落花生(第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))優(yōu)質(zhì)課

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上15、落花生第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：    1、理解課文中含義深刻的句子，通過反復(fù)朗讀揣摩重點(diǎn)段的含義，學(xué)習(xí)落花生默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。   2、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)以致用，試著在理解課文的基礎(chǔ)上拓展完成一個(gè)小練筆。教學(xué)重難點(diǎn)：    1、理解課文中含義深刻的句子，通過反復(fù)朗讀揣摩重點(diǎn)段的含義。   2、學(xué)以致用，在理解的基礎(chǔ)上把道理運(yùn)

2、用在生活中。課前準(zhǔn)備：    教師準(zhǔn)備課件和卡片。教學(xué)過程：  一、回憶課文內(nèi)容，整體感知   1、齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？（種花生、收花生、議花生、嘗花生，主要寫議花生）   2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)： 理解課文中含義深刻的句子。    初步了解借物喻人的寫作手法，把道理運(yùn)用到生活中去。二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)課件出示自學(xué)要求：默讀課文315自然段，有什么不懂得地方用“”畫出來，并做好批注。   課件出示第10自然段，體會(huì)花生

3、的可貴之處。 分析獲得：運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后） （默默無聞、樸實(shí)無華） 指名讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？ （配樂）師范讀、全班讀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)） 父親對(duì)我們的希望師：講體面，對(duì)嗎？但我們做人決不能“只”講體面，做人要做一個(gè)有用的人，那么什么是有用的人？（自由說：醫(yī)生、老師、軍人 ） 三、總結(jié)全文、深化中心師：老師也來給大家介紹一個(gè)有用的人,引入許地山的資料，引讀許地山說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)

4、。”教師小結(jié)：父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實(shí)無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。四、拓展練習(xí)，鞏固提高創(chuàng)設(shè)情景：“我”的大學(xué)有一個(gè)同學(xué)叫小寧，“寧”是淡泊寧?kù)o的寧，我們班里絕大部分的孩子，他們的父母都是教職工子女，只有她的媽媽是清潔工，因此她感覺很自卑 你能根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)的做人道理來鼓勵(lì)一下小寧嗎？教師寄語：同學(xué)們，老師也希望你們可以做一個(gè)像花生一樣的人，雖然外表不一定很體面，但要做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有貢獻(xiàn)的人。（因時(shí)制宜：也可以說既要講體面，也要做一個(gè)有用的人。）教學(xué)反思：本課已經(jīng)講了第二遍了，把課文中的重點(diǎn)段“第十段”語句進(jìn)行分析了以后還是存在問題，還有很多沒講透的地方，例如：第一句只講了“承上”，而丟了“啟下”，桃子和石榴這部分的價(jià)值觀也滲透的不是很好，在課上，應(yīng)該讓學(xué)生多說，而不是老師一個(gè)人在表演，備學(xué)生沒有備充分，存在的問題還有很多，在以后的語文教學(xué)上還要慢慢反思和改進(jìn)。一堂好課應(yīng)該是“書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、寫寫練練”，一堂好課應(yīng)