9加幾教學(xué)案例

1、9加幾教學(xué)案例本課教學(xué)的主要是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)“9加幾”算法多樣化的同時(shí),能根據(jù)自己已有的知識(shí)水平進(jìn)行初步的優(yōu)化,同時(shí)也為后續(xù)的“20以內(nèi)退位減法”和“多位數(shù)計(jì)算”教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于大部分學(xué)生都已具備了根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備計(jì)算“9加幾”的能力，因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)相應(yīng)地由“會(huì)不會(huì)計(jì)算”調(diào)整到“怎么計(jì)算”上來。由于學(xué)生中存在著個(gè)體認(rèn)知水平的差異，勢(shì)必帶來個(gè)體在解題策略選擇上的差異，因此，何時(shí)優(yōu)化、怎么優(yōu)化也就自然而然地成為本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，研究算法第一層次：體驗(yàn)算法多樣化。（1）教師創(chuàng)設(shè)情境（課件出示）：同學(xué)們，今天老師專門請(qǐng)來了一批尊貴的小客人，他們表演的舞蹈曾經(jīng)

2、拿過省里的第一名。想不想認(rèn)識(shí)他們？看，來了幾名女演員？（指名說）幾個(gè)男演員？師：要知道一共有多少演員來到我們的教室，算式你會(huì)列嗎？生：9+5=14，5+9=14。師：你是怎么想的？（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后把自己的算法與小組里的同學(xué)交流一下。（3）小組派代表匯報(bào)。生：把5分成1和4，9+1=10，10+4=14。生：10+5=15，15-1=14。生：從9開始數(shù)，往上再數(shù)5個(gè)就是14。師：你能數(shù)給大家聽嗎？生：10，11，12，13，14。生：把9分成5和4，5+5=10，10+4=14。（師課件演示驗(yàn)證）生：看到9+5，直接算出14，9+5=14。（師肯定這種想法的可能性）師：5+9怎么算

3、？生：和9+5一樣，只是交換了一下位置，結(jié)果肯定一樣。（4）讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法。師：你們喜歡哪種算法，為什么？第二層次：進(jìn)行算法的初步優(yōu)化。（5）讓學(xué)生嘗試計(jì)算“9+7”。師：請(qǐng)你用自己喜歡的方法來算一算。算好的同學(xué)再跟你的同桌說一說你的方法好在什么地方。（6）學(xué)生匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出：用的是拿一種算法，是怎樣算的。再次讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下方法的優(yōu)劣。生：9+1=10，10+6=16。生：5+5=10，10+6=16。生：9+7=16。生：10+7=17，17-1=16。師：為什么大部分同學(xué)都不喜歡用數(shù)的方法呢？生：因?yàn)閿?shù)的方法太麻煩了。師：你能用數(shù)的方法算給大家聽一聽嗎？生：10、11、

4、12、13、14、15、16。師：你們覺得這種辦法怎么樣？生：（齊說）太麻煩了。（7）揭示課題。（8）讓學(xué)生出題。學(xué)生給出9+2，9+8，9+6，9+9。讓學(xué)生選取自己最喜歡的兩道題計(jì)算。二、應(yīng)用算法，解決問題（1）滾球游戲。游戲規(guī)則：讓學(xué)生猜標(biāo)有“9+“字樣的小球會(huì)滾到哪個(gè)數(shù)字上，算式就是“9+幾”。 小球滾到哪個(gè)數(shù)字，就加上幾。例：9+2，9+6，9+4。 出現(xiàn)和，讓學(xué)生想小球滾到哪個(gè)數(shù)字上了。例：14，18。接著出現(xiàn)12，讓學(xué)生在心里想小球會(huì)滾到哪個(gè)數(shù)字上。教師課件演示小球滾到了數(shù)字2上。學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑：9+2=11，10+2=12，所以小球滾錯(cuò)了。師：我們給小球一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，好不好？教師課件演示小球滾到了數(shù)字3上，并出現(xiàn)評(píng)語：你真棒！(2)找規(guī)律師:有一個(gè)同學(xué)不小心把墨汁濺到了作業(yè)本上,上面的算式現(xiàn)在只能看出9+（ ）=（ ）。誰愿意幫幫忙，這個(gè)算式大概是怎樣的？學(xué)生個(gè)別回答。師：請(qǐng)把你認(rèn)為可能出現(xiàn)的正確算式寫在練習(xí)本上。學(xué)生匯報(bào)，師板書：9+1=10，9+2=11，9+3=12，9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18，9+10=19，9+0+9。師：你們是不是覺得這個(gè)同學(xué)寫的算式有什么小秘密？生：第二個(gè)加