六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算第1課時(shí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算說(shuō)課稿_西師大版學(xué)習(xí)

1、教育資源教育資源說(shuō)課設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算說(shuō)課稿一、教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第六單元分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算第一部分分 數(shù)混合運(yùn)算第 1 1 課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)整數(shù)、 小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比 較熟悉了，本冊(cè)教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時(shí)，已出現(xiàn)過(guò)一些兩步的混合 運(yùn)算式題。本課時(shí)是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)算三、四步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題。 因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)， 沒(méi)有再詳細(xì)說(shuō)明運(yùn)算順序， 而是直接說(shuō)明與 整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。然后結(jié)合例 1 1，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，并讓學(xué)生 自己計(jì)算出結(jié)果。掌握好這部分的內(nèi)容將對(duì)今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)四則混合運(yùn)算及 其應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。二

2、、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材分析，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.1. 知識(shí)與技能：知道分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是相 同的，能正確按混合運(yùn)算順序計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。2.2.過(guò)程能力與方法： 使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序以及應(yīng)用運(yùn) 算律進(jìn)行分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便計(jì)算的過(guò)程中， 進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、 比較、 分析和抽象概括的能 力。3.3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的過(guò)程中， 進(jìn)一步積 累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：能正確的進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。四、

3、說(shuō)教法 、學(xué)法充分體現(xiàn)算與用的關(guān)系， 體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 本課努力貫徹 “以學(xué)生為 主體”的教學(xué)思想， 從學(xué)生已有的是認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 充分利用教材中 創(chuàng)設(shè)的情境， 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題， 讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中， 掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn) 算的順序。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位， 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索 解決問(wèn)題的思路與方法，注重學(xué)生思維方法的滲透。學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決，然后在全班交流。關(guān)注每個(gè)孩子的能力、基礎(chǔ)， 針對(duì)不同層次的孩子，注重學(xué)生的差異，對(duì)同樣的練習(xí)，做不同的要求，使不同 程度的孩子都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教育資源教育資源由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則混合運(yùn)算， 并且

4、已經(jīng)有了解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘 除法問(wèn)題的能力， 所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行類推。 這樣有利于 培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。(一) 新課導(dǎo)入我首先出具下面兩道練習(xí)題：1.1.計(jì)算下面各題。讓學(xué)生完成后， 抽幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果， 并分別說(shuō)一說(shuō)一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)加、 減、 乘、除法該怎樣計(jì)算？2.2. 說(shuō)一說(shuō)下面幾道題的運(yùn)算順序。630630( 2121- 1212)X 1616(420420 4242X 7 7)十 6363530530+ 5454X 4 4- 2424通過(guò)談話：“剛才我們復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算以及整數(shù)四

5、則混合運(yùn)算的運(yùn)算 順序等知識(shí)， 今天我們就要在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算” 從而引出本 節(jié)課要研究的課題分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)說(shuō)運(yùn)算順序， 再計(jì)算的復(fù)習(xí)， 引起 學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)知識(shí)的積極回憶，使學(xué)生自然“遷移”過(guò)渡到本節(jié)課來(lái)，打牢 學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 以便順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。 教學(xué)中切實(shí)地復(fù)習(xí)那些在學(xué)生知 識(shí)結(jié)構(gòu)中對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)能提供幫助的舊知識(shí)， 由舊引新， 可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí) 的遷移，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。 】(二)探究新知教師首先提出：同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)過(guò)哪些混合運(yùn)算呢？ 學(xué)生能夠回答出“學(xué)習(xí)過(guò)整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)四則混合運(yùn)算” 。 然后

6、教師接著引導(dǎo)：計(jì)算這些混合運(yùn)算時(shí)要注意哪幾個(gè)問(wèn)題呢？通過(guò)教師的追問(wèn)引發(fā)學(xué)生的積極回憶， 在多個(gè)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上， 教師引導(dǎo) 他們總結(jié)。 我們?cè)趯W(xué)習(xí)整數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算時(shí)， 都很關(guān)注運(yùn)算順序、 計(jì)算方法和 書寫形式這樣三個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生明白這一節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和研究重點(diǎn)。教育資源教育資源再談話：從剛才的練習(xí)中， 我知道同學(xué)們對(duì)一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)加減乘除已經(jīng)掌 握得比較好了，怎樣用同學(xué)們掌握的這些知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算呢？這就要研 究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序， 憑借你們?cè)趯W(xué)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算和小數(shù)混合運(yùn)算時(shí)掌 握的運(yùn)算順序，大膽地猜測(cè)一下分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？預(yù)設(shè)：如果學(xué)生能猜出，教師給予肯定和鼓勵(lì)，并

7、問(wèn)：你為什么要做出這樣猜測(cè)呢？ 讓其他學(xué)生明白是根據(jù)整數(shù)混合運(yùn)算順序和小數(shù)混合運(yùn)算順序來(lái)類推的。如果學(xué)生不能猜出， 教師則先引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算順序， 然后 明確告訴學(xué)生，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序相同。在學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算順序相同的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生回 憶整數(shù)混合運(yùn)算順序， 即：如果只有乘除法或只有加減法， 就從左到右依次計(jì)算； 如果既有乘除法又有加減法， 要先算乘除法再算加減法； 如果有小括號(hào)和中括號(hào) 的，要先算小括號(hào)里的，再算中括號(hào)里的，最后算括號(hào)外面的。教師：我們現(xiàn)在知道了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序以后， 就可以試著計(jì)算分?jǐn)?shù)四則 混合運(yùn)算了。多媒體課件出示例

8、 1 1：先讓學(xué)生讀題，然后說(shuō)一說(shuō)每道題的運(yùn)算順序。學(xué)生同桌交流，小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)，抽學(xué)生說(shuō)每一題的運(yùn)算順序。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書， 匯報(bào)完運(yùn)算順序后， 讓學(xué)生在掌握順序的基礎(chǔ)上 動(dòng)手嘗試計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流，指明一兩位同學(xué)到講臺(tái)板演。讓其他學(xué)生注意這個(gè)同學(xué)的計(jì)算順序和書寫形式。 計(jì)算完后從三個(gè)方面組織 學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)： 一是計(jì)算順序?qū)Σ粚?duì)， 是不是按照剛才討 論的計(jì)算順序進(jìn)行計(jì)算的；二是每一步計(jì)算是否正確；三是書寫格式是否正確。教師根據(jù)學(xué)生完成情況教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生得出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序 與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相

9、同，在明確了運(yùn)算順序之后，放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，解決問(wèn)題。體現(xiàn)了教學(xué)以教材為主，靈活的使用教材，又忠實(shí)于教材，這樣更能 突出，這兩道分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)教育資源教育資源算題的代表性，能讓學(xué)生更好地感受所學(xué)知識(shí)與教 材例題的重要作用和價(jià)值所在?！浚ㄈ?鞏固新知本環(huán)節(jié)我一共安排了三個(gè)練習(xí)。1.1. 完成教材第 7979 頁(yè)例 1 1 下面的試一試。先讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)運(yùn)算順序，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流。2.2. 處理教材第 8080 頁(yè)課堂活動(dòng)。（按要求添括號(hào)）教師出示：2 2- - - X5，428提問(wèn)：如果這道題要求先算減法，再算乘法，最后算除法，該怎樣添括號(hào)？指名學(xué)生回答，集體判斷是否正確。同桌按上題要求互相練習(xí)剩余兩題。抽學(xué)生作業(yè)在視頻臺(tái)或小黑板展示并評(píng) 價(jià)。3.3. 練習(xí)二十第 2 2 題題目，獨(dú)立完成，集體訂正?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，把學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)進(jìn)一步鞏固， 在解決 添括號(hào)等混合運(yùn)算問(wèn)題的同時(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 培 養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣】（四） 歸納總結(jié)本環(huán)節(jié)我采取讓學(xué)生談收獲的方式，教師提出：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？師生小結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容【設(shè)計(jì)意圖：回憶鞏固，完善學(xué)生的認(rèn)知，構(gòu)建完整的知識(shí)體系?！苛?、說(shuō)板書分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。教育資源教