楓橋夜泊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、精選文檔【內(nèi)容簡析】楓橋夜泊是唐代詩人張繼寫景抒情的一首七絕。詩歌描寫是一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋，看到江南水鄉(xiāng)秋夜的景色，表達(dá)了詩人旅途中的孤寂與憂愁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、能入情入境地朗讀古詩,讀出古詩的味道2、看注釋和插圖,聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句的意思。3、邊讀邊想象詩句描繪的景象,體會作者表達(dá)的思想感情。4、背誦楓橋夜泊?！緦W(xué)情分析】 四班級同學(xué)基本上可以借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來初步讀懂古詩的大意,對學(xué)習(xí)古詩也有肯定的熱忱。而且已積累了一些不同內(nèi)容的古詩,這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】邊讀邊想象詩句描繪的景象,體會作者“對愁眠”

2、的心情。【課時(shí)支配】一課時(shí)?！窘叹哳A(yù)備】教學(xué)楓橋夜泊的有關(guān)課件、插圖?！窘虒W(xué)流程】楓橋夜泊一、揭示背景，導(dǎo)入新課。孩子們，一千二百年前，有一個叫張繼的人進(jìn)京趕考，最終卻名落孫山。時(shí)至今日，當(dāng)年的狀元現(xiàn)在已無人知曉，可落榜學(xué)子張繼的一首詩卻流傳至今。那么這首詩到底有著怎樣的魅力呢？今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩-楓橋夜泊。（板書）解題。（生說）今日這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)那個夜晚，走近張繼的內(nèi)心，去深刻地感受一下吧。2、 初讀感知，學(xué)習(xí)生字1、自讀古詩,讀準(zhǔn)字音。 2 （出示要求）請你來給大家讀，提示一下大家。明白了嗎？3 （出示詩歌）下面請同學(xué)們把書打開，翻到第24頁，自讀詩歌，留意要聲音洪亮，讀

3、準(zhǔn)字音。 4 檢查朗讀。3、 學(xué)習(xí)生字。（出示霜、愁、眠、蘇、寺）孩子們，這里面有一個字特殊有意思，我們一起來看看。這是什么字啊？（出示愁）誰能用它來組個詞呢？（發(fā)愁、愁眉不展、憂愁）從我們組的這些詞中，可以看出這里的愁是什么意思呢？（愁，人的一種正常心情，是人們遇到不好解決問題時(shí)的一種心理狀態(tài)。）東漢文字學(xué)家許慎在他的說文解字中說道：愁，憂心忡忡。字形接受“心”作邊旁，接受“秋”作聲旁。秋，既是聲旁也是形旁，表示由繁盛而蕭瑟、令人感傷惆悵的季節(jié)。愁，篆文 （秋，草木凋零的季節(jié)）（心，感傷）。 我們怎么樣才能寫好愁字呢？我們來看看，愁是什么結(jié)構(gòu)的字？（上下結(jié)構(gòu)）上下結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊一些，扁平

4、一些。請同學(xué)們做個小老師，認(rèn)真觀看愁的寫法，指導(dǎo)老師來寫好這個愁字。好了，孩子們，抓緊拿起筆在自己的本子上寫兩遍吧，看誰能夠?qū)懙眉裙ふ置烙^。請一位同學(xué)到黑板上寫。老師給出了評價(jià)字的三個標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)潔凈給一星，書寫正確給兩星，占位精確給三星。（大家評價(jià)生寫）下面請同桌相互檢查，給你的同桌評價(jià)一下。4.讀古詩。師：孩子們，剛才老師看了，好多同學(xué)都得了三顆星呢，看來大家都努力認(rèn)真去寫了?，F(xiàn)在咱們再把愁字送進(jìn)這首詩里來讀讀吧。師：孩子們，你們的聲音可真洪亮，但讀詩不僅要讀得流利，還要讀出詩的節(jié)奏、停頓和韻味。（出示詩節(jié)奏）下面請同學(xué)們看著老師標(biāo)的節(jié)奏來讀。（生讀）看到你們繪聲繪色的朗讀,老師也忍不住想

5、讀一讀,我們一起來讀可以嗎?老師讀前四字,你們讀后三字。老師讀1、3句，大家讀2、4句。     下面男女生合作來讀，男生讀1、3句，女生讀2、4句。 同桌兩個相互合作來讀，一個讀1、3句，一個讀2、4句，然后再換過來讀。三、看圖說話，領(lǐng)悟全詩。（1）初讀詩句，整體感悟孩子們，有句古話說得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，信任讀了這么多遍以后，大家確定會有所感悟。假如老師讓你用一個字來表達(dá)一下你此刻的感受，你想到的是什么呢?生:愁（板書：愁）（2） 理解詩意，體會憂愁師：當(dāng)我們在讀“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還”的時(shí)候,你感覺到憂愁了嗎?當(dāng)我們聽聞“兩

6、個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”的時(shí)候,你覺得安靜嗎?當(dāng)我們面對“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的美景時(shí),你覺得凄涼嗎?是呀,那為什么讀這首詩的時(shí)候，你會感到凄涼和悲傷呢?下面請大家在書中找一找，你都看到了什么，聽到了什么?并用筆把它圈出來。（生說，師板書：月烏霜滿天，楓火-，城外寒山寺，鐘聲到客船）1、學(xué)習(xí)第一句師：下面就讓我們一起走進(jìn)那個寒冷的夜晚吧。誰能結(jié)合 圖片來說說這句詩的意思？（生答）師質(zhì)疑：孩子，老師有一個疑問，霜不應(yīng)當(dāng)是在地上嗎,所以李白才有這樣的詩句“床前明月光,疑是地上霜”。張繼怎么說霜滿天呢?你是怎們理解的？（生答）師：孩子們，你們知道嗎？其實(shí)關(guān)于這個霜滿天，不同的人有不

7、同的看法。（老師講解）這幾種說法都有肯定的道理。可是不管從哪種角度來理解，我們都能感受到這個深夜的寒冷，詩人的孤獨(dú)，對嗎？指導(dǎo)朗讀。 師：孩子，你能讀出夜的寒冷，讀出詩人的孤寂嗎？（挑生讀，齊讀）2、學(xué)習(xí)其次句師：張繼看著月亮漸漸地升起，又漸漸地落下。天地之間，一片幽暗。在這片幽暗之中，張繼又看到了什么？誰來說說看？生答。預(yù)設(shè)：找一個詞來形容一下那是怎樣的漁火。孩子，你是怎么理解這個對字的？（有人認(rèn)為是張繼面對著江楓漁火難以入眠；還有人這樣理解，說詩人由于心里憂愁，所以他眼里的景物也是憂愁的，把江楓和漁火擬人化，它們也很憂愁，所以相對無眠（板書）指導(dǎo)朗讀孩子，你能帶上自己的理解來讀讀

8、這句詩嗎？3、學(xué)習(xí)第三四句師：在這個孤獨(dú)而孤獨(dú)的夜晚,詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè),無法入眠,月亮西沉,烏啼聲聲,江楓凋零,漁火點(diǎn)點(diǎn)，多么凄清，多么孤寂的畫面啊。此時(shí)，他又聽到了什么？生說。指導(dǎo)朗讀。（3）小結(jié)體會，以歌抒情1、孩子們，當(dāng)你心中有愁悶的時(shí)候你用什么方法表達(dá)?(生匯報(bào))師：漫漫長夜，漂泊他鄉(xiāng)，沒有親朋好友的相陪作伴，沒有妻兒的噓寒問暖，張繼只能用詩來訴說自己的失意落寞。此時(shí)此刻,我們都是這失意落寞，身在他鄉(xiāng)的張繼，讓我們一起吟誦出內(nèi)心的憂愁。(師引讀)2、詩人不僅用“月落”“烏啼”“霜天”“江楓”“漁火”這幾種景物營造出了一種凄涼的氣氛，更是直接用“愁”字表達(dá)出自己的感情，借景物來抒發(fā)感情就叫做

9、-借景抒情，情和景交匯融合在一起就叫做-情景交融。（板書）景物的搭配與人物的心情達(dá)到了高度的交融，于是這首詩就成為了后世的典范。你們知道嗎？這首詩還被后人改寫成了一首歌，讓我們一起來聽聽吧。四、體會誦讀，情感升華 孩子們,在張繼之前，沒有人這樣寫過鐘聲；在張繼之后,盡管有很多人寫過鐘聲，但是，沒有一個人寫得像張繼這樣扣人心弦，感人肺腑。這，正是楓橋夜泊這首詩能夠流傳千古的隱秘所在。讓我們再次滿懷深情地走進(jìn)這首千古絕唱。5、 拓展延長，布置作業(yè) 人生不是一帆風(fēng)順的，有歡聲笑語，也會有愁悶哀愁。李白在愁苦時(shí)寫下了“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”，孟浩然在愁苦時(shí)也寫下了“移舟泊煙渚，日暮客愁新”的詩句，請

10、大家下去收集更多有關(guān)愁苦的詩句，我們下節(jié)課連續(xù)溝通。 楓橋夜泊課后反思 楓橋夜泊是唐代詩人張繼寫的一首七言絕句。全詩描繪了詩人夜泊楓橋的所見所聞。月落、霜天、江楓、漁火伴著烏啼、鐘聲，交織成一幅凄美的秋江夜泊圖?！俺蠲摺笔菞鳂蛞共吹脑娧?，由于愁眠，詩人才看到月落、江楓、漁火，感受到霜?dú)鉂M天，聽到烏啼、鐘聲。月落后，天地之間一片昏暗，江邊楓樹影影綽綽，江中漁火星星點(diǎn)點(diǎn)，霜?dú)庖u人、烏啼凄厲，景中無不帶著作者的愁思。詩人與愁思相伴，難以入眠。或許，只有城外寒山寺悠揚(yáng)回蕩的鐘聲，才能與詩人相伴。在教學(xué)時(shí)，我從詩題入手，引出“愁眠”，在反復(fù)品讀中感受詩人內(nèi)心的“愁”。 在課始，我通過“一千二百年前，有一

11、個叫張繼的人進(jìn)京趕考，最終卻名落孫山。時(shí)至今日，當(dāng)年的狀元現(xiàn)在已無人知曉，可落榜學(xué)子張繼的一首詩卻流傳至今。那么這首詩到底有著怎樣的魅力呢？今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩-楓橋夜泊。”這樣一段話激起同學(xué)對楓橋夜泊的學(xué)習(xí)愛好。 遵循“一課一得”的教法，這節(jié)課僅僅圍繞“愁”來講。我緊緊地抓住了課文中“江楓漁火對愁眠”中的“愁”字開放教學(xué)，找準(zhǔn)了這首古詩的感情基調(diào)。初讀古詩，并讓同學(xué)評價(jià)。之后學(xué)習(xí)了一個生字“愁”。通過反復(fù)朗讀，在閱讀中理解古詩詩意、體會詩情。又結(jié)合圖畫來說詩句意思。緊扣詩眼，抓住“從哪看出詩人張繼很愁？”引導(dǎo)同學(xué)深化地學(xué)習(xí)古詩。在引導(dǎo)同學(xué)體會詩人張繼“愁什么”時(shí)，首先是引導(dǎo)同學(xué)通過對

12、詩句字面意思的理解，月亮落山了，烏鴉在哇哇地叫著，整個大地都被大霧掩蓋著。江邊的楓樹襯托著點(diǎn)點(diǎn)漁火，詩人張繼獨(dú)自站在船頭，難以入眠，只聽的姑蘇城外寒山寺的鐘聲在耳畔縈繞，感受到詩人此時(shí)的孤獨(dú)、凄涼、孤獨(dú)。重點(diǎn)講解了關(guān)于“霜滿天”和“對愁眠”的幾種說法，開拓同學(xué)的思維，讓他們知道答案不止一種，面對同一事物，可以有自己的看法，只要能夠自圓其說就好，自己的見解來會更好。最終體會詩人的“借景抒情、情景交融”的寫作手法。 通過課后反思，以及找別的老師評課，我感到有很多不足之處。1、 在給四班級的同學(xué)上公開課時(shí)，是否還要講解生字？假如講的話，怎樣來講，講到什么程度，占用多長時(shí)間才合適？這是令我困惑的地方，

13、這一方面的問題沒有很好地處理。2、 在引導(dǎo)同學(xué)賞析品嘗詩人張繼的愁緒時(shí)顯得空洞、凌亂，沒能讓同學(xué)們真正地體會到其中的愁。沒能利用對比、移情，讓同學(xué)深化地體會詩人夜泊楓橋時(shí)的心境?？磥恚娴囊毯霉旁?，的確要花一番苦工在上面。3、 由于對理解“愁”沒有引導(dǎo)到位，同學(xué)的朗讀也始終沒有出來感情。朗讀指導(dǎo)太少，導(dǎo)致同學(xué)幾乎沒有讀出應(yīng)有的感情。而面對這一問題，我也沒有準(zhǔn)時(shí)的朗讀來引導(dǎo)同學(xué)。4、 前后時(shí)間支配不太合理，前面朗讀占用太多時(shí)間，導(dǎo)致后面講詩句意思時(shí)沒有太多時(shí)間來引導(dǎo)同學(xué)理解，這又回到了前面幾個問題上，總之就是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)深刻感悟詩人的愁思愁緒，這樣同學(xué)才能更加滿懷深情的投入到朗讀之中。前后朗讀對比才更會有層次感。5、 板書也是一大問題，沒有做到清楚簡要。原來我設(shè)置的是板書完以后，會變成一首叫做“愁”的五言絕句，但是我最終沒有點(diǎn)出來，這就造成板書不清楚簡要。6、 本課快要結(jié)束時(shí)放的一首歌由于選擇失誤，太不符合情景，由于太過歡快，導(dǎo)致