;。 判斷對(duì)錯(cuò) 1.離差智商是指一個(gè)人在智力發(fā)展上同其他同齡人相比的相對(duì)水平。P122 錯(cuò)誤。離差智商表示的是被試的成績(jī)偏離同年齡組平均成績(jī)的距離。(或者)比率智商是指一個(gè)人在智力發(fā)展上同其他同齡人相比的相對(duì)水平。 2. 在抑郁狀態(tài)中，患者表現(xiàn)為有幻覺(jué)、妄想、思維不連貫、行為紊亂。P194 錯(cuò)誤。在精神分裂的活躍期，患者表現(xiàn)為有幻覺(jué)、妄想、思維不連貫、行為紊亂。 3. 來(lái)訪者：“如果她不能恢復(fù)健康的話，我擔(dān)心她會(huì)做一些蠢事?！?#160;P407     咨詢者：“你說(shuō)她會(huì)

8、做蠢事，你指的是什么？”    以上對(duì)話，咨詢師運(yùn)用的是開放式提問(wèn)技術(shù)。     錯(cuò)誤，澄清技術(shù)。 4. 阻抗是來(lái)訪者或咨詢者干擾治療過(guò)程和結(jié)果，或降低其成功可能性的任何行為。P489 正確 5. 記憶的年齡特征是隨著年齡的增長(zhǎng)而上升。P114 錯(cuò)。記憶能力不僅總體上隨年齡的增長(zhǎng)而下降，而且這種下降是階段性的。 6. EPQ編制的最初目的在于進(jìn)行精神病學(xué)的診斷。P139 錯(cuò)。EPQ最初用于描述人格類型。 7. 神經(jīng)心

9、理評(píng)定適合直接反映大腦有無(wú)器質(zhì)性病變。P167錯(cuò)。神經(jīng)心理評(píng)定用于腦功能評(píng)估。 單項(xiàng)選擇題 C、采用談話法進(jìn)行心理評(píng)估的優(yōu)點(diǎn)是(  C    )。 A、這是一種標(biāo)準(zhǔn)化的方法        B、可以對(duì)所測(cè)定的心理活動(dòng)作量化分析 C、信息覆蓋面廣，形勢(shì)靈活     D、具有直觀性和生動(dòng)性 C、初診接待時(shí)正確的咨詢方式是(   

10、60;C  )。 A、“您有什么樣的問(wèn)題需要解決？說(shuō)吧” B、“您找我究竟想要解決什么問(wèn)題呢？” C、“你希望我?guī)椭憬鉀Q什么問(wèn)題？”D、“您能否告訴我到底出了什么問(wèn)題嗎？” C、初診接待時(shí)，使用最多的提問(wèn)方式是（ B ）。 A、封閉式提問(wèn)  B、開放式提問(wèn)  C、半開放式提問(wèn)  D、間接式提問(wèn) D、對(duì)求助者的問(wèn)題進(jìn)行歸類的目的是(    A  )  A、區(qū)

11、分不同的心理問(wèn)題           B、有利于了解資料的客觀性 C、為最終診斷提供確切依據(jù)       D、是咨詢方案能夠順利實(shí)施 D、對(duì)談話法的要點(diǎn)理解正確的是(   D   )。 A、一旦開始進(jìn)入會(huì)談就應(yīng)該把談話維持下去B、只有在取得信息時(shí)才可中斷求助者談話 C、即使聽不出談話內(nèi)容也要表現(xiàn)出很感興趣D、恰當(dāng)?shù)慕o與

12、評(píng)價(jià)可以增加求助者的信任感。 D、對(duì)真誠(chéng)在咨詢活動(dòng)中的重要意義描述正確的是(   D   )  A、能鼓勵(lì)心理咨詢師以真實(shí)自我和對(duì)方交流B、為求助者提供了一個(gè)盡情發(fā)泄的環(huán)境 C、能減少面談過(guò)程中出現(xiàn)劇烈情緒反應(yīng)D、可讓求助者無(wú)所顧慮的袒露自己隱私 D、對(duì)“尊重”含義的理解正確的是(    D  )。 A、意味著要一味遷就求助者      B、意味著保護(hù)求助者

13、所有隱私 C、意味著不能夠有不同意見      D、意味著要接納對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn) D、對(duì)溫暖的理解正確的是( A    )。 A、非言語(yǔ)行為往往比言語(yǔ)行為更能讓對(duì)方感到溫暖B、開始時(shí)使用關(guān)切言語(yǔ)時(shí)間越長(zhǎng)越能體現(xiàn)溫暖 C、依照求助者的不同，表達(dá)溫暖的程度也不同D、只有經(jīng)驗(yàn)豐富的心理咨詢師才能很好的把握溫暖 D、對(duì)于初診接待時(shí)的注意事項(xiàng)描述不正確的事(  C    )。 A、

14、嚴(yán)守保密原則          B、避免緊張情緒   C、禁用專業(yè)術(shù)語(yǔ)          D、避免使用方言 F、弗洛伊德認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)的構(gòu)成分為(A     ) A、自我、本我、超我        B、意識(shí)、潛意識(shí)、無(wú)意

15、識(shí)C、性格、脾氣、能力        D、興趣、需要、動(dòng)機(jī) F、分析心理學(xué)理論的創(chuàng)始人是（ A   ） A、弗洛伊德    B、阿德勒    C、榮格    D、貝克 F、發(fā)展心理咨詢的主要目的是（ D ）。 A、解決不適或痛苦     B、糾正錯(cuò)誤

16、觀念 C、去除心理社會(huì)刺激   D、全面提高生活質(zhì)量 F、非理性信念的特征不包括（  B  ） A、要求的絕對(duì)化    B、情緒的穩(wěn)定性    C、過(guò)分概括化    D、糟糕至極 G、關(guān)于共情，下列說(shuō)法中不正確的是(  D    )  A、共情就是體驗(yàn)求助者的內(nèi)心世界B、共情就是把握求助者

17、的情感、思維C、共情是最關(guān)鍵的咨詢特質(zhì) D、共情就是必須與求助者擁有同樣的情感 H、衡量測(cè)驗(yàn)有效地測(cè)量到其測(cè)量目標(biāo)的程度的指標(biāo)是：（  D  ）  A、區(qū)分度      B、難度     C、信度     D、效度 H、會(huì)談中(   D  )更重要。 A、安慰比鼓勵(lì)  

18、     B、激勵(lì)比同情      C、指導(dǎo)比傾聽         D、傾聽比指導(dǎo) J、建立良好咨詢關(guān)系應(yīng)把握的要點(diǎn)是(  A    )。 A、溫暖熱情貫穿整個(gè)咨詢 B、真誠(chéng)的表達(dá)要依靠技巧C、應(yīng)有條件的尊重求助者  D、通睛達(dá)理應(yīng)該一視同仁 J、積極關(guān)注指的是( &#

19、160;A   )。 A、關(guān)注求助者言行的積極面  B、關(guān)注求助者的負(fù)性情緒C、關(guān)注求助者的身體狀況 D、關(guān)注求助者對(duì)咨詢師的態(tài)度 J、“江山易改、本性難移”指的是人格的（  B  ）特征。 A、整體性    B、穩(wěn)定性   C、獨(dú)特性   D、社會(huì)性 L、理性情緒療法的創(chuàng)始人是（   C ） A、巴甫洛夫&

20、#160;   B、斯金納    C、艾利斯    D、羅杰斯 L、良好的咨詢關(guān)系是(    C )。 A、求助者對(duì)咨詢師絕對(duì)信任       B、求助者和咨詢師之間沒(méi)有情感的卷入 C、能順利進(jìn)行咨詢工作，而又不讓求助者形成對(duì)咨詢師的依賴  D、師生般的咨詢關(guān)系 M、某女，14歲，初二學(xué)生，因暗戀同班的一名男

21、生而十分苦惱，前來(lái)學(xué)校的心理輔導(dǎo)站咨詢。心理輔導(dǎo)站的老師得知具體情況后，告訴了女學(xué)生的家長(zhǎng)，這種做法( C    ) A、符合保密原則   B、為了學(xué)校著想C、違反保密原則   D、符合教師職責(zé) M、某一男性心理咨詢員(甲)在對(duì)女性求助者(乙)進(jìn)行咨詢過(guò)程中，雙方談的很投機(jī)，在第一次咨詢結(jié)束后，乙用手機(jī)發(fā)短信給甲說(shuō)：“您化解了我心中的堅(jiān)冰，十分感激。我想約您周末出去玩，順便幫我再做一次咨詢”。甲回短信說(shuō)：“不必客氣，請(qǐng)告知我具體時(shí)間、地點(diǎn)”。甲的作法( &

22、#160;D   )  A、是可以理解的     B、合理利用了共情技術(shù)C、有助于咨詢效果的提高   D、可能建立咨詢以外的關(guān)系 M、面談技巧中最復(fù)雜的是(   B  )。 A、鼓勵(lì)技術(shù)       B、解釋技術(shù)      C、指導(dǎo)技術(shù)   

23、;    D、傾聽技術(shù) M、MMPI是（  C  ） A、個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)         B、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)   C、人格自陳量表         D、人格投射測(cè)驗(yàn)。 N、“你的丈夫打孩子么？”這句話是(   B  ) &#

24、160;A、開放式提問(wèn)         B、封閉式提問(wèn)   C、半開放試提問(wèn)       D、半封閉式提問(wèn) P、評(píng)估咨詢效果時(shí)，首先要明確( D    )。 A、問(wèn)題的類型       B、問(wèn)題的性質(zhì)     C、問(wèn)題的

25、嚴(yán)重程度     D、咨詢的目標(biāo) P、評(píng)估人的思維能力最重要的指標(biāo)是（D    ） A、語(yǔ)言表達(dá)能力    B、應(yīng)變能力   C、動(dòng)作反應(yīng)能力   D、邏輯推理能力 Q、求助者：“我已嘗試同我父親和諧相處，但的確行不通，他對(duì)我太嚴(yán)厲了”。以下（ C ）的共情做得最好。 A、咨詢師1：你應(yīng)該努力去理解他的觀點(diǎn)B、咨詢師2：你嘗試與父親相處，但又不成功

26、，因而感到沮喪 C、咨詢師3：你似乎無(wú)法接近父親，所以感到沮喪。你想讓他對(duì)你寬容些 D、咨詢師4：似乎表明你與你父親的關(guān)系正處在困難時(shí)期 R、人本主義心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)(   C   )。 A、認(rèn)知與情緒       B、環(huán)境與教育     C、動(dòng)機(jī)與人格      D、潛意識(shí)與驅(qū)力 W、我國(guó)的心理咨詢師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是

27、由（ D ）組織專家制定的。        A、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)   B、中國(guó)心理學(xué)會(huì)   C、衛(wèi)生部 D、勞動(dòng)和社會(huì)保障部 W、韋氏兒童智力量表適合對(duì)象為：（  A ）  A、6歲一16歲      B、8歲一17歲C、5歲一15歲      D、2歲一18

28、歲 X、心理咨詢最終的目標(biāo)是(    D )。 A、幫助求助者認(rèn)識(shí)到內(nèi)心沖突        B、使求助者能夠敢于面對(duì)自己 C、深化求助者的自我意識(shí)            D、幫助求助者做出新的有效行為 X、心理診斷的目標(biāo)是( D     )。

29、0;A、尋求人類共同心理特征與規(guī)律B、研究某些心理特征在人群中的分布情況 C、研究各種群體心理特征與規(guī)律  D、探求個(gè)體心理特征并找到個(gè)體在群體中的分布位置 X、心理咨詢階段正確的劃分是(   D  )。 A、心理診斷，確定目標(biāo)，自我改變     B、收集信息，心理診斷，心理咨詢 C、確定目標(biāo)，心理咨詢，效果評(píng)估      D、心理診斷，心理幫助，結(jié)束鞏固 X、心理咨

30、詢對(duì)從業(yè)者的能力有所要求，在心理咨詢師重要的職業(yè)能力中不包括(   B  )  A、觀察能力      B、計(jì)算能力      C、溝通能力      D、表達(dá)能力 X、心理咨詢的目的是（ B ）。 A、幫助改造求助者的心理問(wèn)題  B、協(xié)助求助者解決心理問(wèn)題 C、矯正求助者的心理

31、問(wèn)題     D、治療求助者的心理問(wèn)題 X、心理咨詢中需要進(jìn)行會(huì)談，在第一次會(huì)談中最主要的目的是（  A  ） A、收集資料     B、診斷     C、評(píng)估      D、矯治 Y、1890年，（ B ）首次發(fā)表“心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量”一文，為心理咨詢的產(chǎn)生做出了學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。 A、比奈西蒙&#

32、160;  B、卡特爾   C、艾森克   D、韋特默 Y、移情是求助者把對(duì)過(guò)去生活中某個(gè)重要人物的( C    )轉(zhuǎn)移到心理咨詢師身上。 A、情感、認(rèn)知、態(tài)度        B、認(rèn)知、態(tài)度、屬性    C、態(tài)度、情感、屬性     D、屬性、認(rèn)知、態(tài)度 Y、運(yùn)用解釋技

33、術(shù)的技巧正確的是(  D   )  A、不進(jìn)行全面系統(tǒng)較深的理解        B、解釋不應(yīng)因人而異區(qū)別對(duì)待 C、有時(shí)強(qiáng)迫對(duì)方接受效果最好        D、應(yīng)進(jìn)行通俗易懂較淺的解釋 Y、以下描述正確的是(   D   )。 A、使用心理測(cè)驗(yàn)的目的是為了診斷  

34、;    B、為深入了解對(duì)方應(yīng)盡量多做心理測(cè)驗(yàn) C、依揖心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果可以做出診斷   D、任何情況下都應(yīng)按操作規(guī)定實(shí)施測(cè)驗(yàn) Y、(  D   )以操作性條件反射為基礎(chǔ)，建立了操作行為主義。 A、巴甫洛夫      B、華生      C、托爾曼       

35、D、斯金納 Y、與來(lái)訪者談話時(shí)不可直視對(duì)方的眼睛，可(   B  )對(duì)方的眼神和表情。 A、斜視       B、掃視       C、凝視       D、偷視 Y、一位清潔個(gè)人因每天下班回家后反復(fù)洗手，懷疑自己是否有潔癖前來(lái)咨詢，心理咨詢師對(duì)求助者說(shuō)：“你每天的工作就是打掃衛(wèi)生，多洗幾次手算什么問(wèn)題?！痹?/p>

36、心理咨詢師的說(shuō)法(   D  )  A、符合求助者的實(shí)際        B、價(jià)值觀沒(méi)保持中立   C、是在進(jìn)行心理咨詢        D、顯示出有職業(yè)歧視 Z、在弗洛伊德的發(fā)展觀點(diǎn)中，兒童將興趣轉(zhuǎn)向外部，轉(zhuǎn)向應(yīng)付環(huán)境所需要的知識(shí)和技能，是在(    D )。 A、口欲期

37、       B、肛欲期       C、戀母期       D、潛伏期 Z、在心理咨詢過(guò)程中求助者病情發(fā)作，抄起花瓶和椅子對(duì)心理咨詢師進(jìn)行攻擊，對(duì)此情況心理咨詢師應(yīng)當(dāng)（ C ）。  A、立即電話報(bào)警      B、保存錄像資料作為法律證據(jù) C、設(shè)法穩(wěn)住求助者，盡量不要驚動(dòng)其他人

38、，以免擴(kuò)大影響 D、為求助者攻擊他人的行為保密 Z、咨詢過(guò)程中向來(lái)訪者敘述自己個(gè)人的有關(guān)信息，這是一種有助于來(lái)訪者建立相互信任和開誠(chéng)布公的良好關(guān)系的影響技巧，它被稱為（  D  ） A、提供忠告    B、反饋信息     C、角色互換     D、自我暴露 Z、咨詢的結(jié)束有兩種，一種是一次咨詢的結(jié)束；另一種是整個(gè)咨詢的結(jié)束，關(guān)于咨詢的結(jié)束以下說(shuō)法哪一項(xiàng)是不正確的（ 

39、D ） A、每一次咨詢結(jié)束前要做好本次咨詢的小結(jié) B、每一次咨詢結(jié)束前要做好下次咨詢的準(zhǔn)備，包括布置家庭作業(yè)，商定下次咨詢時(shí)間和主題等 C、整個(gè)咨詢結(jié)束要做好回顧，鞏固咨詢成果 D、整個(gè)咨詢結(jié)束做好總結(jié)和效果評(píng)估后，告訴求助者以后都不需要咨詢了 Z、咨詢中選擇優(yōu)先解決的問(wèn)題的原則正確的是(   B   )  A、從求助者最不重要的問(wèn)題人手        B、從求助者最易解決的問(wèn)

40、題人手 C、從求助者最為困難的問(wèn)題人手        D、從心理咨詢師希望解決的問(wèn)題人手名詞解釋 A  ABC理論：誘發(fā)性事件只是引起情緒和行為反應(yīng)的間接原因，而人們對(duì)誘發(fā)事件所持的信念、看法，解釋，才是引起人們情緒和行為的更直接的原因。個(gè)體的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)如產(chǎn)生不合理、不現(xiàn)實(shí)的信念，則是導(dǎo)致情緒障礙和神經(jīng)癥的根本原因。 B幫助關(guān)系：幫助關(guān)系是一種職業(yè)性的助人關(guān)系，是一個(gè)獨(dú)特的、動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，咨詢者幫助來(lái)訪者運(yùn)用其內(nèi)部資源以獲得積極的成長(zhǎng)，發(fā)生認(rèn)知或行為的改變，并實(shí)

41、現(xiàn)自我的潛能。 B本我：又譯伊特、它、它我、原我。是由一切與生俱來(lái)的本能沖動(dòng)所組成的。按照快樂(lè)原則行動(dòng)的。 B不良的幫助關(guān)系P276不良幫助關(guān)系業(yè)可稱為雙重關(guān)系，包括非性的雙重（多重）關(guān)系以及性的雙重（多重）關(guān)系。由于多種角色混淆，不良的幫助關(guān)系存在很多潛在的危險(xiǎn)，給咨詢目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成很多困難，需慎重處理。 C超我：也稱理想自我、自我典范，是從自我發(fā)展起來(lái)的一部分，是道德化了的自我。它被認(rèn)為是人格最后形成的，而且也是最文明的一部分。它遵循至善原則行動(dòng)。 C澄清P479澄清是指咨詢者為了更清楚地了解來(lái)訪者談話的意義，根據(jù)自己的理解來(lái)確認(rèn)來(lái)訪者的意思而使用的

42、一種反應(yīng)技巧。它包含兩個(gè)含義：一、意識(shí)搞清楚來(lái)訪者每句話的實(shí)際內(nèi)容和說(shuō)話的目的；二是對(duì)于來(lái)訪者發(fā)生的生活事件，咨詢者一定要搞清楚整個(gè)事件的經(jīng)過(guò)、當(dāng)時(shí)的環(huán)境以及時(shí)當(dāng)來(lái)訪者的情緒等。 C初診P99初診主要指咨詢者運(yùn)用心理診斷的各種技術(shù)與來(lái)訪者第一次接觸后所形成的初步診斷，有時(shí)是心理問(wèn)題的性質(zhì)判斷，有時(shí)是心理問(wèn)題的類型的判斷，有時(shí)是心理問(wèn)題的大概印象。 D動(dòng)機(jī)：是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行行為活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。 F反移情：是指咨詢者受到來(lái)訪者的刺激而引起的不適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)與行為反應(yīng)。 F非言語(yǔ)信息P304通過(guò)姿勢(shì)，面部表情，目光，語(yǔ)調(diào)等傳遞的信息，主要通過(guò)觀察獲得。&#

43、160;F負(fù)向移情：負(fù)向移情是指來(lái)訪者將咨詢者視為過(guò)去某個(gè)給其帶來(lái)挫折、痛苦或壓抑的對(duì)象，對(duì)咨詢者投射了負(fù)面的情感，包括猜疑、不滿、抵抗、拒絕甚至敵意。 G感覺(jué)：一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，是對(duì)直接作用與感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。 G個(gè)性心理：是每個(gè)個(gè)體所具有的總的精神面貌，它是通過(guò)個(gè)人的生活道路而形成的，反映了人與人之間穩(wěn)定的差異。 J集體潛意識(shí)：人類祖先經(jīng)驗(yàn)的積淀，是人類作出特定反應(yīng)的先天遺傳傾向；它在每一世紀(jì)只增加極少的變異，是個(gè)體始終意識(shí)不到的心理內(nèi)容。 J記憶P114記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映，是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。記憶包括

44、三個(gè)基本過(guò)程：識(shí)記、保持和回憶。 J建議P557建議是心理咨詢與治療過(guò)程中的一種談話方式，指咨詢者根據(jù)來(lái)訪者的心理問(wèn)題和人格特點(diǎn)，對(duì)其行為提出具體辦法和意見。 J角色扮演P566角色扮演是指咨詢過(guò)程中，咨詢者為了協(xié)助當(dāng)事人覺(jué)察與疏解情緒、體驗(yàn)相關(guān)人物的感覺(jué)與想法、學(xué)習(xí)新行為與語(yǔ)言，由當(dāng)事人扮演相關(guān)人物，重演或預(yù)演事件，來(lái)達(dá)到以上目的的技術(shù)。 J解釋P425狹義：咨詢揭示或解析來(lái)訪者的自由聯(lián)想、夢(mèng)、癥狀、口誤、筆誤抵抗對(duì)咨詢者的移情所隱藏的潛意識(shí)含義或被壓抑的愿望。廣義：咨詢者將來(lái)訪者的傾訴加以分析整理之后，對(duì)其問(wèn)題的性質(zhì)、癥結(jié)、歸因和解決方法給予簡(jiǎn)潔而明確的說(shuō)明或

45、啟示 K恐怖癥P180指患者非理性、持續(xù)性害怕客觀外界某一特定的物體、情景或場(chǎng)所，這種恐懼相對(duì)于實(shí)際威脅來(lái)說(shuō)是夸大的、不必要的。 L臨床會(huì)談：在心理咨詢這種職業(yè)性的人際關(guān)系中，咨詢者和來(lái)訪者之間通過(guò)言語(yǔ)和非言語(yǔ)方式進(jìn)行溝通并相互影響的過(guò)程。 M面質(zhì)：治療者或者咨詢師直接把來(lái)訪者不愿暴露的事件加以提示，呈現(xiàn)或揭示其言行不一致之處，使來(lái)訪者面對(duì)這些事實(shí)以尋求解決的辦法。 N能力：是一個(gè)復(fù)雜的概念，一般是指人們成功的完成某種活動(dòng)所必需具備的個(gè)性心理特征。 Q氣質(zhì)：氣質(zhì)是個(gè)人心理活動(dòng)的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。 Q強(qiáng)迫癥P49強(qiáng)迫癥即強(qiáng)迫性神經(jīng)癥是一種

46、神經(jīng)官能癥，焦慮癥的一種?；加写瞬〉幕颊呖偸潜灰环N強(qiáng)迫思維所困擾?；颊咴谏钪蟹磸?fù)出現(xiàn)強(qiáng)迫觀念及強(qiáng)迫行為?；颊咦灾ν旰?，知道這樣是沒(méi)有必要的，甚至很痛苦，卻無(wú)法擺脫。 Q傾聽：傾聽是指在咨詢過(guò)程中，咨詢者的語(yǔ)言與非語(yǔ)言行為反映出，咨詢者正全神貫注聆聽當(dāng)事人的語(yǔ)言表達(dá)，細(xì)讀當(dāng)事人的非語(yǔ)言行為，關(guān)切、疼惜和重視當(dāng)事人的遭遇，愿意伴隨當(dāng)事人上天下海窺視問(wèn)題的始末。傾聽可分為三個(gè)過(guò)程：接受信息、加工信息和傳遞信息。 S雙相障礙：既有躁狂發(fā)作，又有抑郁發(fā)作，二者反復(fù)循環(huán)、交替出現(xiàn)或混合發(fā)作，至少伴有一種躁狂狀態(tài)。 S 思維：思維是人腦對(duì)客觀事物的一般特性和規(guī)律性

47、的一種概括的、間接的反應(yīng)過(guò)程。間接性和概括性是思維過(guò)程的兩個(gè)重要特點(diǎn)。 T同理反應(yīng)：是指咨詢者設(shè)身處地從來(lái)訪者的參考標(biāo)準(zhǔn)去體會(huì)其內(nèi)心感受，領(lǐng)悟其思想、觀念和情感，從而達(dá)到對(duì)來(lái)訪者的情況準(zhǔn)確理解的一種態(tài)度和能力。 T投射測(cè)驗(yàn)一種要求被試對(duì)一些模棱兩可或模糊不清、結(jié)構(gòu)不明確的刺激作出描述或反應(yīng)，通過(guò)對(duì)這些反應(yīng)的分析來(lái)推斷被試的內(nèi)在心理特點(diǎn)的測(cè)量技術(shù)。 X心理疾?。盒睦砑膊∈侵溉说母兄?、注意、記憶、思維、言語(yǔ)等心理過(guò)程發(fā)生了病理性的變化，從而導(dǎo)致其行為和人格顯著偏離正常人群，無(wú)法有效地按適宜的社會(huì)行為方式活動(dòng)，表現(xiàn)出思想困惑、情緒失調(diào)、人際不適及情緒上的依賴、強(qiáng)迫、回避

48、等問(wèn)題，進(jìn)而感到內(nèi)心異常痛苦的一系列心理障礙。 X心理健康：是一種持續(xù)的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)、能夠有效的發(fā)揮個(gè)人的身心潛力與積極的社會(huì)功能。 X性格：是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。X心理健康身體、智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人的心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。 X心理衛(wèi)生：是一門研究人類如何維護(hù)或增進(jìn)心理健康的科學(xué)，又稱精神衛(wèi)生或健康心理學(xué)。 X心理診斷：是指運(yùn)用心理學(xué)的方法對(duì)來(lái)訪者的心理和行為進(jìn)行診斷，以確定其性質(zhì)和原因的方法。 X心理咨詢：是指咨詢者協(xié)助來(lái)訪者

49、解決各類心理問(wèn)題以維護(hù)心理健康。發(fā)展個(gè)人潛能的過(guò)程。在心理咨詢活動(dòng)中，帶著自己的問(wèn)題向咨詢者請(qǐng)教的人稱為來(lái)訪者。 Y言語(yǔ)信息P304借助語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)的，只要雙方擁有共同的語(yǔ)言，一般通過(guò)言語(yǔ)知覺(jué)，理解機(jī)制就能有效傳遞信息。 Y移情P443在咨詢過(guò)程中，有時(shí)候發(fā)現(xiàn)，來(lái)訪者和咨詢者的感覺(jué)或行為出現(xiàn)了微妙的變化。這種來(lái)自咨訪雙方的特殊的感覺(jué)都超出了咨詢關(guān)系的正常范圍，需要咨詢者加以適當(dāng)?shù)氐奶幚?。這就是咨詢過(guò)程中的移情現(xiàn)像。 Z認(rèn)知心理學(xué)P21廣義的認(rèn)知心理學(xué)是指凡是研究人的認(rèn)識(shí)過(guò)程的，都屬于認(rèn)識(shí)心理學(xué)。狹義的認(rèn)知心理學(xué)就是信息加工心理學(xué)，指用信息加工的觀點(diǎn)和術(shù)語(yǔ)，通過(guò)與計(jì)算

50、機(jī)相類比來(lái)研究人的認(rèn)知過(guò)程，認(rèn)為人的認(rèn)知過(guò)程就是信息的接受、編碼、貯存、交換、操作、檢索、提取和使用的過(guò)程。 Z正向移情：來(lái)訪者將咨詢者視為在以往生活中某個(gè)給其快樂(lè)、幸?；蚝酶械膶?duì)象，對(duì)咨詢者投射了正面的情感，這種正面的情感往往包括好感、喜歡、愛慕、依戀甚至愛戀。 Z智力成功地解決某種問(wèn)題所表現(xiàn)的良好適應(yīng)性的個(gè)性心理特征。其中，邏輯思維或推理、問(wèn)題解決能力、獲得知識(shí)的能力、記憶力、適應(yīng)環(huán)境的能力是最重要的五個(gè)因素。 Z注意的定義P110注意是心理活動(dòng)或意識(shí)在某一時(shí)刻所處的狀態(tài)，表現(xiàn)為一定對(duì)象的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特征。 Z咨詢特質(zhì)：

51、在咨詢過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)咨訪關(guān)系和咨訪效率有直接影響的人際反應(yīng)特點(diǎn)。 Z咨詢協(xié)議：也稱知情同意書，是指來(lái)訪者與心理咨詢機(jī)構(gòu)間就心理咨詢的有關(guān)信息資料簽署同意意見，達(dá)成開展工作的約定或協(xié)議，包括口頭協(xié)議和書面協(xié)議。 Z自閉癥又稱孤獨(dú)癥。其基本特征是在社交中表現(xiàn)出明顯的不正常或交流技能受損，活動(dòng)和興趣十分狹窄。社會(huì)交往缺陷是其明顯標(biāo)志。 Z自我防御機(jī)制：自我為降低焦慮，在協(xié)調(diào)、解決矛盾的過(guò)程中，逐漸發(fā)展而成的一些習(xí)慣性的具備某種心理保護(hù)功能的反應(yīng)方式。 Z阻抗：是來(lái)訪者或咨詢者干擾治療過(guò)程和結(jié)果，或減低其成功可能性的任何行為。  簡(jiǎn)答：&

52、#160;B幫助關(guān)系的定義、特征P251-P252定義：又稱咨詢關(guān)系或治療關(guān)系、咨訪關(guān)系，它是整個(gè)咨詢過(guò)程中的一個(gè)重要部分。是一種職業(yè)性的助人關(guān)系，是一個(gè)獨(dú)特的、動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。特征：(1)幫助關(guān)系是有深刻意義的（2）感染是幫助關(guān)系的重要表現(xiàn)（3）這種關(guān)系保持個(gè)人完整性（4）幫助關(guān)系是在雙方認(rèn)同的基礎(chǔ)上形成的(5)幫助關(guān)系的形成原因是來(lái)訪者有各種不同的需要（6）幫助關(guān)系的構(gòu)建是通過(guò)溝通和交互作用的方式完成的（7）幫助關(guān)系是一個(gè)結(jié)構(gòu)化的關(guān)系（8）合作是這種幫助關(guān)系的重要標(biāo)志（9）咨詢者有明顯的可接近性（10）改變是幫助關(guān)系的目標(biāo) C沉默的形式有哪些？（1）創(chuàng)造性沉默；（2）自發(fā)性沉默；

53、（3）沖突性沉默； C初次會(huì)談的接待P237接待來(lái)訪者的方式及初次會(huì)談的任務(wù)：（1）由接待人員出來(lái)招呼來(lái)訪者，并帶領(lǐng)來(lái)訪者走進(jìn)會(huì)談室。（2）由咨詢者親自招呼，并帶領(lǐng)來(lái)訪者走進(jìn)會(huì)談室（3）由來(lái)訪者自行走進(jìn)會(huì)談室。初次會(huì)談的程序（1）建立聯(lián)系，約定會(huì)談時(shí)間（2）引導(dǎo)員接待來(lái)訪者（3）咨詢者和來(lái)訪者見面 C初診的步驟P99一般包括四個(gè)步驟：第一，介紹心理咨詢的原則及心理咨詢的情況；第二，與來(lái)訪者建立良好的關(guān)系；第三，收集咨詢者作出診斷所需要的資料；第四，通過(guò)傾聽、提問(wèn)、分析對(duì)來(lái)訪者的情況作出初步診斷。 D對(duì)于有自殺傾向的來(lái)訪者該如何接待與處理？1立即安排見面；2咨詢者介

54、紹自己，帶領(lǐng)來(lái)訪者走進(jìn)咨詢室；3說(shuō)明保密性及其限制，進(jìn)行心理溝通和積極傾聽；4對(duì)來(lái)訪者進(jìn)行檢查評(píng)估；5為確保來(lái)訪者安全，對(duì)于嚴(yán)重的自殺傾向來(lái)訪者應(yīng)采取直接干預(yù)：6直接告訴來(lái)訪者要做的事情。7進(jìn)行同行間的咨詢，制定干預(yù)計(jì)劃。8建議來(lái)訪者住院治療9報(bào)警，通知家人和聯(lián)系醫(yī)院10由專人護(hù)送來(lái)訪者離開。11做好文件記錄。 D對(duì)主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋應(yīng)從哪些方面進(jìn)行？答：（1）主角本身。被試認(rèn)為代表他自己的角色是領(lǐng)袖還是罪犯等。（2）主角的動(dòng)機(jī)和情緒。在分析時(shí)要注意主角的行為，特別是那些非常規(guī)行為。被試提到的次數(shù)多就是強(qiáng)烈的表示。（3）主角的環(huán)境力量。主角的環(huán)境力量，特別是人事的力量，有時(shí)是圖畫

55、中沒(méi)有的人物，是被試自己杜撰出來(lái)的，這些作用對(duì)主角所產(chǎn)生的影響如何（通常按五個(gè)等級(jí)作強(qiáng)度區(qū)分）。（4）結(jié)果。主角本身的力量和環(huán)境力量的對(duì)比，經(jīng)歷了多少困難和挫折？結(jié)果是成功的還是失敗的？快樂(lè)的還是不快樂(lè)的？（5）主題。主題是前面四種分析的綜合。主角的需要和環(huán)境力量相互作用的結(jié)果是成功還是失敗，這是簡(jiǎn)單主題。許多情況聯(lián)合成一串的情形出現(xiàn)就是復(fù)雜主題。從中分析被試最嚴(yán)重最普遍的難題是來(lái)自環(huán)境的壓力還是來(lái)自自身的需要。（6）興趣和情操?？纯幢辉嚢褕D片中的人物比喻成了誰(shuí)。如將老年婦女比喻成母親，老年男子比喻成父親；在角色表現(xiàn)上，把人物表現(xiàn)成正面人物還是反面人物。 F非理性思維的特征？1絕對(duì)化

56、的要求；2過(guò)分概括化；3糟糕至極；F非言語(yǔ)技能有哪些？各自是如何傳遞信息的？答：（1）面部表情。目光接觸和嘴部的一些細(xì)微變化常傳遞著不同的情緒和態(tài)度。（2）形體動(dòng)作，又叫身體語(yǔ)言。交流中最起作用的身體語(yǔ)言是手勢(shì)和軀體姿勢(shì)。（3）聲音特征。較重要的聲音特征有音強(qiáng)（音量大?。?、音調(diào)（高低）、語(yǔ)速。每個(gè)人的聲音特征都有一個(gè)一般模式或正常值。 會(huì)談中特征性聲音模式的突然改變往往有重要意義。（4）空間距離及相對(duì)角度。通過(guò)兩人身體距離的遠(yuǎn)近和相對(duì)坐姿來(lái)傳遞信息。 （5）沉默。通過(guò)創(chuàng)造性沉默、自發(fā)性沉默以及沖突性沉默來(lái)暗示內(nèi)心的想法。 F非言語(yǔ)信息的價(jià)值和功用P305價(jià)值：1、

57、幫助咨詢者深入了解來(lái)訪者的內(nèi)心世界2、證實(shí)言語(yǔ)作息，修正人際交流 F非言語(yǔ)行為與言語(yǔ)行為有哪些相互關(guān)聯(lián)的形式？P308咨詢者言語(yǔ)和非言語(yǔ)行為的一致性會(huì)提高來(lái)訪者對(duì)咨詢者能力的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)對(duì)來(lái)訪者的信任。尤其是在與來(lái)訪者對(duì)峙或在討論比較敏感的問(wèn)題時(shí)，咨詢者的言語(yǔ)和非言語(yǔ)之間的一致性尤為關(guān)鍵。，這兩方面矛盾的信息會(huì)使來(lái)訪者感到困惑，降低對(duì)咨詢者的信任感，拉大與咨詢者在心理上的距離。 F弗洛伊德的人格理論P(yáng)17弗洛伊德認(rèn)為人格由本我（id）、自我(ego)和超我(superego)構(gòu)成。 本我（id） ：是人格結(jié)構(gòu)中最原始部分，從出生日起算即已存在。構(gòu)成本我的的

58、成分是人類的基本需求，如饑、渴、性三者均屬之。本我中之需求產(chǎn)生時(shí)，個(gè)體要求立即滿足，故而從支配人性的原則言，支配本我的是唯樂(lè)原則。例如嬰兒每感饑餓時(shí)即要求立刻喂奶，決不考慮母親有無(wú)困難。 自我（ego） ：是個(gè)體出生后，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中由本我中分化發(fā)展而產(chǎn)生，由本我而來(lái)的各種需求，如不能在現(xiàn)實(shí)中立即獲得滿足，他就必須遷就現(xiàn)實(shí)的限制，并學(xué)習(xí)到如何在現(xiàn)實(shí)中獲得需求的滿足。從支配人性的原則看，支配自我的是現(xiàn)實(shí)原則。此外，自我介于本我與超我之間，對(duì)本我的沖動(dòng)與超我的管制具有緩沖與調(diào)節(jié)的功能。 超我（superego） ：是人格結(jié)構(gòu)中居于管制地位的最高部分，是由于個(gè)體

59、在生活中，接受社會(huì)文化道德規(guī)范的教養(yǎng)而逐漸形成的。超我有兩個(gè)重要部分：一為自我理想，是要求自己行為符合自己理想的標(biāo)準(zhǔn)；二為良心，是規(guī)定自己行為免于犯錯(cuò)的限制。因此，超我是人格結(jié)構(gòu)中的道德部分，從支配人性的原則看，支配超我的是完美原則。 人格結(jié)構(gòu)中的三個(gè)層次相互交織，形成一個(gè)有機(jī)的整體。它們各行其責(zé)，分別代表著人格的某一方面：本我反映人的生物本能，按快樂(lè)原則行事，是“原始的人”；自我尋求在環(huán)境條件允許的條件下讓本能沖動(dòng)能夠得到滿足，是人格的執(zhí)行者，按現(xiàn)實(shí)原則行事，是“現(xiàn)實(shí)的人”；超我追求完美，代表了人的社會(huì)性，是“道德的人”。 在通常情況下，本我、自我和超我是處于協(xié)調(diào)和平衡狀

60、態(tài)的，從而保證了人格的正常發(fā)展。如果三者失調(diào)乃至破壞，就會(huì)產(chǎn)生神經(jīng)病，危及人格的發(fā)展。 G各種焦慮性心理障礙及其臨床類型和主要的癥狀表現(xiàn)P1791、廣泛性焦慮障礙。主要特征是慢性的、彌散性的焦慮狀態(tài)，至少持續(xù)6個(gè)月，患者表現(xiàn)為過(guò)分擔(dān)心表面上不具威脅的情境，對(duì)各種生活現(xiàn)狀過(guò)度地、難以結(jié)束地、不可控制地?fù)?dān)憂。2、驚恐障礙。是以患者對(duì)未預(yù)期的恐慌侵襲和對(duì)預(yù)期的復(fù)發(fā)而焦慮為特征。3、強(qiáng)迫癥。癥狀表現(xiàn)為強(qiáng)迫觀念或強(qiáng)迫行為。4、恐怖癥。指患者非理性、持續(xù)性害怕客觀外界某一特定的物體、情景或場(chǎng)所，這種恐懼相對(duì)于實(shí)際威脅來(lái)說(shuō)是夸大的、不必要的。5、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙。指?jìng)€(gè)體在經(jīng)歷嚴(yán)重的自然災(zāi)害或人為侵害

61、后通過(guò)回憶、夢(mèng)境、幻覺(jué)等重新體驗(yàn)這些事件所體驗(yàn)到的焦慮、失眠、情感麻木、躁動(dòng)不安等狀態(tài)。 H合格的心理咨詢師應(yīng)具備哪些專業(yè)知識(shí)？答：應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)包括：（1）心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)：普通心理學(xué)基礎(chǔ)；發(fā)展心理學(xué)知識(shí)；社會(huì)心理學(xué)知識(shí)；其他的應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)。（2）醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：生理學(xué)知識(shí)；基本的藥理學(xué)知識(shí)；實(shí)用精神病學(xué)知識(shí)。（3）臨床心理學(xué)知識(shí)：人格心理學(xué)知識(shí)；健康心理學(xué)知識(shí)；變態(tài)心理學(xué)知識(shí)；心理咨詢與治療知識(shí)。（4）基本的文化與法律知識(shí)。 H合格的咨詢者應(yīng)具備的基本能力包括哪些？自我覺(jué)知能力；敏銳的觀察力，良好的記憶力；與人建立親密關(guān)系的能力；欣賞、關(guān)切他人的能力；具有活力和生命力

62、；對(duì)工作投入的能力；處理沖突情境的能力；接受和容忍曖昧不明情況的能力；形成咨詢風(fēng)格的能力。 H會(huì)談的各階段模型P325-327開始階段：1、收集信息2、心理診斷3、信息反饋4、確定目標(biāo)。幫助和改變階段：是咨詢過(guò)程中的核心階段，是分析和解決問(wèn)題的階段，也是費(fèi)時(shí)較多的階段和咨詢者可以充分發(fā)揮才能的階段。結(jié)束鞏固階段：這一階段是總結(jié)、提高階段。 J簡(jiǎn)述ABC理論的主要內(nèi)容。答：ABC理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒和行為反應(yīng)的間接原因，而人們對(duì)誘發(fā)事件所持的信念、看法，解釋，即B才是引起人們情緒和行為的更直接的原因。個(gè)體的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)如產(chǎn)生不合理、不現(xiàn)實(shí)的信念，則是導(dǎo)致情緒障礙和神

63、經(jīng)癥的根本原因。A代表誘發(fā)事件；B代表個(gè)體對(duì)這一事件的看法、解釋及評(píng)價(jià)即信念；C代表這一事件后個(gè)體情緒反應(yīng)和行為結(jié)果。一般人都認(rèn)為是外部誘發(fā)事件A直接引起了情緒和行為反應(yīng)的結(jié)果C J簡(jiǎn)述解釋在心理咨詢中的作用。答：（1）有助于雙方建立積極的咨訪關(guān)系;解釋需要等待一定的時(shí)機(jī)，在來(lái)訪者有可能接受的時(shí)候再給與，否則過(guò)多的解釋容易變成說(shuō)教，讓來(lái)訪者感受咨詢者理論扎實(shí)的同時(shí)縮回自己的世界，反而不利于咨訪關(guān)系。（2）有助于咨詢者識(shí)別信息的真正意義?；蛘哒f(shuō)是幫助來(lái)訪者了解他提供的表象背后的真正意義（3）有助于來(lái)訪者產(chǎn)生認(rèn)知性的改變。 J簡(jiǎn)述馬斯洛需要理論的主要內(nèi)容。層次理論的主要內(nèi)容也就

64、5個(gè)層次的需要:生理需要  安全需要 愛與歸屬的需要 尊重需要 自我實(shí)現(xiàn)的需要 J簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。（1）.樂(lè)于學(xué)習(xí)。2.心理特點(diǎn)與年齡相符。3.會(huì)與人相處。4.善于適應(yīng)環(huán)境。5.情緒愉快而穩(wěn)定。6.正確的悅納自己。7.學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。 J簡(jiǎn)述心理衛(wèi)生的歷史。答：心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，原意是維護(hù)和增進(jìn)心理健康、減少心理和行為問(wèn)題與疾病。它除了指一門學(xué)科和一項(xiàng)服務(wù)工作外，還專指人的心理健康及其狀態(tài)。（1）我國(guó)古代的心理衛(wèi)生思想，萌芽初創(chuàng)、發(fā)展充實(shí)、日臻完善、普及民眾。（2）現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)卻是興起于20世紀(jì)初。它的發(fā)起人是美國(guó)

65、人比爾斯（CBeers）。他根據(jù)自己住院期間和出院之后的親身遭遇，于1908年出版了著名的一個(gè)找回自我的心靈。此書引起了心理學(xué)家和社會(huì)各界的大力支持和強(qiáng)烈反響。自此開始了一場(chǎng)由美國(guó)發(fā)軔、最后遍及世界的心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。（3）1908年，世界第一個(gè)心理衛(wèi)生組織美國(guó)康涅狄格州心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)成立；1930年國(guó)際心理衛(wèi)生委員會(huì)成立；1948年，在聯(lián)合國(guó)教科文組織主持下，成立了世界心理健康聯(lián)合會(huì)（WFMH）。中國(guó)的心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)在20世紀(jì)30年代起步，1936年成立了“中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)?！闭嬲饬x上的中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)于1985年在山東泰安宣告成立。 J簡(jiǎn)述心理學(xué)研究的任務(wù)和價(jià)值。（一）任務(wù)：1.心理學(xué)

66、研究的第一類問(wèn)題是從質(zhì)上與量上確定心理的具體現(xiàn)象和事實(shí)。對(duì)心理進(jìn)行正確描述是心理研究的一項(xiàng)任務(wù)。2.研究的第二類問(wèn)題是揭示心理規(guī)律。3.揭示人的心理活動(dòng)的機(jī)制。（二）價(jià)值：（1）理論價(jià)值：1.人類在認(rèn)識(shí)世界，改造世界的過(guò)程中，只有破解許多宇宙之謎才能從必然王國(guó)走向自由王國(guó)。心理學(xué)的發(fā)展有可能帶動(dòng)21世紀(jì)人類科學(xué)發(fā)展的整體水平。3.心理學(xué)大有可為，大有發(fā)展，很有可能成為21世紀(jì)的前沿帶頭學(xué)科之一。（2）實(shí)踐價(jià)值：1.為提高社會(huì)生產(chǎn)力服務(wù)。2.為保護(hù)人的身心健康服務(wù)。 J簡(jiǎn)述心理診斷中初診與復(fù)診的區(qū)別。答：（1）程度不同。復(fù)診是在初診基礎(chǔ)上的深入，因此，復(fù)診階段一般比初診階段擁有更翔實(shí)的

67、診斷資料。這個(gè)階段需要咨詢者進(jìn)行更深入的信息加工，對(duì)信息資料有更全面的分析。而初診經(jīng)常在信息不充分的情況下進(jìn)行，信息資料不全面。（2）要求不同。復(fù)診是對(duì)初診過(guò)程的回溯，要求咨詢者必須作出準(zhǔn)確而嚴(yán)密的診斷。這個(gè)過(guò)程要對(duì)初診階段所收集的信息資料進(jìn)行重新考察，在這個(gè)階段特別強(qiáng)調(diào)邏輯推論，要求對(duì)初診階段的邏輯推理進(jìn)行再思考，對(duì)所有資料進(jìn)行嚴(yán)密的分析與推論。而初診一般要求咨詢者迅速對(duì)來(lái)訪者的問(wèn)題作出一個(gè)判斷，所以，初診一般缺乏深入的推理。（3）復(fù)診不是對(duì)初診的簡(jiǎn)單重復(fù)。在復(fù)診階段，初診為問(wèn)題確定了大概方向，資料收集也較初診階段完善，可以說(shuō)，復(fù)診是對(duì)初診的一個(gè)更嚴(yán)密的論證。因此復(fù)診是在初診的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題

68、確診。 J簡(jiǎn)述阻抗在心理咨詢中的功能。答：消極作用：（1）阻礙心理咨詢的順利進(jìn)行；（2）使咨詢雙方都會(huì)產(chǎn)生不良的感受；(3)不能克服的阻抗常常是咨詢中斷的重要原因。積極作用：（1）阻抗是咨詢關(guān)系的一面鏡子；（2）阻抗是咨詢過(guò)程中問(wèn)題深化的突破口；（3）阻抗是選擇更有效咨詢方法及途徑的重要依據(jù)；（4）阻抗是確定咨詢目標(biāo)的重要參考因素；（5）阻抗是咨詢者洞察自我的重要參考內(nèi)容。 J解釋的作用有哪些？P427在咨詢過(guò)程中，適當(dāng)?shù)厥褂媒忉?，?duì)于咨訪關(guān)系、咨詢者、來(lái)訪者都是有促進(jìn)作用的，其具體作用主要有以下幾個(gè)方面：（1）有助于雙方建立積極的咨訪關(guān)系；（2）有助于咨詢者識(shí)別信息的真正

69、意義；（3）有助于來(lái)訪者產(chǎn)生認(rèn)知性的改變。 J進(jìn)食障礙的臨床類型及癥狀表現(xiàn)P207進(jìn)食障礙以進(jìn)食行為的極度混亂為特征，包括神經(jīng)性厭食癥、神經(jīng)性貪食癥、異食癥和嬰兒反芻障礙。 J精神分裂癥的臨床表現(xiàn)和類型P198-199精神分裂癥：定義：精神分裂癥是一種嚴(yán)重的心理病理形式，常有感知、思維、情感、行為、語(yǔ)言和交流等方面的障礙和精神活動(dòng)不協(xié)調(diào)，其特征包括思維和情感的分裂、突出的妄想或幻覺(jué)、顯著的社會(huì)功能障礙精神分裂癥的主要癥狀表現(xiàn)為感知覺(jué)障礙、思維障礙、意志減退和行為障礙等，具體表現(xiàn)為如下幾方面：(1)幻覺(jué)，指沒(méi)有相應(yīng)的客觀刺激作用于感官卻出現(xiàn)的知覺(jué)體驗(yàn)（2）妄想，指盡管有明顯的

70、證據(jù)表明某種想法是錯(cuò)識(shí)的，但患者仍堅(jiān)持其非理性觀念（3）由于聯(lián)想障礙、邏輯障礙，患者會(huì)出現(xiàn)：語(yǔ)言不連貫，上下句之間缺乏內(nèi)在的意義聯(lián)系；自編詞匯，出現(xiàn)“詞語(yǔ)雜拌”；“音聯(lián)韻聯(lián)”，即連說(shuō)西瓜、黃瓜、傻瓜等。（4）情感淡漠和不協(xié)調(diào)，表現(xiàn)為：沒(méi)有可察覺(jué)的情緒表達(dá)（5）意志活動(dòng)減少，生活懶散，不講個(gè)人衛(wèi)生，行為紊亂，出現(xiàn)木僵和行為怪異等類型：（1）青春型（2）緊張型（3）偏執(zhí)型(4)單純型（5）未定型 L來(lái)訪者中心療法的非指導(dǎo)模式P258來(lái)訪者中心療法的基本特點(diǎn)試咨詢者 不以權(quán)威或?qū)＜易跃?，而是一個(gè)有專業(yè)知識(shí)的伙伴或朋友，把主要責(zé)任交給來(lái)訪者，以來(lái)訪者為核心。 Q傾聽的方法

71、與技巧P399（一）良好的態(tài)度和習(xí)慣（二）設(shè)身處地地感受（三）察其言觀其行（四）適當(dāng)?shù)貐⑴c反應(yīng) Q情緒障礙的臨床表現(xiàn)和類型P194抑郁障礙抑郁障礙是一組以抑郁心境自我體驗(yàn)為中心的臨床癥狀群或狀態(tài)?？煞譃橹匦砸钟粽系K和心境惡劣性障礙兩類。重性抑郁障礙的主要癥狀：抑郁心境，幾乎每日都有，且持續(xù)發(fā)作至少兩周；無(wú)法從活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，精神運(yùn)動(dòng)性遲滯，睡眠過(guò)多，自責(zé)過(guò)度，這些癥狀幾乎全天都有，且至少持續(xù)兩周。心境惡劣性障礙。一種慢性、持續(xù)性抑郁心境，對(duì)成人來(lái)說(shuō)至少持續(xù)兩年以上，對(duì)兒童青少年來(lái)說(shuō)至少持續(xù)一年以上?；颊咧辽俪霈F(xiàn)下列癥狀中的兩種或以上：食欲下降或過(guò)于旺盛；失眠或嗜睡；疲倦或乏力；自信心

72、降低；難以集中注意力或難以做出決定；存在絕望感。躁狂癥以情緒高漲、易激惹為主要特征，其至少持續(xù)一周，表現(xiàn)為思維奔逸、活動(dòng)性增高、夸大自尊、話語(yǔ)增多、睡眠減少、性欲亢奮。雙相障礙：既有躁狂發(fā)作，又有抑郁發(fā)作，二者反復(fù)循環(huán)、交替出現(xiàn)或混合發(fā)作，至少伴有一種躁狂狀態(tài)。 R人的心理過(guò)程包括那幾個(gè)方面？答：心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)（認(rèn)知）、情感和意志三個(gè)過(guò)程。其中認(rèn)識(shí)過(guò)程是情感過(guò)程和意志過(guò)程的基礎(chǔ)。 R人格的定義與基本特征P131-13定義：人格是為個(gè)體的生活提供方向和模式（一致性）的認(rèn)知、情感與行為的復(fù)雜組織?；咎卣鳎喝烁竦恼w性、穩(wěn)定性、社會(huì)性和獨(dú)特性。 R人格障礙主要的臨床

73、表現(xiàn)P187（1）偏執(zhí)型人格障礙（2）分裂樣人格障礙（3）反社會(huì)型人格障礙(4)邊緣型人格障礙（5）表演型人格障礙（6）自戀弄人格障礙（7）回避型人格障礙（8）依賴型人格障礙（9）強(qiáng)迫型人格障礙（10）被動(dòng)攻擊型人格障礙 R如何理解共感，共感反應(yīng)的要領(lǐng)有哪些？答：共感即感同身受，能體認(rèn)來(lái)訪者的內(nèi)心世界并能恰當(dāng)?shù)貙⑦@種體認(rèn)表達(dá)給對(duì)方的態(tài)度和能力。共感包括了三方面的含義：一是咨詢員借助于來(lái)訪者的言談舉止，深入對(duì)方內(nèi)心去體驗(yàn)他的情感、思維；二是咨詢員借助于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把握來(lái)訪者的體驗(yàn)與他的經(jīng)歷和人格間的聯(lián)系，以更好理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；三是咨詢員運(yùn)用咨詢技巧，把自己的共情傳達(dá)給對(duì)方，以影響對(duì)方并

74、取得反饋。共感反應(yīng)的要領(lǐng)：（1）轉(zhuǎn)換角度，真正“設(shè)身處地”地使自己“變成”來(lái)訪者，用他(她)的眼睛和頭腦去知覺(jué)、思維和體驗(yàn)。（2）投入地傾聽來(lái)訪者，不僅要注意他(她)的言語(yǔ)內(nèi)容，更要注意非言語(yǔ)性線索所傳遞的情感信息（3）回到你自己的世界里來(lái)，把你從來(lái)訪者那里知覺(jué)到的東西做一番清理，理解它們。（4）以言語(yǔ)或非言語(yǔ)行動(dòng)作出反應(yīng)。（5）在反應(yīng)的同時(shí)留意對(duì)方的反饋信息，必要時(shí)應(yīng)直接詢問(wèn)對(duì)方是否感到自己被理解了。 R如何實(shí)施羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)？答：（1）自由反應(yīng)階段。主試向被試提供墨漬圖，一般的指導(dǎo)語(yǔ)是“你看到或想到什么，就說(shuō)什么”。記錄被試的自發(fā)反應(yīng)。（2）提問(wèn)階段。以自由聯(lián)想階段的記錄材料為基礎(chǔ)

75、，通過(guò)詢問(wèn)以清楚地了解被試的反應(yīng)利用了墨漬圖的哪些部分，以及得出回答的決定因素是什么。 （3）類比階段。這是針對(duì)提問(wèn)階段尚未充分明白的總是而采取的補(bǔ)充措施。（4）極限試探階段。在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，主試以記號(hào)對(duì)各種反應(yīng)進(jìn)行分類，并計(jì)算各種反應(yīng)的次數(shù)，以便在絕對(duì)數(shù)、百分率、比率等方面進(jìn)行比較。 R如何妥善處理移情？P452（一）準(zhǔn)備階段：1、思想上的準(zhǔn)備（1）不做不當(dāng)歸因（2）保持接納的態(tài)度（3）保持職業(yè)立場(chǎng)；2、行動(dòng)上的準(zhǔn)備：主要是指咨詢者在與來(lái)訪者會(huì)談時(shí)進(jìn)行敏銳的觀察（二）處理階段：（1）要注意處理移情的原則（2）要區(qū)別不同的情況來(lái)決定處理的順序與方法（3）進(jìn)行直接干預(yù)，

76、0;R如何維護(hù)教師的心理健康？（1）社會(huì)。通過(guò)制定各種政策，以法律、法規(guī)的形式切實(shí)提高教師的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位，維護(hù)教師的合法權(quán)益，改善教師的福利待遇。（2）學(xué)校。在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造一種良好的心理環(huán)境，形成學(xué)校內(nèi)部的微觀支持系統(tǒng)，有效的維護(hù)和促進(jìn)教師心理健康。（3）教師自身。1.有效的駕馭壓力。1.形成“壓力免疫“。2.注意行為調(diào)節(jié)。2.提高教師自身修養(yǎng)。1.了解自我，悅納自我。2.調(diào)整情緒，保持平衡。3.善于交往。融洽關(guān)系。4.投身工作，融洽關(guān)系。4.投身工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)。5.轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)時(shí)代要求的教育理念。（4）形成與教師職業(yè)相適宜的行為（5）促進(jìn)良好的人際關(guān)系。（6）塑造健全人格 

77、R如何在做出解釋的過(guò)程中進(jìn)行自我監(jiān)控？P434自我提問(wèn)是一個(gè)有效監(jiān)控解釋過(guò)程的方法。下面分步驟來(lái)說(shuō)明這種方法。（1）關(guān)注階段；（2）解釋階段；（3）評(píng)估階段；（4）反思。 T提問(wèn)的作用與分類P409分類：1、基本提問(wèn)方式（1）封閉式提問(wèn)（2）開方式提問(wèn)（3）祈使提問(wèn)（4）間接式提問(wèn)（5）投射式提問(wèn)2、心理動(dòng)力流派的提問(wèn)（1）精神分析式的提問(wèn)（2）阿德勒療法的提問(wèn)3、認(rèn)知行為流派的提問(wèn)（1）行為療法的提問(wèn)（2）理性情緒療法的提問(wèn)（3）現(xiàn)實(shí)療法的提問(wèn)4、人本存在主義流派的提問(wèn)（1）存在主義療法的提問(wèn)（2）來(lái)訪者中心療法的提問(wèn)（3）格式塔療法提問(wèn) T同理反應(yīng)的具體手段和步驟是什么？P549、 551同理反應(yīng)原具體手段：（1）表示理解（2）直指問(wèn)題所在（3）明確來(lái)訪者表達(dá)的信息（4）簡(jiǎn)潔語(yǔ)言反應(yīng)（5）重復(fù)關(guān)鍵字詞或語(yǔ)句（6）概括性重復(fù)（7）非言語(yǔ)表達(dá)同理反應(yīng)的步驟：（1）咨詢者從來(lái)訪者的參照體