五年級(jí)下冊(cè)第七單元《人物描寫(xiě)一組》(共7頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上五年級(jí)下冊(cè)第七單元人物描寫(xiě)一組一、教材分析 本課是五年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文，本組圍繞“作家筆下的人”這一專(zhuān)題，安排了3篇課文，作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫(huà)人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、心理為主。此外，本組教材緊緊圍繞專(zhuān)題還安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”等內(nèi)容，也就是說(shuō)，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說(shuō)人、寫(xiě)人”的這樣富有特色的一組教材。 人物描寫(xiě)一組由小嘎子和胖墩兒比賽摔跤臨死前的嚴(yán)監(jiān)生“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉這三個(gè)片段組成，這三個(gè)片段分別選自小兵張嘎儒林外

2、史紅樓夢(mèng)這三部經(jīng)典小說(shuō)。在這三個(gè)片段中小嘎子和胖墩兒比賽摔跤抓住了小嘎子的是動(dòng)作、心理進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，一個(gè)機(jī)靈、敏捷、富有心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的小嘎子的形象便躍然紙上；臨死前的嚴(yán)監(jiān)生作者吳敬梓老先生運(yùn)用諷刺的手法，通過(guò)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)將嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前，于是嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象便深深地印在了讀者的腦海中；曹雪芹先生則從正面、側(cè)面兩個(gè)方面入手將王熙鳳潑辣、不拘小節(jié)、阿諛?lè)畛小⒁?jiàn)風(fēng)使舵的形象刻畫(huà)的入目三分。由于作品產(chǎn)生的年代不同，語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格也差異較大。小嘎子和胖墩兒比賽摔跤雖然是一篇白話(huà)文，文中出現(xiàn)了較多的地方方言，比方說(shuō)“慣手” “冷絆子”等；臨死前的嚴(yán)監(jiān)生和“鳳辣子

3、”初見(jiàn)林黛玉是古白話(huà)文，里面的用詞和現(xiàn)在不盡相同，如“再不回頭”“一聲不倒一聲”“破皮破落戶(hù)”等等。這些都給孩子們的閱讀帶來(lái)了一定的障礙，需要教師加以重視。 本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這一訓(xùn)練重點(diǎn)不僅在單元導(dǎo)讀中特別指出，而且滲透在本組教材的每一個(gè)板塊中，比如本課的課后題，再如“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”中。二、學(xué)情分析 學(xué)生曾閱讀過(guò)大量的以寫(xiě)人為主的文章，也寫(xiě)過(guò)這類(lèi)作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)?？墒?，由于作品產(chǎn)生的年代不同，語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格也差異較大，小嘎子和胖墩兒比賽摔跤雖然是一篇白話(huà)文，文中出現(xiàn)了較多的河北方言，比方

4、說(shuō)“慣手” “冷絆子”等；臨死前的嚴(yán)監(jiān)生和“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉是古白話(huà)文，里面的用詞和現(xiàn)在不盡相同，如“再不回頭”“一聲不倒一聲”“破皮破落戶(hù)”等等，同時(shí)在這一組課文中還出現(xiàn)了大量的生僻字，這些都給孩子們的閱讀帶來(lái)了一定的障礙，需要教師加以重視。鑒于此，本課的教學(xué)采取教一篇帶一篇的方式展開(kāi)，即師生共學(xué)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，以此習(xí)得方法，然后引導(dǎo)孩子自學(xué)小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。鑒于這是閱讀課，同時(shí)又是本單元的第一課，所以，本課的教學(xué)緊緊圍繞著“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法?！边@一訓(xùn)練點(diǎn)展開(kāi)。三、課標(biāo)背景 1語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。 2語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課

5、程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。 3能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)的效果。 4在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 5閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、向往、崇敬、同情等感受。四、教學(xué)目標(biāo) 1自主認(rèn)讀本課的生字新詞，提示難讀易錯(cuò)的字音，正確讀寫(xiě)并積累“推拉拽頂、三抓兩撓”等生字詞語(yǔ)，借助注釋、詞典等了解這些詞語(yǔ)的意思，初步感受古白話(huà)文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 2在熟

6、練朗讀課文的基礎(chǔ)上，透過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、外貌、語(yǔ)言等感受人物形象，領(lǐng)悟描寫(xiě)人物的方法。 五、教學(xué)重點(diǎn) 在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，透過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、外貌、語(yǔ)言等感受人物形象，領(lǐng)悟描寫(xiě)人物的方法。 六、教學(xué)難點(diǎn) 在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，透過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、外貌、語(yǔ)言等感受人物形象。 七、教學(xué)思路由橋引入，說(shuō)小說(shuō)，引課題聚焦重點(diǎn)，感悟形象，梳理學(xué)法組織交流，整體感知，梳理學(xué)點(diǎn)課外實(shí)踐，遷移運(yùn)用，習(xí)得方法 八、教學(xué)準(zhǔn)備 （一）教師準(zhǔn)備 教材解讀、教學(xué)前測(cè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)航卡、教學(xué)ppt （二）學(xué)生準(zhǔn)備 借助自學(xué)導(dǎo)航卡自學(xué)課文 （三）課程資源準(zhǔn)備 1他家有十多萬(wàn)銀子。錢(qián)過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆

7、成群，牛馬成行。良田萬(wàn)畝，鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。 節(jié)選自儒林外史 2他拼命地節(jié)制生活費(fèi)用，從不舍得吃一口肉。過(guò)了燈節(jié)后，就叫心口疼痛，初時(shí)撐著后來(lái)就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子買(mǎi)藥吃 節(jié)選自儒林外史九、課前預(yù)習(xí)：1抄寫(xiě)文中詞語(yǔ)。2讀鳳辣子初見(jiàn)林黛玉中關(guān)于王熙鳳外貌描寫(xiě)的部分。3思考臨死前的嚴(yán)監(jiān)生中的“兩根手指”與“三次搖頭”中包含著怎樣的意思？4摘抄描寫(xiě)嘎子摔跤中動(dòng)作描寫(xiě)的詞句，讀三遍，思考嘎子的人物形象。 九、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) （一）由橋引入，說(shuō)小說(shuō)，引課題。 1聊一聊小說(shuō)橋。 師：前一段時(shí)間，我們剛剛學(xué)習(xí)了一篇小小說(shuō)橋，你們還記得里面都有誰(shuí)？ 生1：老漢。

8、 生2：小伙子。 生3：村民。 師：這就是小說(shuō)里面的人物（板書(shū)：人物）課文主要寫(xiě)了一件什么事？ 生1：山洪爆發(fā)了，老漢指揮村民逃生的事。 師：這就是這篇小說(shuō)大致的情節(jié)。（板書(shū)：情節(jié)）除此之外，小說(shuō)中還反復(fù)提到了洪水，這就是當(dāng)時(shí)的環(huán)境（板書(shū)：環(huán)境）。從老漢的所作所為中，你們讀出了一個(gè)怎樣的老漢？ 生1：臨危不懼。 生2：忠于職守。 生3：舍己為人。 生4：盡職盡責(zé)。 師：小說(shuō)就是通過(guò)情節(jié)和環(huán)境的烘托來(lái)塑造人物的。 2引出人物描寫(xiě)一組。 師：今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分別摘自小兵張嘎儒林外史紅樓夢(mèng)這三部經(jīng)典小說(shuō)中的精彩片段。這就是人物描寫(xiě)一組，一起讀課題。 生：齊讀課題。 （二）組織交流，整體感知，梳

9、理學(xué)點(diǎn)。 師：這一組課文分別節(jié)選了哪幾個(gè)片段呢？ 生：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤臨死前的嚴(yán)監(jiān)生鳳辣子初見(jiàn)林黛玉。 師：在這三個(gè)片段中，作者又分別運(yùn)用什么方法，為我們塑造了怎樣的人物形象呢？（板書(shū)：方法、形象）課前同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)自學(xué)導(dǎo)航卡，讀了課文、認(rèn)寫(xiě)了生字新詞，首先來(lái)交流自學(xué)的成果。 師：（出示：一叉一摟 公雞鹐架 精神抖擻 動(dòng)轉(zhuǎn)不靈 三抓兩撓 推拉拽頂）在小嘎子和胖墩兒比賽摔跤這個(gè)片段中，出現(xiàn)了不少的難讀易錯(cuò)的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？ 生：讀 師：糾正“三抓兩撓”，指不同學(xué)生讀。我們一起讀。 生：齊讀。 師：課前大家自學(xué)的效果不錯(cuò)，相信后面的也不是問(wèn)題。臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是一篇白話(huà)文，用詞和今天不同，一起來(lái)

10、看。（出示：監(jiān)生 郎中 不曾 再不回頭 一聲不倒一聲）“監(jiān)生”什么意思？你是怎么知道的？ 生：“監(jiān)生”是古代讀書(shū)人的一種稱(chēng)號(hào)。我是借助課文下面的注釋知道的。 師：借助注釋?zhuān)氵€可以理解其中的哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？ 生2：“郎中”指的是古代的中醫(yī)。 生3：“再不回頭”是指病情再不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。 生4：“一聲不倒一聲”是一聲連著一聲。 師：“不曾”什么意思呢？我們先看看它所在的句子吧?。ǔ鍪荆憾迥皇沁€有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？） 生：自由讀。 師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思？ 生：“不曾”就是沒(méi)有的意思。 師：同一種意思古今的說(shuō)法卻不一樣，我們一起讀一讀感受感受！ 生：齊讀。 師：以后同學(xué)們?cè)僮x古白話(huà)文一定要借助注釋

11、、聯(lián)系上下文來(lái)理解。鳳辣子初見(jiàn)林黛玉一文中出現(xiàn)了非常多的生僻字，你們有信心讀下來(lái)嗎？（出示：金絲八寶攢珠髻 朝陽(yáng)五鳳掛珠釵 赤金盤(pán)螭瓔珞圈 五彩刻絲石青銀鼠褂 翡翠撒花洋縐裙 豆綠宮絳雙魚(yú)比目玫瑰佩 縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\）誰(shuí)來(lái)讀？ 生1：讀 師：孩子，課前你讀了幾遍？ 生1：N遍。 師：為什么讀這么多遍？ 生1：因?yàn)樽x不熟。 師：所以就一邊又一遍地讀，讀著讀著就喜歡上了。今天老師要為你的表現(xiàn)鼓掌。（出示圖片）孩子們，這就是： 王熙鳳頭上戴著的 這就是上面綰著的 這就是項(xiàng)下戴著的 了解了這些我們一起讀讀這個(gè)句子吧?。ǔ鍪揪渥樱哼@個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子:頭上戴著金絲八寶

12、攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵;項(xiàng)下戴著赤金盤(pán)螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳雙魚(yú)比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。） 生：齊讀。 師：課前，我認(rèn)真查閱了大家的自學(xué)導(dǎo)航卡，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字的出錯(cuò)率比較高（出示：皆斂），誰(shuí)來(lái)提醒大家，書(shū)寫(xiě)它們的時(shí)候應(yīng)該注意什么？ 生1：寫(xiě)“皆”是不要把下面的“白”寫(xiě)成“日”。 生2：寫(xiě)“斂”時(shí)，不要寫(xiě)成“劍”。 師：你們的提醒很重要。同學(xué)們，把這兩個(gè)字在自學(xué)導(dǎo)航卡修正欄里，工工整整的寫(xiě)兩遍。 生：書(shū)寫(xiě)。 師：（巡視）同學(xué)們寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣都非常的好，今天老師也看到了大家的進(jìn)步。 （三）聚焦重點(diǎn)，滲透方法，感悟形象，梳

13、理學(xué)法。 1經(jīng)歷學(xué)程，體形悟法 師：字詞我們就交流到這里，我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧！由于小嘎子和胖墩兒比賽摔跤一文比較容易理解，我們先讀讀臨死前的嚴(yán)監(jiān)生這篇古白話(huà)文吧！ 師：一般情況下，一個(gè)人臨死前惦記的可能是什么？ 生1：錢(qián)財(cái)。 生2：親人。 生3：重要的事情。 師：這些都合情合理，嚴(yán)監(jiān)生臨死前最后的心愿是什么？他又是通過(guò)什么方式向家人表達(dá)自己的心愿的？請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，用心讀一讀，體會(huì)體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心情。 生：自學(xué)體驗(yàn)。 師：好了，同學(xué)們，我們來(lái)交流一下，嚴(yán)監(jiān)生臨死前最后的心愿是什么？ 生1：跳掉燈盞里的已經(jīng)燈草。 師：你們是從哪里讀出來(lái)的？ 生2：趙氏慌忙揩揩眼淚，走進(jìn)上前道：

14、“爺，別人說(shuō)的都不相干，只有我知道你的意思，你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油，我如今挑掉一莖就是了?！闭f(shuō)罷走上前去，挑掉一莖。眾人看那嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下登時(shí)就沒(méi)了氣。師：對(duì)，由此我們可以知道：嚴(yán)監(jiān)生念念不忘的是？他一直害怕的是？ 生：兩莖燈草！費(fèi)了油！ 師：這個(gè)嚴(yán)監(jiān)生臨死前最后的心愿和別人也不一樣，他太特別了?？墒谴藭r(shí)，他已經(jīng)三天不能說(shuō)話(huà)，他又是通過(guò)什么方式和家人表達(dá)自己的心愿的？ 生1：伸出了兩個(gè)指頭。 師：意思是，燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草。可是，他的家人并沒(méi)有馬上明白他的意思，他又是通過(guò)什么方式和家人表達(dá)自己的心愿的？ 生2：他就把頭搖了兩三搖。 生3：他把兩眼睜的滴溜圓

15、，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。 生4：他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。 生5：眾人看那嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下登時(shí)就沒(méi)了氣。師：（出示：比較句子）這就是描寫(xiě)家人猜測(cè)和嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子。我們合作著讀一讀，男生讀猜測(cè)的句子，女生讀嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子。第一次搖頭：他就把頭搖了兩三搖。（原文） 他搖了搖頭。（還原后）第二次搖頭：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭狗狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。（原文） 他又搖了搖頭。（還原后）第三次搖頭：他聽(tīng)了這話(huà)，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。（原文） 他還是搖了搖頭。（還原后） 生：合作讀。 師：孩子們，先自己比較著讀一讀，體會(huì)體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流交流。 生：

16、師：我們一起來(lái)交流。 生1：去掉“兩三”，就寫(xiě)不出嚴(yán)監(jiān)生的著急了。 生2：去掉“把兩眼睜的滴溜圓”“狠狠”就寫(xiě)不出嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)生氣的心情了。 生3:去掉“把眼閉著”就寫(xiě)不出嚴(yán)監(jiān)生絕望的心情了。 生4：去掉“登時(shí)”就寫(xiě)不出嚴(yán)監(jiān)生如釋重負(fù)的心情了。 生5：去掉這些詞語(yǔ)，就表現(xiàn)不出嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)著急、生氣的程度了。 師：這才是學(xué)語(yǔ)文，不僅讀懂了，還要琢磨琢磨作者為什么這么寫(xiě)。也就是說(shuō)，這樣寫(xiě)就把嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心情寫(xiě)出來(lái)了，這樣寫(xiě)就把嚴(yán)監(jiān)生著急、生氣、絕望、如釋重負(fù)的心情變化寫(xiě)出來(lái)了（板書(shū)：著急、生氣、絕望、如釋重負(fù)）。 師：就想同學(xué)們說(shuō)的一樣，當(dāng)大侄子沒(méi)有猜對(duì)時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生著急了，于是 當(dāng)二侄子又沒(méi)有猜對(duì)時(shí)，嚴(yán)

17、監(jiān)生生氣了，于是 當(dāng)奶媽還是沒(méi)有猜對(duì)時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生絕望了，于是 生：他就把頭搖了兩三搖。 他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。 他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。 師：聯(lián)系下文，我們可以知道，嚴(yán)監(jiān)生如此著急、生氣、絕望，僅僅是因?yàn)闊舯K里點(diǎn)的是兩莖燈草。由此，你讀出了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？ 生1：愛(ài)財(cái)如命。 生2：摳門(mén)。 生3：吝嗇。 師：（圖片配樂(lè)創(chuàng)境）此時(shí)，燈盞里的這兩莖燈草正滋滋地?zé)?，?jiǎn)直就是燒著嚴(yán)監(jiān)生的心啊！此時(shí)，燈盞里的這兩莖燈草正一刻不停地?zé)?，可是大侄子、二侄子、奶媽都不懂得?yán)監(jiān)生的心啊，他簡(jiǎn)直就要絕望了，他把眼閉著搖頭，此時(shí)此刻，他會(huì)想： 生1：你們?cè)趺淳筒欢梦业男?/p>

18、?。?生2：完了，完了，我的油都燒干了。 生3：這可怎么辦呢？我的天啊，我的油就這樣白白浪費(fèi)了。 師：作者并沒(méi)有直接描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的心理，我們是通過(guò)什么讀出來(lái)的？ 生1：嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作。 生2：嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)。 師：通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)是小說(shuō)塑造人物的重要方法。小說(shuō)中的嚴(yán)監(jiān)生可是一個(gè)有錢(qián)的人。（出示資料） 他家有十多萬(wàn)銀子。錢(qián)過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行。良田萬(wàn)畝，鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。 節(jié)選自儒林外史 可是，就是這樣的一個(gè)人，生活中卻是這樣的。（出示資料）他拼命地節(jié)制生活費(fèi)用，從不舍得吃一口肉。過(guò)了燈節(jié)后，就叫心口疼痛，初時(shí)撐著后來(lái)就漸漸飲食不進(jìn)

19、，骨瘦如柴，又舍不得銀子買(mǎi)藥吃 節(jié)選自儒林外史 此時(shí)此刻，你想對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)什么？ 生1：嚴(yán)監(jiān)生你太吝嗇了。 生2：嚴(yán)監(jiān)生生命才是最重要的。 生3：嚴(yán)監(jiān)生你真是太可笑了。 生4：嚴(yán)監(jiān)生你真是聰明反被聰明誤。 生5：嚴(yán)監(jiān)生你真是既可笑，又可氣。 師：是啊，嚴(yán)監(jiān)生太吝嗇了。這樣一個(gè)富翁臨死前為了兩莖燈草卻總不得咽氣。如此懸殊的對(duì)比就營(yíng)造了一種特殊的藝術(shù)表達(dá)手法諷刺（板書(shū)）。 作者吳敬梓就是用諷刺的手法，借助人物的動(dòng)作、神態(tài)等塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的古代讀書(shū)人的形象，走進(jìn)儒林外史你還可以讀到“范進(jìn)中舉”“王玉輝”等不同的人物，如果你感興趣就走進(jìn)儒林外史這部小說(shuō)吧！ 2遷移運(yùn)用，自讀自悟。 師：嚴(yán)監(jiān)生我們就交流

20、到這里，我們?cè)賮?lái)聊一聊小嘎子吧！通過(guò)課前的自學(xué)，小嘎子給你留下了什么樣的印象？ 生1：小嘎子很機(jī)靈。 生2：他很有心計(jì)。 生3：爭(zhēng)強(qiáng)好勝。 生4：不放棄、不服輸。 生5：頑皮。（板書(shū)） 師：多么可愛(ài)的小嘎子??！讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)字里行間去感受感受吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出能夠表現(xiàn)小嘎子這些特點(diǎn)的句子，讀一讀、想一想，看看作者通過(guò)什么方法寫(xiě)出他的特點(diǎn)的，并試著讀出他的特點(diǎn)。 生： 師：我們來(lái)交流交流吧！交流時(shí)，要說(shuō)清楚你畫(huà)出的句子在第幾自然的第幾行。 生1：我們小組畫(huà)出的是能夠表現(xiàn)小嘎子機(jī)靈、有心計(jì)的句子。這個(gè)句子在第三自然段的第四行?！捌鸪?，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！边@是對(duì)小嘎子動(dòng)作、心理的描寫(xiě)。（板書(shū)：動(dòng)作、心理） 師：一蹦一想就把小嘎子機(jī)靈、有心計(jì)的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。哪個(gè)小組接著來(lái)交流。 生2：我們小組畫(huà)出的是能夠表現(xiàn)小嘎子“