六年級上冊數(shù)學教案分數(shù)混合運算第1課時分數(shù)混合運算說課稿_西師大版學習

1、教育資源教育資源說課設計分數(shù)混合運算說課稿一、教材分析本節(jié)課的內容是西師版數(shù)學六年級上冊冊第六單元分數(shù)混合運算第一部分分 數(shù)混合運算第 1 1 課時的內容。學生對整數(shù)、 小數(shù)四則混合運算的運算順序已經(jīng)比 較熟悉了，本冊教學分數(shù)加、減法和分數(shù)乘、除法時，已出現(xiàn)過一些兩步的混合 運算式題。本課時是在此基礎上，教學計算三、四步的分數(shù)四則混合運算式題。 因此教材在講分數(shù)四則混合運算時， 沒有再詳細說明運算順序， 而是直接說明與 整數(shù)四則混合運算的順序相同。然后結合例 1 1，讓學生說說運算順序，并讓學生 自己計算出結果。掌握好這部分的內容將對今后學習分數(shù)與小數(shù)四則混合運算及 其應用題打下良好的基礎。二

2、、教學目標 根據(jù)上述教材分析，結合本節(jié)課的內容特點，本人確定了以下的教學目標：1.1. 知識與技能：知道分數(shù)混合運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序是相 同的，能正確按混合運算順序計算分數(shù)四則混合運算。2.2.過程能力與方法： 使學生在理解分數(shù)四則混合運算的運算順序以及應用運 算律進行分數(shù)簡便計算的過程中， 進一步培養(yǎng)觀察、 比較、 分析和抽象概括的能 力。3.3. 情感態(tài)度與價值觀： 使學生在學習分數(shù)四則混合運算的過程中， 進一步積 累數(shù)學學習的經(jīng)驗，體會數(shù)學學習的嚴謹性和數(shù)學結論的確定性。三、教學重點、難點：教學重點：分數(shù)四則混合運算的運算順序。教學難點：能正確的進行分數(shù)四則混合運算。四、

3、說教法 、學法充分體現(xiàn)算與用的關系， 體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。 本課努力貫徹 “以學生為 主體”的教學思想， 從學生已有的是認知基礎和生活經(jīng)驗出發(fā)， 充分利用教材中 創(chuàng)設的情境， 引導學生獨立解決問題， 讓學生在計算的過程中， 掌握分數(shù)混合運 算的順序。充分發(fā)揮學生的主體地位， 培養(yǎng)學生的問題意識， 引導學生積極主動地探索 解決問題的思路與方法，注重學生思維方法的滲透。學生獨立思考，獨立解決，然后在全班交流。關注每個孩子的能力、基礎， 針對不同層次的孩子，注重學生的差異，對同樣的練習，做不同的要求，使不同 程度的孩子都有成功的學習體驗。教育資源教育資源由于學生已經(jīng)學習了整數(shù)的四則混合運算， 并且

4、已經(jīng)有了解決簡單的分數(shù)乘 除法問題的能力， 所以教學中引導學生在已有知識基礎上進行類推。 這樣有利于 培養(yǎng)學生的遷移能力，調動學生學習的積極性和主動性。五、說教學過程對本節(jié)課的教學，我精心設計了幾個主要環(huán)節(jié)。(一) 新課導入我首先出具下面兩道練習題：1.1.計算下面各題。讓學生完成后， 抽幾個學生匯報結果， 并分別說一說一步計算的分數(shù)加、 減、 乘、除法該怎樣計算？2.2. 說一說下面幾道題的運算順序。630630( 2121- 1212)X 1616(420420 4242X 7 7)十 6363530530+ 5454X 4 4- 2424通過談話：“剛才我們復習了分數(shù)的四則運算以及整數(shù)四

5、則混合運算的運算 順序等知識， 今天我們就要在這些知識的基礎上學習分數(shù)混合運算” 從而引出本 節(jié)課要研究的課題分數(shù)四則混合運算?！驹O計意圖：通過對整數(shù)四則混合運說運算順序， 再計算的復習， 引起 學生對四則混合運知識的積極回憶，使學生自然“遷移”過渡到本節(jié)課來，打牢 學習的基礎， 以便順利地進入下一階段的學習。 教學中切實地復習那些在學生知 識結構中對學習新知識能提供幫助的舊知識， 由舊引新， 可以促進學生進行知識 的遷移，促進學生自主參與學習的全過程中。 】(二)探究新知教師首先提出：同學們，我們前面學習過哪些混合運算呢？ 學生能夠回答出“學習過整數(shù)四則混合運算和小數(shù)四則混合運算” 。 然后

6、教師接著引導：計算這些混合運算時要注意哪幾個問題呢？通過教師的追問引發(fā)學生的積極回憶， 在多個學生回答的基礎上， 教師引導 他們總結。 我們在學習整數(shù)和小數(shù)混合運算時， 都很關注運算順序、 計算方法和 書寫形式這樣三個問題。讓學生明白這一節(jié)課的學習基礎和研究重點。教育資源教育資源再談話：從剛才的練習中， 我知道同學們對一步計算的分數(shù)加減乘除已經(jīng)掌 握得比較好了，怎樣用同學們掌握的這些知識來學習分數(shù)混合運算呢？這就要研 究分數(shù)混合運算的運算順序， 憑借你們在學習整數(shù)混合運算和小數(shù)混合運算時掌 握的運算順序，大膽地猜測一下分數(shù)混合運算的運算順序是怎樣的？預設：如果學生能猜出，教師給予肯定和鼓勵，并

7、問：你為什么要做出這樣猜測呢？ 讓其他學生明白是根據(jù)整數(shù)混合運算順序和小數(shù)混合運算順序來類推的。如果學生不能猜出， 教師則先引導學生回憶整數(shù)和小數(shù)混合運算順序， 然后 明確告訴學生，分數(shù)混合運算順序與整數(shù)混合運算順序相同。在學生知道了分數(shù)混合運算與整數(shù)混合運算順序相同的基礎上， 引導學生回 憶整數(shù)混合運算順序， 即：如果只有乘除法或只有加減法， 就從左到右依次計算； 如果既有乘除法又有加減法， 要先算乘除法再算加減法； 如果有小括號和中括號 的，要先算小括號里的，再算中括號里的，最后算括號外面的。教師：我們現(xiàn)在知道了分數(shù)混合運算的順序以后， 就可以試著計算分數(shù)四則 混合運算了。多媒體課件出示例

8、 1 1：先讓學生讀題，然后說一說每道題的運算順序。學生同桌交流，小組內交流。然后匯報，抽學生說每一題的運算順序。教師根據(jù)學生的回答板書， 匯報完運算順序后， 讓學生在掌握順序的基礎上 動手嘗試計算。學生獨立完成，同桌交流，指明一兩位同學到講臺板演。讓其他學生注意這個同學的計算順序和書寫形式。 計算完后從三個方面組織 學生對這個學生的計算過程進行評價： 一是計算順序對不對， 是不是按照剛才討 論的計算順序進行計算的；二是每一步計算是否正確；三是書寫格式是否正確。教師根據(jù)學生完成情況教師給予鼓勵性評價?！驹O計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的教學，引導學生得出分數(shù)四則混合運算的順序 與整數(shù)四則混合運算的順序相

9、同，在明確了運算順序之后，放手讓學生獨立計算，解決問題。體現(xiàn)了教學以教材為主，靈活的使用教材，又忠實于教材，這樣更能 突出，這兩道分數(shù)四則混合運教育資源教育資源算題的代表性，能讓學生更好地感受所學知識與教 材例題的重要作用和價值所在?！浚ㄈ?鞏固新知本環(huán)節(jié)我一共安排了三個練習。1.1. 完成教材第 7979 頁例 1 1 下面的試一試。先讓學生同桌之間互相說運算順序，然后讓學生獨立完成，小組內交流。2.2. 處理教材第 8080 頁課堂活動。（按要求添括號）教師出示：2 2- - - X5，428提問：如果這道題要求先算減法，再算乘法，最后算除法，該怎樣添括號？指名學生回答，集體判斷是否正確。同桌按上題要求互相練習剩余兩題。抽學生作業(yè)在視頻臺或小黑板展示并評 價。3.3. 練習二十第 2 2 題題目，獨立完成，集體訂正?！驹O計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的教學，把學生所學知識運進一步鞏固， 在解決 添括號等混合運算問題的同時， 培養(yǎng)學生的發(fā)散思維， 激發(fā)學生的學習興趣、 培 養(yǎng)良好的學習習慣】（四） 歸納總結本環(huán)節(jié)我采取讓學生談收獲的方式，教師提出：通過今天的學習你有什么收獲呢？師生小結本次教學活動的重點內容【設計意圖：回憶鞏固，完善學生的認知，構建完整的知識體系?！苛?、說板書分數(shù)四則混合運算分數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同。教育資源教