《我的伯父魯迅先生》教學設計

1、18.我的伯父魯迅先生教學設計教學要求：1、理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高貴品質。2、練習概括課文中心思想。3、學習本課生字詞。4、有感情地朗讀課文。教學重點：體會含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內容上的聯(lián)系，練習概括中心思想。教學難點：體會伯父說的含義深刻的話語。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、揭示課題：1、板書課題：我的伯父魯迅先生。導入：同學們，上節(jié)課我們學習了少年閏土，我們了解到作者魯迅是一個大文豪，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家，寫過很多優(yōu)秀的作品。你們還想更深一步了解魯迅先生是一個怎樣的人嗎？這節(jié)課，我們一起來學習18課我的伯父魯迅先生。下

2、面請同學們翻開書本第81頁，大聲地自由朗讀課文。 二、初讀課文。1.提出要求：自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。2.同桌互相糾正讀音，討論每段的內容。注意分析易讀錯或寫錯的字如：“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）PPT展示生字詞 全班一起拼讀、再開火車讀、男女生讀、學生帶讀三、分組逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標題1.說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？2.同桌討論?？偨Y歸納段意：n “深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。n “談論水滸傳”第二段：魯迅先生教育“我”認真讀書。n “笑談“碰壁”第三段：魯

3、迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會。n “救助車夫”第四段：魯迅先生熱情救護和幫助車夫。n “關心女傭”第五段：魯迅先生關心女傭阿三。3 剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？下面，請同學可以參考老師給出的提示，用這兩種方法來試試加小標題。教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。4好了，同學們，那你們能根據(jù)這些內容或者小標題來概括一下課文主要講了什么內容嗎？這篇課文就是通過回憶，記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。 師：伯父魯迅先生給作者留下了深刻的印象，那在她的印象中伯

4、父魯迅先生是一個怎樣的人呢？能從文中找到句子嗎？（這是全文的中心句）伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以在他逝世的時候，很多人都來追悼他。下面請同學齊讀第一段，一起來感受一下魯迅先生逝世的情景。 四、細讀課文每一部分，深入了解重點詞句1、讀第一段，思考并討論。師：（1）在萬國殯儀館里，作者看到的是怎樣的情景？（用原文回答）（2）從哪里可以看出很多人呢？（用原文回答）（3）圈出表示多的詞，從這些詞中你可以看出什么？（數(shù)不清、大大小小、堆滿、各色各樣，看出很多人來追悼魯迅，懷念和愛戴魯迅先生）所以.（4）那時候我有點詫異了，為什么伯父得到那么多人的愛戴了？這句是疑問句，有什么作

5、用？設置懸念，統(tǒng)領全文。（5）對于魯迅的逝世，誰都悲痛萬分，作者也不另外，你從文中哪體會到作者的悲痛心情呢？ （6）師小結：之所以伯父魯迅先生有那么多人的愛戴，這也是因為他為自己想得少，為他人想得多。所以啊，后面作者回憶寫的那幾件事，其實也就是魯迅先生深受愛戴的具體原因。那么，伯父是怎樣教育“我”的呢？請同學們接著看第二部分，有誰愿意來朗讀第二部分的內容？2、學習第二段，討論。（1）、我是怎樣讀水滸傳，結果如何？“囫圇吞棗”什么意思？伯父問的時候?！拔摇本蛷埞诶畲鱽y說一氣?！皬埞诶畲鳌笔裁匆馑迹柯?lián)系上下文，說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思？這說明“我”讀書怎樣？ （“囫圇吞棗”的意思是

6、：不加咀嚼，不辨滋味，把棗子整個吞下去。比喻讀書、學習不加分析、不求甚解。 張冠李戴”就是姓張的帽子給姓李的戴上。比喻認錯了對象，顛倒了事實。 從這里可以看出“我”讀書不認真，不求甚解。） （2）、伯父聽了“我”的回答，怎么說？“哈哈！還是我的記性好。”這句話的含義是什么？師：魯迅先生是一個很愛笑的人，也曾笑得連煙都拿不住，常常是笑得咳嗽起來的。好了，同學們，這里對人物進行了怎樣的描寫？你從中體會了什么？（動作、神態(tài)、語言魯迅先生慈愛寬厚、幽默）（伯父批評的方法極其巧妙“哈哈，還是我的記性好。”這樣說既不傷害人的自尊心，又達到了教育的目的。因此“我讀什么書都不再馬馬虎虎了?！保?）、“我”聽

7、了伯父的話后，為什么 “又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？(伯父年紀這么大學習還非常認真，對學過的知識記得牢，自己與伯父對比，學習太馬虎了，找到了自己的差距，同時也認識到伯父的話是對自己學習態(tài)度婉轉的批評，所以)師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書表和小約翰，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這也表明他為孩子們想得多。那么你從這件事中，可以看出伯父魯迅先生是一個怎樣的人嗎？慈愛寬厚、幽默，對待學習認真嚴肅，關心下一代，愛護青少年。第二課時3、學習第三段“談碰壁”這個故事，思考并討論。師：“碰壁”這雙引號有什么作用??？那真的是碰壁了嗎？（1）魯迅是怎樣談

8、“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（2）、在座的人為什么哈哈大笑？(作者天真無知，把伯父的話錯了，只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）（4）、那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？（體會“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗，“碰壁”指的是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。）引導學生理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗；“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害很深。這個句子用反問和比喻的手法，既真實生活在反映了舊社會

9、人民沒有絲毫的自由，革命者外外遭受迫害的社會現(xiàn)實，你從這句話體會了什么？又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭，不怕挫折的樂觀主義精神。)（5）、補充資料，加深理解。魯迅生活的時期，正是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動派。反動派非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰(zhàn)斗。許多關心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。（6）、從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）（7）、練習

10、有感情地朗讀第三段。先各自練習，再指名分角色朗讀。4、學習第四段，討論：師：魯迅先生為什么深受愛戴呢？我們繼續(xù)往下看(1)、這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）師：畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，并議一議，這么冷的天，那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？(“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”、“兩只手”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”。車夫家里窮，連一雙鞋都買不起。天氣那么冷還在拉車，說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口。車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)師：魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內容的部分找出來讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里把剩下

11、的藥和繃帶也給了他”。）師：這里對人物進行了怎樣的描寫？（動作）找出一系列動作的詞。你從中體會到了什么？ (“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”體會到了他對車夫的關切和同情)師：在幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個自然段讀一讀，體會一下。師：文中兩個“清清楚楚”起了什么作用（兩個“清清楚楚”強調了當時的情景給“我”印象之深）師：這處對人物進行了怎樣的描寫？（神態(tài)，動作），你從中體會到了什么？（體會到魯迅對勞動人民的深厚感情和他憂國憂民的深刻思想。）救助了車夫，本是做了一件好事，但魯迅的臉上為什么變得那么嚴肅，而且深深地

12、嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想些什么？（臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情。“嘆一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨。)可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，想到救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）1.6 有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。5、學習第五段。師：魯迅先生不僅關心普通勞苦人，就連他家的傭人也不例外。在魯迅去世后，周曄在女傭人那里聽到一件事，請同學們讀阿三的話。這里運用了怎樣的手法？（對比）體

13、會到了什么？師：“別人”指哪些人？ 在文中指的是哪些人？不僅是“我”，還有廣大勞動人民、廣大的少年兒童。所以伯父去世了，吊唁的人很多，有工人，有學生，各種各樣的人都有。這也是為什么有那么多人愛戴魯迅先生的原因了。是什么原因??？這一句話在文中起什么作用？(既是對開頭照應，又是全文中心句，點明中心作用)總結：這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。 1到5的認識的教學設計與反思教學內容：1到5的認識一、教材分析“15的認識”是數(shù)概念中最基

14、礎的知識之一，是學生學習數(shù)學的開始。因此，我在設計本課的教學環(huán)節(jié)時，旨在幫助學生建立基本的數(shù)感，我積極地進行思考，分析學生的學情和原有的知識經驗背景，然后依據(jù)教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學教學生活化，使教學切實為學生的發(fā)展服務。 二、教學目標1、使學生會用15各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道15的數(shù)序，能認讀15各數(shù)，建立初步的數(shù)感。2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣，讓學生感知生活中處處有數(shù)學。三、教學重難點認識15各數(shù)四、教、學具準備教師準備15的數(shù)字卡片、點子圖;學生準備15的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。五、教法根據(jù)教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重

15、點，突破難點，完成教學任務。我采用了：1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。3、以小組合作的形式來組織教學。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。六、學法通過這節(jié)課的教學，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：1、

16、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。2、在游戲中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。3、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。七、教學過程（一）情境教學1、談話導入新課：師：同學們今天老師帶你們游農場？喜不喜歡？接著出示掛圖師：同學們這幅圖畫的是什么地方？誰能把整幅圖意說一說？師：那么動物園里有些什么動物？除了動物以外還有什么？請同學們從上到下，從左往右，從近到遠逐一觀察2、分小組討論：每4個人分一小組進行討論。（5分鐘后匯報）讓他們大膽發(fā)現(xiàn)、探討。3、結束討論，引導學生作全面回答。師：圖上有些什么動物？各幾只？

17、（圖上有1只小狗，有2只鵝，有3只小鳥，有4只小雞。）師：圖上有1只小狗，有2只鵝，有3只小鳥，有4只小雞，各用什么表示？誰能用手指指給老師看？（ 1只小狗指1個手指，2只鵝指2個手指，）師：圖上除了動物外，還有什么東西？（1個盆子、2個籮筐）4、結合學生不同回答，教師逐步提問題：剛才圖上所出現(xiàn)動物的只數(shù)，盆子、籮筐等各用什么數(shù)字表示？（各用“1 2 3 4 5這些數(shù)學表示的）5、引導學生結合圖幅選出與圖片及數(shù)字卡片貼在黑板上。引導學生發(fā)現(xiàn)貼在黑板上的圖片及數(shù)字卡片是否有雜亂，需用什么方法整理，根據(jù)整理的結果，啟發(fā)學生思考：你們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字有什么規(guī)律嗎？6、分小組討論后，引導學生自由回答：從小

18、到大排：1、2、3、4、5，5前面有1、2、3、4 這 4個數(shù)。從大到小排：5、4、3、2、1，1后面有2、3、4、5 這4個數(shù)。根據(jù)學生的回答適時評價，表揚。7、引導學生動手操作：數(shù)字卡片多少讓學生動手擺小棒，（例如：卡片是4，讓學生擺出4根小棒）進一步了解各數(shù)字表示的意義。（教師巡視，擺得好的同學給予表揚）8、總結過程：指導學生自己總結，教師給予指導。師：今天我們學習了什么內容？（今天我們學習1、2、3、4、5 5個數(shù)字。也學習它們的順序和5個數(shù)字的表示意義。）（設計意圖：通過課前談話導入新課能夠生動引起學生的注意力，小組合作交流能夠培養(yǎng)學生之間互相合作精神，同時激發(fā)學生學習積極性，進一步

19、開拓學生學習思路。）（二）鞏固訓練：（1、設置數(shù)字迷宮 2、設置游戲情景 3、選擇題）1、設置數(shù)字迷宮，進行學習鞏固。（出示打亂卡片）提問題：你們看到什么？請你們找出本課學習的數(shù)字。再按從小到大，從大到小的順序排列。請同學們在排列好數(shù)字下面相應地擺幾根小棒。同學們進行比較總結。2、設置游戲情景，切入學習興趣。老師報數(shù)，學生擺出數(shù)字卡片，再讓他們進行不同順序排列。進行說、擺、看的訓練。例如：一個同學說數(shù)字3了，另一個同學擺出表示3的物體，同時拿出3的數(shù)字卡片。3、選擇題看下面各圖，選出與圖相應的數(shù)字并涂上顏色。 12345123451234512345（設計意圖：通過設置數(shù)字迷宮，游戲情景，選擇題的練習，培養(yǎng)學生思維能力。同時也培養(yǎng)學生與人交往的意識和主人翁精神，激發(fā)學生學習興趣，達到聽、說、動的訓練。）（四）課堂總結1、讓學生交流通過這節(jié)課的學習，談談有什么收獲？2、說一說你還想知道什么？（設計意圖：課已接近尾聲，除了讓學生談這節(jié)課的收獲外，為了再次激發(fā)學生的求知欲望，讓他們感受數(shù)學知識的魅力所在。我還提出這樣的問題：“你們還想知道什么？” 一波未平又起一波，再次把學生帶到另一個高潮。）教學反思整堂課設計，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者