電磁鐵說課課件

1、四四電磁鐵電磁鐵制制 作作 人人 曹文光曹文光制作時間制作時間 20122012年年5 5月月1010日日 電磁鐵說課電磁鐵說課教法學法教學程序重點難點學情分析教學目標教材分析學情探底分析1、學生以小組為單位，進行合作學習，易喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其 積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。2、 學生在充分觀察、思考后能利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來歸納、總結(jié)。3、 本實驗不好做，效果不太明顯，需要老師的引導。 三維目標達成v1、知識和技能： 了解什么是電磁鐵，學會制作電磁鐵； 認識影響電磁鐵磁性強弱的因素。v 2、過程與方法：經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性強弱的因素的過程，會表達自己

2、的觀點，培養(yǎng)交流、合作的意識。v 3、情感態(tài)度與價值觀 ：具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養(yǎng)成大膽猜想，實驗驗證的科學態(tài)度。重點難點剖析重點難點剖析l確定重點難點的參照：依據(jù)課程標準和學生的學情l1 、教學重點： 電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強弱的因素。l2、 教學難點： 影響電磁鐵磁性強弱的因素。 教法：演示實驗法、教授法 學法：自主學習、合作學習、實驗探究等 以實驗法為主，利用“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式” 引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。 教學有法，教無定法，貴在得

3、法教學程序7引導學生談喜悅6回歸課本探索5整合鞏固深化4小組展示評價3多方合作釋疑2鼓勵自學質(zhì)疑1設(shè)置前置補償教學流程3.通電螺線管的磁感應線分布與 十 分相似；通電螺線管的極性由 來決定，可用 來判定,即 用右手握住螺線管，四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那端就是螺線管的N極。四四電磁鐵電磁鐵1. 之前科學家們未能確證電與磁的關(guān)聯(lián)性，即認為電與磁是兩個不相關(guān)的物理領(lǐng)域。自從奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的 ，開啟了電磁學的新紀元。 磁效應2.奧斯特的實驗表明 。 通電導體周圍也存在著磁場條形磁鐵電流的方向 安培定則二、鼓勵自學質(zhì)疑二、鼓勵自學質(zhì)疑 恰當定位出示學習目標，明確學習目的,牽引學生自學質(zhì)

4、疑（什么是電磁鐵；什么地方見到或用到電磁鐵，如何控制電磁鐵磁性強弱）。 體現(xiàn) “從生活走向物理， 從物理走向生活”的新課程理念。三、多方合作釋疑 合作釋疑由淺入深 師生合作：由制作螺線管骨架說開去，引出什么是 電磁鐵。 生生合作：討論什么地方見到或使用電磁鐵。 小組合作：探究電磁鐵 探究前的指導必不可少：對比實驗和先后實驗；控 制變量法及轉(zhuǎn)換法。根據(jù)想要探究的目的，由學生說出實驗所需要的器材、實驗的目的、實驗方法，主要是想培養(yǎng)學生科學探究意識，體驗探究過程， 提高探究能力。學生動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析并得出結(jié)論。 四四電磁鐵電磁鐵電磁鐵電磁鐵簡單一加作用非凡 電磁鐵電磁鐵電磁鐵的磁性跟哪些

5、因素有關(guān)？電磁鐵的磁性跟哪些因素有關(guān)？電流大小電流大小線圈匝數(shù)線圈匝數(shù)教師巧點撥教師巧點撥（1）研究電磁鐵的磁性強弱跟電流的關(guān)系）研究電磁鐵的磁性強弱跟電流的關(guān)系改變電流改變電流通過電磁鐵的電流越通過電磁鐵的電流越_,電磁鐵的磁性電磁鐵的磁性_.增大電流電磁鐵吸引增大電流電磁鐵吸引的大頭針數(shù)目的大頭針數(shù)目_.增多增多在線圈匝數(shù)相同時教師巧點撥教師巧點撥改變線圈匝數(shù)改變線圈匝數(shù)(2)研究電磁鐵的磁性跟線圈匝數(shù)的關(guān)系研究電磁鐵的磁性跟線圈匝數(shù)的關(guān)系教師巧點撥教師巧點撥 電磁鐵通電時電磁鐵通電時_磁性，斷電時磁性磁性，斷電時磁性_；通過電磁鐵的電流越；通過電磁鐵的電流越_，電磁，電磁鐵的磁性鐵的磁性

6、_；當電流一定時，電磁鐵；當電流一定時，電磁鐵線圈的匝數(shù)線圈的匝數(shù)_，磁性，磁性_.教師巧點撥教師巧點撥四四電磁鐵電磁鐵電磁鐵與一般地磁體有什么區(qū)別？通電時電磁鐵通電時電磁鐵_電磁鐵通電時電磁鐵通電時_磁性，磁性，斷電時磁性斷電時磁性_.吸引大頭針吸引大頭針不吸引大頭針不吸引大頭針斷電時電磁鐵斷電時電磁鐵_科學教學流程科學教學流程l四、小組展示評價：從原異質(zhì)分組中選擇一名小組成員代表本組展示教師點撥后討論的學習成果。并把本組疑難提供給教師，以便教師指導點撥，教師要注意積極評價學生。l五、整合鞏固深化：可利用班班通創(chuàng)設(shè)鞏固深化的環(huán)境，練習要多層次有坡度。展示前的教師點撥 典例指路：例1 關(guān)于電磁

7、鐵，下列說法中正確的是： (A)電磁鐵的磁性強弱跟通過它的電流強弱無關(guān) (B)通過電磁鐵的電流方向改變，其磁性強弱也隨之改變 (C)在同一個電磁鐵中加銅芯時比加鐵芯時的磁性弱 (D)相同形狀的電磁鐵的磁性強弱跟線圈匝數(shù)無關(guān) 點評：本題考查對電磁鐵磁性強弱的決定因素的認識和理解掌握電磁鐵磁性強弱和電流大小、匝數(shù)多少、有無鐵芯的關(guān)系是解答關(guān)鍵 小組合作展示參考方案 1、為探究電磁鐵的磁性跟哪些因素有關(guān)，小麗同學作出以下猜想： 猜想A：電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性 猜想B：通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強 猜想C：外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越強 為了檢驗上述猜想是否正確，小麗

8、所在實驗小組通過交流與合作設(shè)計了以下實驗方案： 用漆包線(表面涂有絕緣漆的導線)在大鐵釘上繞制若干圈，制成簡單的電磁鐵如下圖所示的a、b、c、d 為實驗中觀察到的四種情況 根據(jù)小麗的猜想和實驗，完成下面填空： (1)通過觀察電磁鐵吸引大頭針數(shù)目多少的不同，來判斷它_的不同 (2)通過比較_兩種情況，可以驗證猜想A 是正確的 (3)通過比較_兩種情況，可以驗證猜想B 是正確的 (4)通過比較d 中甲、乙兩電磁鐵，發(fā)現(xiàn)猜想C 不全面，應補充 _ 2、74頁實驗記錄及實驗結(jié)論。 1. 內(nèi)部帶鐵心的螺線管叫_，電磁鐵的優(yōu)點很多，它的磁性有無可以由 _來控制；電磁鐵的磁性強弱可以由_來控制；電磁鐵的南北

9、極可以由_來控制，使用起來很方便在電流一定時，螺線管的匝數(shù)越多，它的磁性越 _ 2電磁鐵與普通磁鐵相比的突出優(yōu)點是 _（寫出一個即可）。電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的應用很多，在電爐、電鈴、電燈中，用到電磁鐵的是_3下列辦法中不能改變電磁鐵磁性強弱的是 （ ） A改變通過線圈中電流的強弱 B改變線圈的匝數(shù) C改變通過線圈中電流的方向 D在通電螺線管中插入鐵芯 大海撈金，傾心打造六、回歸課本再探索 明確電磁起重機的主部件是電磁鐵。通過學生的預習及查閱相關(guān)資料，由學生說出電磁鐵在生活中的應用。 快速閱讀課本，利用多媒體圖片簡單介紹電磁鐵。四四電磁鐵電磁鐵電鈴類電鈴類電鈴電鈴門鈴門鈴電磁選礦機電磁選礦機電磁起重機電磁起重機電磁繼電器電磁繼電器電磁繼電器電磁繼電器電電 話話電話電話七、引導學生談喜悅 輕松小結(jié)所學 變式練習展拓因地制宜 還想知道什么？ 學生在輕松愉快中完成作業(yè)布置作業(yè) 只有科學充分的預設(shè)才能有異彩紛呈的無限生成！電磁鐵電磁鐵1定義： 插入鐵芯的通電螺線管稱為電磁鐵2工作原理：利用電流的磁效應電流的磁效應來工作3影響磁性強弱的因素：a電流的大小電流的大小b線圈的匝