《病梅館記》教學(xué)設(shè)計(jì)病梅館記.doc

1、病梅館記教學(xué)設(shè)計(jì) 病梅館記病梅館記教學(xué)設(shè)計(jì)黃昌龍教學(xué)目的：1、理解本文“托物言志”的寫法：借梅的被摧殘，揭露和批判清朝統(tǒng)治者束縛人們的思想，壓抑、摧殘人才的罪惡，表達(dá)了作者要求改革政治，追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望。2、揣摩文章用詞的精練，如動(dòng)詞“斫、養(yǎng)、夭、刪、遏”等。教學(xué)設(shè)想：1、建構(gòu)學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生是意義建構(gòu)的主體，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和支持者。教學(xué)過程就是學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)地到達(dá)學(xué)習(xí)目的的過程。本課的設(shè)計(jì)正是基于這一思想。2、學(xué)習(xí)目的1既是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)，老師宜適當(dāng)點(diǎn)撥，以引導(dǎo)學(xué)生完成意義建構(gòu)。3、教學(xué)思路：以探究病梅

2、館記在詠梅佳作中的命題創(chuàng)意為貫穿整個(gè)教學(xué)的紅線，引歷代詠梅作品尤其是山園小梅作比照，以收到進(jìn)步與豐富并重的效果。4、教學(xué)時(shí)間：50分鐘左右。5、預(yù)習(xí)要求：閱讀課文，疏通生字詞，閱讀作者簡介，理解寫作背景，搜集歷代詠梅佳作。6、教學(xué)條件：多媒體教室，CAI課件用Powerpoint軟件制作。教學(xué)內(nèi)容與步驟一、情境創(chuàng)設(shè)1、梅，作為花中“四君子”之首，歷來受到文人墨客的親睞。故以此為題材的佳作眾多僅陸游就有詩詞數(shù)十篇，請幾位同學(xué)朗讀課后搜集到的詠梅佳作一般涉及到的篇目有：閻肅的歌詞紅梅贊、陸游的卜算子詠梅 、王安石的梅花、林埔的山園小梅等。2、問題：同是以梅為題材，病梅館記與這些作品相比，有無創(chuàng)新之

3、處？二、探究研究1、問題：上述作品同為詠梅之作，但作者選擇的構(gòu)思角度一樣么？ 學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，如有困難，老師可作以下提示：作者選擇的構(gòu)思角度并不完全一樣?？梢詮膫?cè)重于寫“神”還是寫“形”這一角度考慮。 老師組織學(xué)生以研究小組為單位進(jìn)展交流、討論，以下為參考答案：側(cè)重于內(nèi)在精神氣質(zhì)：_紅梅贊贊梅之傲視冰霜。梅實(shí)際上是革命者的象征。_梅花頌梅不畏嚴(yán)寒的堅(jiān)貞品格和沁人心脾的“暗香”，流露出詩人深深陶醉于自然的情懷。_卜算子.詠梅極贊梅之清高。梅實(shí)際上成了具有高潔品格的詩人自己的化身。側(cè)重于寫外部形態(tài)：_山園小梅竭力稱道被加工過的梅“病梅” 的“疏影橫斜”。_病梅館記憤怒鞭撻自然常態(tài)之梅被扭曲成了“

4、病梅” 。2、問題：面對同樣的“病梅” ，林逋和龔自珍倆人的看法迥然不同，這如何理解？ 學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，如有困難，老師可作以下提示：因?yàn)閭z人審美的角度不同：一個(gè)是從園藝美學(xué)的角度立意；一個(gè)是從人才學(xué)的角度立意。 老師組織學(xué)生以研究小組為單位進(jìn)展交流、討論，以下為參考答案：從園藝美學(xué)的角度去審視，林逋抓住了梅樹姿態(tài)的最正確審美點(diǎn)疏、橫、斜，繪出了一幅絕妙的溪邊月下梅花圖。那靜謐的意境，朦朧的月色，疏淡的梅影，縷縷的清香，確實(shí)令人陶醉，無怪乎林逋要“以梅為妻”了。但是，一株自然生長的梅樹是達(dá)不到這種效果的，因?yàn)樗鼤?huì)長直、長正、長密。那么，為了到達(dá)疏、橫曲、斜欹的目的，就需要進(jìn)展人工的改造斫其正、

5、養(yǎng)其旁條，刪其密、夭其稚枝?？傊?，要的就是這種非自然的“病態(tài)美” ：以曲為美，直那么無姿；以欹為美，正那么無景；以疏為美，密那么無態(tài)?？商崾緦W(xué)生在當(dāng)前生活中尋找例證。從人才學(xué)的角度去審視，龔自珍有了不尋常的發(fā)現(xiàn)：自然常態(tài)之梅：喻自由開展的人才。病梅：喻被壓制、摧殘、扼殺的人才。病梅者：籌劃：文人畫士喻清朝統(tǒng)治階級；傳達(dá)：以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者喻幫兇；操作：鬻梅者。病梅目的：繩天下之梅喻束縛人的思想，壓制、催殘人才。病梅手段：斫其正、養(yǎng)其旁條；刪其密、夭其稚枝；鋤其直、遏其生氣提示學(xué)生注意以下動(dòng)詞：斫、養(yǎng)、刪、夭、鋤、遏，以理解統(tǒng)治階級摧殘人才的手段。病梅結(jié)果：江浙之梅皆病喻人才受害面極廣

6、。療梅方法：縱之順之毀盆、埋于地、解縛喻作者要求個(gè)性解放和變革現(xiàn)實(shí)的主張。3、問題：病梅館記這篇文章，外表上句句說梅，沒有一句題外的話，而實(shí)際上卻都是以寫梅為名，以喻人為實(shí)，借梅議政，用藝術(shù)形象來隱晦曲折的表達(dá)自己的見解。那么，作者為何不直言其觀點(diǎn)？老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展討論與研究，以下為參考答案：一是顯得含蓄，因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治的不允許。借梅議政，那么能較自由地表達(dá)作者的思想。二是顯得生動(dòng)形象。詳細(xì)而鮮明的藝術(shù)形象更容易感染讀者，引起人們無限的遐想。托物言志的寫法為古今散文所常用，可提示學(xué)生聯(lián)想周敦頤愛蓮說、陶淵明歸園田居、茅盾白楊禮贊、高爾基海燕等文。4、問題：病梅館記寫于1839年

7、，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，作者“療梅”的主張能否順利實(shí)現(xiàn)？ 學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，如有困難，老師可作以下提示：可從下面幾方面考慮：“病梅”的數(shù)量；“療梅”的物質(zhì)條件；“療梅”的時(shí)間等。 老師組織學(xué)生以研究小組為單位進(jìn)展交流、討論，以下為參考答案：此主張不容易實(shí)現(xiàn)：“病梅”數(shù)量宏大，“江寧、杭州、蘇州”皆有病梅?！隘熋贰钡奈镔|(zhì)條件缺乏。作者雖辟“病梅之館”，但苦于無“多閑田”，只能“購三百盆”而已。況且作者授權(quán)貴歧視和排斥，當(dāng)時(shí)已辭官南歸于江蘇昆山。“療梅”的時(shí)間缺乏。作者無“多暇日”，即使他的“五年方案”得以完成，也只能療救三百“病梅”，事實(shí)上，作者寫此文后兩年1841就病卒于江蘇丹陽書院，時(shí)年49歲

8、。病梅太多，而療梅之困難也多多，以致于作者不禁“泣之”，發(fā)出“嗚呼”之嘆，然而他不畏困難、“甘受垢厲”的精神值得稱贊，這在當(dāng)今仍有極大的現(xiàn)實(shí)意義?？商崾緦W(xué)生舉生活中的例子來分析p 。5、問題：同山園小梅相比，病梅館記創(chuàng)新之處何在？請加以總結(jié)。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展討論與研究，以下為參考答案：同樣落筆于梅的外形，林逋和龔自珍的著眼點(diǎn)不同，寄托的主觀感情就不同。林逋的山園小梅極言梅之美，情之切，詠梅抒懷水乳交融，獲得了很高的成就王十朋評價(jià)：暗香和月入佳句，壓盡千古無詩才，至此，林逋似已寫盡梅花，占盡風(fēng)情，后人難以打破超越。然而捧讀龔自珍的病梅館記，其立意之新穎獨(dú)特令人叫絕梅，不再是園藝意義上的擺設(shè)，它成

9、了作者議論時(shí)政、發(fā)表自己政治主張的載體，以全新的姿態(tài)躍上文壇。這種獨(dú)創(chuàng)，使病梅館記成為中國文學(xué)史上詠梅佳作中鮮明的“這一個(gè)” ，無怪160多年后的今天，讀后仍令人回味無窮！作業(yè)：1、完成練習(xí)二。2、選做：病梅館記和己亥雜詩九州生氣恃風(fēng)雷都以“人才問題”為話題，但兩文的體裁及托物寓意中所托之物有宏大差異。請以“病梅館記與己亥雜詩比擬談”為題，寫一篇短文。以“病梅，你離我們有多遠(yuǎn)”為題，寫一篇隨筆。附：紅梅贊 閻肅紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩。三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽開。紅梅花兒開，朵朵放光榮，昂首怒放花萬朵，香飄云天外。喚醒百花齊開放，高歌歡慶新春來。山園小梅 林逋眾芳搖落獨(dú)喧妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺