部編版五年級(jí)語文下冊(cè)4梅花魂【教案】

1、精品資料*.A4梅化魂?教學(xué)目標(biāo)1 .會(huì)認(rèn)“葬、腮、虬、玷”等13個(gè)生字。2 .默讀課文。通過課文寫的外祖父的幾件事，體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情。3 .讀懂課文題目，了解梅花的品格。?教學(xué)重點(diǎn)默讀課文。通過課文寫的外祖父的幾件事，體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情。?教學(xué)難點(diǎn)讀懂課文題目，了解梅花的品格。?教學(xué)策略1 .字詞教學(xué)本課要求會(huì)讀的13個(gè)生字中，”玷、秉、颼”容易讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生結(jié)合詞語具體語境識(shí)字。2 .朗讀課文這是一篇略讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀感知，以讀代講。默讀后思考課文寫了外祖父的哪幾件事？要求 學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解；再在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以便更好地體會(huì) 課文

2、表達(dá)的思想感情。3 .語言運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，找出描寫外祖父語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)外祖父思念祖國(guó)的思想感情， 并遷移運(yùn)用，學(xué)會(huì)仿寫。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)?教學(xué)過程板塊一古詩(shī)導(dǎo)入，初識(shí)梅花1 .談話導(dǎo)入，引出梅花。（1）教師導(dǎo)語：“梅蘭竹菊”被譽(yù)為花中四君子，梅居首位。元代王冕寫了一首關(guān)于梅花的詩(shī)，大 家想讀嗎？（想）（課件出示墨梅）（2）教師示范讀，學(xué)生齊讀。思考：你心目中的梅花是怎樣的？2 .出示寒梅傲雪圖，引出課文題目。古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人 故事。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：梅花魂）【設(shè)計(jì)

3、意圖】古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。出示寒梅傲雪圖，讓學(xué)生直觀地感知梅花不懼 寒冷的特點(diǎn)。開門見山，直接引出課文題目。板塊二初讀感知，理清結(jié)構(gòu)1 .請(qǐng)同學(xué)們帶著下面兩個(gè)問題默讀課文，邊讀邊思考。（課件出示閱讀提示）課件出示默讀課文。說說：課文寫了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情，再和同學(xué)你對(duì)題目 的理解。2 .檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語）課件出示葬身腮邊玷污鄭重秉性涼颼颼碼頭撩亂手絹華僑眷戀指名學(xué)生讀，正音，再齊讀。3 .全班交流匯報(bào)：課文寫了外祖父的哪幾件事？4 .指導(dǎo)學(xué)生寫小標(biāo)題。能不能用小標(biāo)題的形式概括課文寫了外祖父的哪幾件事？如第2自然段可以概括為“讀詩(shī)詞落淚”

4、。5 .引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題。指名學(xué)生說，相機(jī)出示課件。6 .課文寫了外祖父的五件事，表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？（表達(dá)了外祖父喜愛梅花，深深地眷 戀祖國(guó)的思想感情）7 .通過情境引入對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（1）讓時(shí)光倒流，讓我們一起回顧往昔，追憶外祖父往日的情懷。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖 父一遍又一遍地教“我”讀唐詩(shī)宋詞。用橫線畫出外祖父教“我”讀的詩(shī)詞。（2）指名學(xué)生讀畫線的詩(shī)句。課件出示獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。春草明年綠，王孫歸不歸？自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。(3)這三句詩(shī)是寫什么的詩(shī)？(寫思鄉(xiāng)的詩(shī))每當(dāng)讀到這類詩(shī)詞，外祖父總會(huì)淚雨紛紛，這是為什 么？(外祖父非常思念家鄉(xiāng))8

5、 .探尋落淚緣由，感受濃濃鄉(xiāng)愁。(1)詩(shī)句里不絕的鄉(xiāng)思、無邊的愁緒，勾起外祖父滿腔的鄉(xiāng)愁，怎能不潸然淚下呢？課文中共三次 寫到了外祖父的眼淚，另外兩次是什么時(shí)候，在什么情況下落淚的呢？請(qǐng)同學(xué)們找出來并畫上波浪線。(2)指名學(xué)生讀畫波浪線的句子。課件出示我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤椅上。我說：“外公，您也回祖國(guó)去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹 雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅 花。(3)外祖父三次落淚，表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？(表達(dá)了外祖父思念祖國(guó)的思想感情)9 .教師小結(jié)：外祖父三次落淚，都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情

6、。所謂葉落歸根，年紀(jì)越大， 情感越濃，從眼淚中我們感受到，不能回國(guó)已成為外祖父心中刻骨銘心的痛。于是，外祖父在異國(guó)他鄉(xiāng) 將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在梅花上，愛梅花超過了一切，我們從哪件事上可以看出外祖父分外喜愛梅花呢？(1)在文中找到外祖父分外喜愛梅花的句子或段落。(課件出示課文第3自然段)(2)找出描寫外祖父動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，讀一讀，從這些句子中你體會(huì)到了什么？外祖父愛惜墨梅圖，并不是墨梅圖價(jià)值連城，而是在外祖父眼里，這不僅是一幅畫，更是祖國(guó)的象 征。每當(dāng)思念祖國(guó)時(shí)，這墨梅圖能慰藉外祖父的心。(3)請(qǐng)仿照這段話來描述你熟悉的一個(gè)人，要抓住這個(gè)人的動(dòng)作、語言和神態(tài)來說。(學(xué)生自由進(jìn) 行語言訓(xùn)練)

7、(4)指名學(xué)生上臺(tái)口頭描述自己熟悉的一個(gè)人。(5)教師小結(jié)：希望同學(xué)們以后在寫人的文章中，可以加入對(duì)人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)的描寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文中詞語的識(shí)記及理解的程度。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，提煉學(xué)生的語言組織能力和對(duì)文本的歸納能力。本環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，在循序漸進(jìn)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)下，使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)、愛國(guó)之情，從而自然順暢地過渡到外祖父教育“我”要有 梅花品格的這一重點(diǎn)段落的閱讀。板塊三 質(zhì)疑課文題目，感悟愛國(guó)之心1 .回歸課文題目，引導(dǎo)質(zhì)疑。師：看到課文題目，你有什么疑問嗎？生：魂是什么意思？梅花有魂嗎？梅花的魂是什么呢？2 .細(xì)讀課文，釋疑“梅花魂”。(1

8、)在學(xué)習(xí)的過程中善于提出自己的疑問，這很好，但是真正會(huì)學(xué)習(xí)的人不僅能提出問題，還會(huì)自 己解決問題。其實(shí)這些問題的關(guān)鍵點(diǎn)就在于題目中的一個(gè)字 “魂”，那么“梅花魂”到底是指什么 呢？瀏覽課文，找到課文中能解釋“梅花魂”的句子。(課件出示課文第13自然段)(2)師引導(dǎo)：原來梅花魂就是梅花的秉性，梅花的秉性是什么？(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開 得愈精神，愈秀氣)(3)教師小結(jié)：此刻讓我想到了古詩(shī)句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開” “已是懸崖百丈冰，猶有花枝 俏”。原來，外祖父喜歡梅花，就是喜歡梅花的秉性，梅花的魂。大家現(xiàn)在知道梅花的魂是什么了嗎？ (梅花不怕寒冷、不怕風(fēng)欺雪壓的精神)3 .由物及人，領(lǐng)悟

9、精神。(1)難道梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？多媒體課件播放歌曲紅梅贊。(2)教師介紹：這首歌是電影江姐的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì) 敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅 花，實(shí)是贊美江姐。在你的記憶中像江姐這樣有中華民族氣節(jié)的人還有誰呢？(方志敏、王二小、董存 瑞、邱少云)4 .品讀重點(diǎn)段落。(1)那些有中華民族氣節(jié)的人就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一 片丹心向陽開！帶著這種感情齊讀第13自然段。(2)梅花魂正是我們中華民族的魂，是我們中華民族的精神。(板書：民族魂)我們中華民族的精 神

10、到底是什么？(不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié))5 .感悟表達(dá)。這篇課文借梅花贊美了具有梅花精神的人，這是什么表達(dá)方法？（借物喻人）第 13自然段解釋了題 目的意思，在習(xí)作中這叫什么手法？（點(diǎn)明主題）6 .體會(huì)文章的中心思想。外祖父不但贊美梅花，他更希望鶯兒做一個(gè)有梅花品格的人。文中是怎么寫的？（指名讀“一個(gè)中 國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”）7 .教師小結(jié)：其實(shí)，這句話不僅僅是外祖父對(duì)鶯兒說的，更是他老人家自己的心靈獨(dú)白。他漂泊海 外，作為中國(guó)人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國(guó)的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨 氣。（板書：愛國(guó)

11、心）【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，繞開旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外祖父的話展開研讀，這樣使整節(jié)課 的教學(xué)主次分明，重點(diǎn)突出。整個(gè)過程緊扣一個(gè)“魂”字，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“魂”的解讀展開個(gè)性化閱 讀，感悟至真至純的愛國(guó)深情。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者借物喻人的表達(dá)方法和點(diǎn)明主題 的手法。板塊四拓展延伸，情感升華1 .師生配樂齊唱我的中國(guó)心。2 .教師總結(jié)：學(xué)了這篇課文，老師希望你們也做一個(gè)有梅花精神的人，不管歷盡多少磨難，不管受 到怎樣的欺凌，都要頂天立地，不低頭折節(jié)。【設(shè)計(jì)意圖】在扣人心弦的背景音樂和我的中國(guó)心的歌聲中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入的情感熏陶， 教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。?板書設(shè)計(jì)/想起外祖父（.化外權(quán)父（理解外祖父（故鄉(xiāng)梅花開、虬皿叩，、冷艷又豳芳）睛物思人斥.我刮抹萬跡善赤祖國(guó)無法回國(guó)一漏斃流涕借梅思鄉(xiāng)7心里）送“我”梅圖一教“我”學(xué)梅）Jy'隨“我”登船一贈(zèng)“我”梅絹/，珍藏墨梅圖）心向祖國(guó)保留紅梅絹7?教學(xué)反思1 .吟詠梅花，詩(shī)化入題。梅花是中國(guó)古代文人墨客千年吟詠不絕的主題，所以我有意識(shí)地選取了王冕的墨梅，這首詩(shī)贊 揚(yáng)了墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。邊看墨梅圖邊朗誦古詩(shī)，學(xué)生一下子被梅花的俏麗所吸引。2 .個(gè)性閱讀，詩(shī)化語言。文中“每當(dāng)讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕 似夢(mèng)，