七年級歷史上冊第16課《三國鼎立》優(yōu)秀教案

1、人教版七年級歷史上冊第 16 課三國鼎立 優(yōu)秀教案一、 教學(xué)目標(biāo)通過本課的教學(xué)，使學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的基 本史實(shí)，曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的 原因以及三國鼎立局面形成的原因。通過本課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對重大歷史事件的復(fù)述能 力。通過曹操一勝一敗原因的分析，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn) 象、抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力。通過對三國鼎立局面形成的原因進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識 到每一個歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。人們的主觀能 動性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動性也起著重要的歷史 作用。學(xué)會從是否推動了社會的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展的角度 評價曹操、諸葛亮等歷史人物。二、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：赤壁之

2、戰(zhàn)難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因、三國鼎立局面的形成三、 教學(xué)策略圖示教學(xué)法。采用圖示法，充分利用教材提供的三國 鼎立形勢圖以外，用圖片再歸納、概括三國鼎立的重大歷 史事件。表格歸納法。指導(dǎo)學(xué)生通過對課文的閱讀和理解，概括 提煉出基本的知識要點(diǎn)，通過表格，整體把握全部或部分歷 史知識。如官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，通過下表對這兩次戰(zhàn)役進(jìn) 行比較：識圖教學(xué)法。充分運(yùn)用教材中的插圖，培養(yǎng)分析問題的 能力。如運(yùn)用“曹操赤腳迎許攸”圖可看出曹操重視人才。根據(jù)“曹操慌忙逃跑”圖，結(jié)合蘇軾前赤壁賦所描繪的 情景，講述雙方交戰(zhàn)的經(jīng)過， 體會戰(zhàn)爭的壯觀場面。 運(yùn)用“三 國鼎立形勢圖”，一是了解三國鼎立局面最終形成的概況；

3、二是說出當(dāng)今的地域省份；三是講述三國地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特 色。情景模擬法。通過歷史情景模擬，加深對歷史現(xiàn)象及歷 史問題的理解和掌握。如探究官渡之戰(zhàn)中曹操以少勝多擊敗 袁紹的原因，可讓四個學(xué)生分別扮演袁紹、 袁紹的一個謀士、 許攸、曹操，通過歷史劇場：學(xué)生先自我介紹；老師作 旁白，學(xué)生表演；袁紹和謀士的對話；曹操和許攸的對 話；結(jié)合戰(zhàn)爭過程中兩人的心理素質(zhì)自然可得出結(jié)論：曹操 勢不及袁紹，而竟能克紹者，非惟天時，亦人謀也。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：收集東漢末年以及三國時期的典故及成語故 事，課堂上補(bǔ)充給學(xué)生閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性及積極 性；收集官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)的圖片及資料，引導(dǎo)學(xué)生去比 較分析這兩

4、次戰(zhàn)役的概況及影響。收集這一時期主要?dú)v史人 物的生平故事，如諸葛亮、周瑜等，引導(dǎo)學(xué)生評價這一歷史 人物，學(xué)會評價歷史人物的方法。五、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】請同學(xué)們看大屏幕，將空白處的諺語補(bǔ)充完整。三個臭皮匠，；司馬昭之心，；過五關(guān)，；萬事俱備，；周瑜打黃蓋，。設(shè)計意圖：教師通過諺語引出這些諺語所屬的時代，引 出本課要學(xué)習(xí)的三國的內(nèi)容。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！局v授新課】官渡之戰(zhàn)教師：請同學(xué)們閱讀教材 P74P74 “官渡之戰(zhàn)”一目自主 學(xué)習(xí)以下問題：東漢末年，曹操統(tǒng)一北方的背景是什么？曹操實(shí)力強(qiáng)大的原因有哪些？官渡之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方、特點(diǎn)、結(jié)果及影響分別是什么?教師：請同學(xué)們讀一下曹操的蒿里行：

5、鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。 生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。詩中所描繪的是怎樣的景象？為什么會出現(xiàn)這樣的狀 況？蒿里行描繪了東漢末年經(jīng)濟(jì)凋敝、人口減少和百姓 生活困苦的社會現(xiàn)實(shí)。 原因在于東漢末年州牧郡守?fù)肀?據(jù)、 戰(zhàn)亂不斷。請大家看東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的形勢圖，大家認(rèn)為同 是北方的兩大軍閥會怎么樣呢？學(xué)生：打仗。背景：東漢末年，群雄并起，互相混戰(zhàn)。在北方，袁紹 和曹操實(shí)力最強(qiáng)。曹操實(shí)力強(qiáng)大的原因：依靠鎮(zhèn)壓黃巾起義起家，196196 年迎漢獻(xiàn)帝到許，“挾天子以令諸侯”，政治上占了優(yōu)勢；“唯 才是舉”；實(shí)行屯田，勢力日益強(qiáng)大；占據(jù)黃河以南的許多 地方。時間：200200 年；交戰(zhàn)

6、雙方：袁紹和曹操；特點(diǎn)、結(jié)果：曹操以少勝多，大敗袁紹；影響：曹操陸續(xù)消滅一些割據(jù)勢力，基本上統(tǒng)一北方。設(shè)計意圖：學(xué)生在問題引導(dǎo)下，自主閱讀教材；結(jié)合問 題自主解決問題。教師依據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行必要的 點(diǎn)撥與強(qiáng)調(diào)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，尤其是曹操能夠統(tǒng)一北方的 原因。赤壁之戰(zhàn)教師：請大家閱讀教材 P75P75 P76P76 “赤壁之戰(zhàn)”一目，小 組合作學(xué)習(xí)以下問題：赤壁之戰(zhàn)的背景是什么？赤壁之戰(zhàn)爆發(fā)于哪一年？曹操發(fā)動此次戰(zhàn)役的目的是 什么？這次戰(zhàn)役的結(jié)果怎樣？簡述赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過。教師：曹操統(tǒng)一北方前后，孫權(quán)占據(jù)了長江中下游一帶 并建立了比較穩(wěn)固的統(tǒng)治；劉備在諸葛亮等人的輔佐下，勢 力也逐漸擴(kuò)大。

7、多媒體播放曹操的幾句詩：老驥伏櫪，志在千里，烈士 暮年，壯心不已。讓同學(xué)們充分感受到曹操想一統(tǒng)全國的壯 志。教師：赤壁之戰(zhàn)爆發(fā)于 208208 年，曹操發(fā)動此次戰(zhàn)役的目 的是吞并南方，統(tǒng)一天下。結(jié)果是孫權(quán)、劉備結(jié)成聯(lián)軍，以 少勝多，重創(chuàng)曹軍。多媒體展示赤壁之戰(zhàn)路線圖，并簡單講述過程。設(shè)計意圖：學(xué)生以官渡之戰(zhàn)為范例，小組合作學(xué)習(xí)赤壁之戰(zhàn)，歸納戰(zhàn)役學(xué)習(xí)的基本要素；教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀下列材料：材料一袁紹的一個謀士曾勸他派部隊駐扎在屯糧處外 側(cè)，以防曹軍偷襲。另一個謀士許攸建議他派兵去偷襲。袁 紹都不采納。后許攸投奔曹操，并向曹操獻(xiàn)出襲擊袁軍屯糧 處的計策。材料二赤壁之戰(zhàn)前，曹操考慮到將士大部分是北

8、方人， 不習(xí)慣水戰(zhàn)，就下令把戰(zhàn)船連鎖在一起，以便平穩(wěn)。孫劉聯(lián) 軍經(jīng)過商議，讓黃蓋假意降曹，最后火燒曹營。孫劉聯(lián)軍水 陸并進(jìn)，大敗曹軍。小組合作探究，回答下列問題：結(jié)合所學(xué)知識指出， 官渡之戰(zhàn)中曹操取得勝利的原因有 哪些？赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢的曹操為什么會失??？從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中， 我們能得到哪些啟示？設(shè)計意圖：通過習(xí)題加以鞏固，能加深學(xué)生的理解力與 記憶力。 并且讓學(xué)生學(xué)會一些基本的答題技巧。 同類問題比 較分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；通過比 較學(xué)會分析戰(zhàn)爭勝負(fù)的因素。教師：作為優(yōu)秀軍事將領(lǐng)的曹操，為什么會在官渡之戰(zhàn) 中取得勝利，而在赤壁之戰(zhàn)中占

9、優(yōu)勢的情況下卻失敗呢？同 是一個人，為什么會有兩種截然不同的結(jié)果呢？請同學(xué)們分 組討論一下這個問題。學(xué)生回答后，老師補(bǔ)充：驕兵必敗，這個是一個規(guī)律性 的道理，魯迅先生說過：曹操是一個很有本事的人，但是這 么一個有本事的人，驕傲也會失敗的，我們要吸取曹操這個 教訓(xùn)，有了成績不能驕傲，應(yīng)該再接再厲，爭取更上一層樓。 赤壁之戰(zhàn)奠定了三國鼎立的形勢。設(shè)計意圖：通過教師闡述，進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育。三國鼎立我國在古代有一種器皿稱之為“鼎”，一般來說，“鼎”有三足。我國歷史上曾出現(xiàn)三國分立的局面，被形象地稱為“三國鼎立”。多媒體展示三國鼎立形勢圖：220220 年，曹丕廢漢獻(xiàn)帝自立，改國號為魏，定都洛陽

10、；221221 年，劉備在成都稱帝，國號漢，史稱蜀漢；222222 年，孫權(quán)稱吳王，定都建業(yè)，國號為 吳，22229 9年稱帝。三國鼎立局面形成。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文及 圖片了解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。三國鼎立局面形成后，各國在統(tǒng)治區(qū)內(nèi)努力經(jīng)營，北方 地區(qū)的經(jīng)濟(jì)比漢末有所恢復(fù)，東南和西南地區(qū)得到進(jìn)一步開 發(fā)，為以后的統(tǒng)一局面奠定基礎(chǔ)。曹魏重視農(nóng)耕結(jié)合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足，倉庫盈溢”的現(xiàn)象。諸葛亮治蜀總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個方面，著重指出改善同西南少數(shù) 民族的關(guān)系，絲織業(yè)發(fā)達(dá)。吳國開發(fā)江南講述吳國發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況，教師強(qiáng)調(diào)230230 年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲，加強(qiáng)了內(nèi)地與臺灣地區(qū)的聯(lián)系。小組合作探究：三國鼎立局面的形成請你完成下列有關(guān)“三國鼎立”的幾個問題：小明在學(xué)習(xí)完“三國鼎立”后，為了加強(qiáng)記憶，用圖示 對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)，請你把他沒有完成的內(nèi)容補(bǔ)充 完整。三國演義和戲曲舞臺上的曹操，由于受正統(tǒng)觀念的 影響，把他寫成了一個篡奪漢室天下的奸臣。魯迅說：曹操 在戲劇舞臺上是一個白臉奸雄，其實(shí)他是一個很有本事的 人，至少是一個英雄。你認(rèn)為這句話是否正確？試談?wù)勀愕?看法。設(shè)計意圖