農(nóng)村中學生良好學習習慣的養(yǎng)成

1、農(nóng)村中學生良好學習習慣的養(yǎng)成1、 課題的提出我校是一所農(nóng)村中學，由于地處農(nóng)村，而且偏僻，比較封閉，各方面的信息資源不是很靈通，學校教育比較薄弱，學習環(huán)境比較差；再加上家庭教育的缺失，大多數(shù)學生都是留守孩子，被爺爺奶奶管著，導致學習很被動，學習習慣很差，多數(shù)學生不能做到課前預習課后復習，課堂不做筆記等不良習慣，影響學習效率。農(nóng)村學生生活環(huán)境較城里孩子差，他們在學習環(huán)境上一開始就處于劣勢，得不到足夠的信息指導與幫助。大多數(shù)學生都沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，上了初中以后，由于知識復雜程度與難度加大，大多數(shù)學生都感到學習十分吃力，所以養(yǎng)成良好的學習習慣對提高初中學生的學習成績很有必要。提高農(nóng)村中學生的

2、素質(zhì)和能力，當務之急，就是要培養(yǎng)他們良好的學習習慣。只有培養(yǎng)了他們的良好學習習慣，才能讓他們在學海里健康平穩(wěn)地航行。為此，特提出“農(nóng)村中學生良好學習的養(yǎng)成”課題。2、 課題研究組織組 長：郭晉艷副組長：吳宇霞成 員：文綜組全體成員三、課題實驗目標：1、從目前的教學現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育還沒有能完全真正落到實處，“應試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。進行“農(nóng)村中學學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究”有很強的現(xiàn)實必要性。教育是面向未來的事業(yè)，我們今天培養(yǎng)的人才，是要為21世紀的經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展服務的，而成才必須先成人，育才先育人，一個沒有良好學習習慣的人是不可能成才的。俗話說“好習慣終身受益”。良好的學習習慣

3、一旦養(yǎng)成，不僅能提高學生的學習成績和素質(zhì)，而且對學生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠的影響。2、從學校實際來看，任何課題的研究，必須要為教育實踐服務，要為學校的發(fā)展服務。本課題的研究，就是要創(chuàng)出我們的品牌，形成內(nèi)中教育特色，并使“每一個內(nèi)中畢業(yè)生均具有良好的學習習慣”， 成為大家的共識。 通過課題的研究，有利于培養(yǎng)和提高學生的學習能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展，為學校贏得良好的社會聲譽和辦學效益，為實現(xiàn)內(nèi)中的可持續(xù)發(fā)展探索一條有效的路子。3、就“培養(yǎng)學生良好的學習習慣的研究”這一課題而言，各地教科研部門開展的研究，還缺乏對農(nóng)村中學學生學習習慣的探索，這正

4、是需要進一步深入研究的課題，并由此而提升到理論的高度四、實驗的思路：我們將對實驗年段和實驗班進行關(guān)于學習習慣的問卷調(diào)查，以掌握第一手資料，摸清現(xiàn)狀，明確發(fā)展方向和推進重點。通過認真分析，明確哪些習慣學生已經(jīng)成為學生自己的自覺行為；哪些習慣學生只是基本俱備，但還離不開外界因素的督促；哪些習慣學生尚未形成，亟待加強。在此基礎(chǔ)上，我們將對學生不良學習習慣的養(yǎng)成從學校教育生態(tài)、課堂教學及學生家庭、學生個體等方面進行分析。在此基礎(chǔ)上，由各學科細化、分解總課題，從而形成相關(guān)的子課題，提出轉(zhuǎn)化學生不良學習習慣的策略，并對實驗班進行跟蹤調(diào)查及根據(jù)實際情況調(diào)整方案。在實際操作過程中，及時地根據(jù)出現(xiàn)的新情況、新問

5、題、新動向?qū)Ψ桨高M行調(diào)整、充實。學校形成由校長負總責，教務處具體負責實施，學校各相關(guān)部門積極配合的運行機機制，從而促進教科研穩(wěn)步、扎實、有效地向前推進。五、實驗步驟實驗定為一年（2014年9月2015年9月）主要分為三個階段： （1）啟動階段（2014年9月2014年10月）課題研究準備階段，主要工作是：健全機構(gòu)，成立課題組，學習理論，統(tǒng)一思想，設(shè)計方案，確定研究對象，培訓研究教師，有關(guān)物質(zhì)準備等。本階段初步形成的成果：形成課題研究計劃；初步形成課題研究方案。 （2）實施階段（2014年11月2015年1月）課題研究實施階段，主要工作是：進行理論輔導，實施研究方案，推出教學模式、優(yōu)秀課例及學生

6、個案、班級案例分析，同時收集與研究有關(guān)的材料，及時寫出階段性的專題小結(jié)等。本階段初步形成的成果：對實施方案進行修定和調(diào)整，最終形成較為完善的課題實施方案；根據(jù)方案分階段、有針對、有重點地進行課題研究，形成課題研究的成果（文字、實物、影象等）（3）總結(jié)、鞏固階段（2015年3月2015年9月）課題總結(jié)結(jié)題階段年，主要工作是：匯總材料，找問題，找規(guī)律，寫科研論文和總結(jié)材料。本階段初步形成的成果：整理優(yōu)秀教學設(shè)計、課例（錄相）、案例系列，做好實驗的教科研論文成果匯編；形成課題研究的研究報告。六、實施過程1、更新觀念，與時俱進，對教師進行全面培訓。為把這項工作真正落實到實處，我校及時組建了農(nóng)村中學學生

7、良好學習習慣養(yǎng)成的研究工作領(lǐng)導小組，校長曾國耕全面負責，教導主任張建星具體負責課題管理，教科室教研員李德耿負責課題的跟蹤，同時還建立了內(nèi)坑中學課題管理制度，形成了全方位的管理體系，分工明確，責任到人。教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機與活力的有效載體，是將先進的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐的必由之路和必經(jīng)過程。因此在實施研究前，我們針對教學中的實際情況組織課題組教師深入學習。一方面集中學習有關(guān)習慣培養(yǎng)方面和心理健康教育方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細研讀，認真琢磨，在級組

8、里交流心得，更新教師的教育教學理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗；一方面選派教師外出學習先進的教育科研經(jīng)驗；在研究實踐的過程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交流和研討，進一步提高了教師的教育教學技巧和能力。2、重視激發(fā)學習興趣，使學生形成主動學習的習慣。烏申斯基說：“沒有任可興趣，被迫進行的學習會扼殺學習掌握知識的愿望”。學習論的作者施良方說“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者”。由此可見，興趣對學生主動學習具有十分重要的意義，培養(yǎng)學生自主學習習慣首先就要激發(fā)學生的興趣，如，政治課教學中應充分利用名言警句、成語典故，詩歌音樂電視以學生熟悉的生活事例，社會現(xiàn)象來激發(fā)學生的學習興

9、趣，形成學生主動學習的心理需求。歷史教學中充分利用歷史故事激趣。英語課題組開展了課題主題活動二“英語學習興趣的培養(yǎng)”。生物組積極開展生物第二課堂，激發(fā)學生學習興趣等。3、重視調(diào)查研究，制作分發(fā)調(diào)查問卷，科學分析結(jié)果，有針對性地培養(yǎng)學生的學習習慣。調(diào)查研究法是本課題的重要研究方法，各子課題組紛紛采調(diào)查問卷的方式對學生進行調(diào)查研究，準確把握學情，科學分析數(shù)據(jù)，為課題活動的開展作了充分的科學依據(jù)。如，英語組開展“英語學習現(xiàn)狀調(diào)查”，通過問卷調(diào)查，對學生的英語學習狀況進行全面了解，作為接下去活動開展的依據(jù)。政治組的李德耿老師開展了內(nèi)坑中學高中政治課堂問卷調(diào)查，高三學生學習習慣現(xiàn)狀的問卷調(diào)查；歷史組對各

10、個年段的學生都進行問卷調(diào)查；數(shù)學組、語文組等均有對學生進行問卷調(diào)查。能突破時空限制，在廣闊范圍內(nèi)，對眾多調(diào)查對象同時進行調(diào)查。通過問卷調(diào)查的研究，便于對調(diào)查結(jié)果進行定量研究，同時節(jié)省人力和時間，也對學生具有一定正面的宣傳教育意義。4、通過內(nèi)容豐富，形式多樣的主題活動，把良好的學習習慣培養(yǎng)生動化、快樂化。隨著社會的發(fā)展，當代中學生處于一個物質(zhì)相對豐富、生活條件較為優(yōu)越，獲取信息較為多樣的社會環(huán)境中。我們根據(jù)學生的要求，關(guān)注學生的愛好和特長，關(guān)注學生的個性發(fā)展，組織和開展豐富多彩的第二課堂活動和學科競賽活動等，在活動中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如，政治組開展政治小論文比賽，時事專題講座，法律興趣小組

11、等。生物組積極開展生物第二課堂，激發(fā)學生學習興趣。利用課本或?qū)W習資料中的某個簡單的實驗以課后作業(yè)的方式讓學生去完成。帶學生到學校周圍辨識一些植物、動物；或發(fā)動學生帶著驗證的目的去種植一些植物或喂養(yǎng)一些動物（如蝌蚪）。帶領(lǐng)學生參觀自然博物館等。英語組組織學生參加課外活動，如：觀看英語電影、學唱英語歌曲、聽英語故事會、小作文比賽、英語手抄報比賽，還有三分鐘Free Talk、值日報告、問答、對話、朗讀、復述、角色扮演、情景會話、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽等；特別值得一提的是英語開展的生幫生結(jié)隊子活動開展的十分成功，用結(jié)對子生幫生的合作學習的形式，促進同學共同學習，互相幫助，促進

12、優(yōu)生更優(yōu)，后過生轉(zhuǎn)優(yōu)，為每一個想要進步的同學提供幫助。數(shù)學組朱江河老師給高部學生舉辦學習方法講座等。5、創(chuàng)建有利于學生養(yǎng)成良好學習習慣的環(huán)境。良好學習習慣的培養(yǎng)離不開好的學習環(huán)境，良好學習習慣的培養(yǎng)要有一種能最大限度的允許學生做出自由選擇與行動的環(huán)境。（1）構(gòu)建真實的問題情境，現(xiàn)行教材與學校教育把學生與社會生活分隔開來，學生學習的書本知識不能有效的解決現(xiàn)實問題，因而抑制學生學習興趣及思維能力的發(fā)展，因此我們在教學中要注意建構(gòu)與現(xiàn)實類似的問題情境，讓學習在問題情境中獨立的探尋解決問題的方法，在探尋解決問題方法的過程中培養(yǎng)良好的學習習慣。（2）創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、寬松、和諧的學習氣氛。好的學習氣

13、氛是創(chuàng)新性自主學習的必要條件，它能增強學生戰(zhàn)勝困難的信心，大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣，為此，教師充分信任學生，學生之間要密切合作。（3）創(chuàng)造自主學習的各種條件。首先，要供給充分的信息資源，主要指除教科書外的各種參考書，輔導教材等，其次，要提供豐富的人力資源，教師是學生學習的重要人力資源，第三環(huán)境資源即為學生營造安靜、舒適的學習場所，讓學生全身心地投入到學習的探索和創(chuàng)造之中。6、家校同步，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學校教育和社會教育所不能替代的。家庭教育對青少年的心理影響很大，根據(jù)我校開展心理健康教育、及良好學習行為習慣的

14、培養(yǎng)過程，在對我校學生進行集體或個別心理輔導時，發(fā)現(xiàn)一些小學生的心理問題、不良習慣往往根源于家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。在進行個別輔導的過程中，我們力求建立一種平等自由的輔導關(guān)系，在和諧的輔導關(guān)系中，引導學生自我探討，發(fā)現(xiàn)并了解自我，糾正不良習慣，促進健全人格的發(fā)展。為了將問題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進行問題生跟蹤教育，進行個案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。此外，每學期，學校都舉行了家會長和全體教師外出家訪活動，爭取家校配合，促成學生良好學習習慣的養(yǎng)成。7、 課題研究預期成果及認識

15、通過一年的課題研究和具體實施，預計達到以下成果及認識1、學生的學習方式已經(jīng)發(fā)生改變。我們以課程改革為契機，以新課標實施為依托，以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為立足點，以激發(fā)學生的學習興趣為策略，以指導學法為舉措，面向全體學生，分層次指導，學生由機械接受學習，轉(zhuǎn)變成主動積極的自主學習、合作學習和探究學習，涉及到傾聽、觀察、記錄、思考、分析、歸納、總結(jié)、表達、交流、合作、實踐和多媒體輔助學習等各個方面，方式靈活，使學生更廣泛地獲取信息途徑。學生能從自己的視角和能力出發(fā)，用自己喜愛的學習方式進行學習，體現(xiàn)學習的個性化。如：一個課題，學生有不同的猜想和發(fā)現(xiàn)；某些問題，學生有不同的觀點和解答方案；某些探究，學生有

16、不同的方案和方法；一份調(diào)查作業(yè)或?qū)嵺`活動，學生有不同的形式和內(nèi)容的側(cè)重點等等。2、學生的自學能力普遍提高。學生的學習已不再局限于課本知識，也不局限于聽課和做作業(yè)。他們的學習已從課堂、課本拓展到生活世界、科學世界和網(wǎng)絡世界等各個領(lǐng)域。（1）提高了分析和解決問題的實際能力；能以點帶面，進行知識的類比遷移。學生能夠先透徹理解某個知識點，然后通過對照、聯(lián)想，進行知識的類比遷移，帶動其它相類似知識的學習；同時還能以某個知識點聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際展開探究，拓寬知識面。組織學生積極參加各級各類的學科競賽，兩年多來，共有30多人次在晉江市級以上比賽獲獎，獲得了上級領(lǐng)導和社會各界的肯定。 (2)有及時總結(jié)、歸納、

17、聯(lián)系、整理的自學習慣和能力，實現(xiàn)知識的更新和完善，學習成績明顯提高。學生在學習完每一單元、每一章節(jié)之后有及時總結(jié)、歸納、比較、聯(lián)系、整理成知識網(wǎng)絡的習慣，總結(jié)出知識相互聯(lián)系的某一條主線，達到結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、規(guī)律化而有效提高學生的綜合能力。學生自學能力的形成，為學生的終身學習和發(fā)展打好基礎(chǔ)。3、教學質(zhì)量有所提升。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，課題研究前，大多數(shù)老師是課堂的主角，學生是配角，教師講得辛苦，學生學得辛苦，教學效果低下。課題開展后，教師是導演，學生是主角，學生之間互相幫助，共同提高，使得課堂教學由灌輸書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生合作的學習活動，激發(fā)了學生的學習興趣。以前不想學的絕大多數(shù)學困生都參

18、與到學習活動中，學生的學習能力明顯增強，二年來，大部分學生學習習慣有所好轉(zhuǎn)，學習能力有所提高，學習成績也明顯提升。近兩年來的高考和中考成績都有明顯的進步。2010年高考大專上線率達80%，2011年高考有50多人上本二線，大專上線率達93%，這樣的高考成績在晉江同類學校中列居前列。中考成績同樣喜人。初中在晉江市的期末統(tǒng)一考試中，大多數(shù)學科“三率”都超過了晉江的平均線。4、教師更新了教育理念，改進了教學模式和方法。在課題實驗的引領(lǐng)下，廣大教師積極參與實驗研究，在學習中實驗、在實驗中研討、總結(jié)、交流和反思，突出“以人的發(fā)展為本”的教育思想，重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生未來發(fā)展的需要，涉獵

19、教育前沿理論，開闊視野，增長見識，加深對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，人才觀、教學觀、學生觀、學習觀、評價觀等教育觀念已發(fā)生深刻變化。通過課題研究過程中的學習和活動開展，教師們形成了全新的教育教學觀念：樹立了“教材只是一個例子”的教材觀，樹立了“教師是教學的組織者、服務者”的教師觀，樹立了“學生是學習活動的主人”的學生觀。教師的備課、授課等工作中，開始圍繞學生去進行，從學生的角度去思考問題，尤其是結(jié)對子活動的開展，讓老師有更多的時間和精力去關(guān)注特困生，及時給予鼓勵。被遺忘的孩子大大減少。5、教師的科研意識有所增強。教育科研是當代學校發(fā)展的需要，是提高教育教學質(zhì)量的需要，是提高教師素質(zhì)和地位的需要。廣大教

20、師在課題實驗的探索、實踐中見證成功，感悟?qū)I(yè)成長，增強科研意識和信心。教師充電學習已成為需要，研討交流已成為習慣，教育、教學、科研已成熔為一體。如在學?！八膫€一”教研常規(guī)中，教師表現(xiàn)出積極的參與熱情，每次試驗課的評議，一般先由執(zhí)教教師進行自我評議，然后各抒己見，在切磋、研討中達成共識，使全部參與的教師都能明確該課的優(yōu)點和缺點。這樣一輪輪的教研活動，通過研習，激活智慧，提高了理論水平；通過反思，覺醒機智，積累了實踐經(jīng)驗；通過交流，集思廣益，豐富了科研資源；通過整理，薈萃精華，積淀了科研成果。李德耿老師的筑牢“大調(diào)解”工任體系，建設(shè)幸福晉江調(diào)研課題報告獲晉江市優(yōu)秀課題獎；肖燕燕老師的素質(zhì)教育下高中歷史情感教學策略初探在2010年福建省青少年研究會刊物上發(fā)表，李德耿老師高中思想政治新課程教學滲透團隊精神教育初探在福建教育雜志發(fā)表。林寶梅老師的特殊生的特殊教育、許明慈老師淺談歷史教學中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、李運動老師初中歷史情感教學初探、合理利用“課堂中的問”-用興趣提高課堂教學實效性初探、新課改初中歷史教學模式初探、肖燕燕老師淺談高中歷史教學中“導學案”教學模式、黃愛花老師鄉(xiāng)土歷史