人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教材分析_第1頁
人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教材分析_第2頁
人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教材分析_第3頁
人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教材分析_第4頁
人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教材分析_第5頁
已閱讀5頁,還剩6頁未讀 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上全冊教材分析主要內(nèi)容(一)數(shù)與計算l 四則運算(第一單元)l 運算定律與簡便計算(第三單元)l 小數(shù)的意義和性質(zhì)(第四單元)l 小數(shù)的加法和減法(第六單元)包含兩部分內(nèi)容:l 整數(shù)知識的一些整理平均數(shù)到四上整數(shù)的教學(xué)(認(rèn)識、運算)已經(jīng)結(jié)束,有必要對整數(shù)的運算順序、運算定律等知識進行總結(jié)概括,使所學(xué)的知識系統(tǒng)化。四則運算:主要對混合運算的順序進行總結(jié)。原來混合運算的順序有自己的線索:從連加、連減、乘加、乘減連乘、連除兩頭是乘除中間是加減的。應(yīng)用題也有獨立的線索,兩者緊密相連,到高年級一般前一單元是混合運算,后一單元是應(yīng)用題,這樣安排有一定的道理,先獨立成章說明運算順序,

2、再在解決問題中,再按規(guī)定的運算順序列綜合算式,互不干擾。現(xiàn)按照課標(biāo)精神,結(jié)合具體情景理解不獨立成章,與數(shù)的認(rèn)識和解決問題結(jié)合。運算定律與簡便計算:主要對加法和乘法運算定律進行總結(jié),同時教學(xué)應(yīng)用這些定律進行簡便計算。l 小數(shù)的意義和性質(zhì)。小數(shù)認(rèn)識在本套教材中分兩個階段:(1)三下,初步認(rèn)識小數(shù)。結(jié)合學(xué)生熟悉的十進復(fù)名數(shù),如借助元、角、分來認(rèn)識小數(shù)并進行簡單地加減計算。是感性認(rèn)識階段,雖涉及到小數(shù)的意義,但沒有涉及小數(shù)的數(shù)位、計數(shù)單位。(2)本單元系統(tǒng)認(rèn)識小數(shù),從小數(shù)的產(chǎn)生、意義、性質(zhì)、大小比較等角度來認(rèn)識。l 小數(shù)的加法和減法在第一階段“小數(shù)的初步認(rèn)識”初步掌握小數(shù)加減法的計算法則基礎(chǔ)上進一步學(xué)

3、習(xí),概括其法則。l 三角形l 邊的特征:兩邊之和大于第三邊在一上初步認(rèn)識了三角形,這里將認(rèn)識三角形的特征,研究邊角的關(guān)系。內(nèi)角和等于180°(四)數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)廣角:教學(xué)植樹問題。 使學(xué)生從更寬泛的角度來認(rèn)識數(shù)學(xué),領(lǐng)悟數(shù)學(xué),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。(五)實踐活動營養(yǎng)午餐、小管家:屬第二層次解決實際問題。各單元分析第一單元四則運算一、教學(xué)內(nèi)容混合運算義務(wù)教材是單獨編排,實驗教材是與計算和解決問題相結(jié)合?;旌线\算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會按從左往左的順序計算兩步式題,并且知道小括號的作用,這里主要教學(xué)含有兩級運算的運算順序,并對所學(xué)的混合運算的順序進行整理。主要內(nèi)容有:整理混合運算的順序具體安排:1,

4、解決問題形式出現(xiàn):同級運算(例1加減混合運算;例2 乘除混合運算)、含兩級運算(例3 積商之和(差)的混合運算;例4 兩個商(積)之和(差)的混合運算);2,三步式題形式出現(xiàn):有括號的混合運算(例5 含有小括號的三步計算式題)。有關(guān)0的運算l 把分散學(xué)習(xí)的有關(guān)0的運算進行整理引導(dǎo)總結(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)1進一步掌握含有兩級運算的運算順序,正確計算三步式題。2學(xué)會用兩、三步計算的方法解決一些實際問題。3使學(xué)生在解決實際問題的過程中,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、編排特點主要以解決問題的形式來整理四則混合運算的順序。1將探求解題思路過程與理解運算順序有機結(jié)合起來。本單元整理混合運算的順序是結(jié)合解

5、決問題進行的。在解決問題時學(xué)生解決問題的思路、列式的方式可能不同。如果思路相同,只是列式的方式不同,但注意通過溝通分步與綜合算式之間的關(guān)系,讓學(xué)生明確混合運算的順序。如例1。分步和綜合算式都是先算走了44人后,剩下多少人,再加上又來了,就是現(xiàn)在的。使學(xué)生看到它們解題思路、步驟是相同的,只是一個是分步列式,一個是綜合算式,以明確只有加減法的混合運算按從左往左的順序計算的合理性。對學(xué)生列出的綜合算式,應(yīng)追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實際意義,促進學(xué)生正確地概括出混合運算的運算順序。如有的方法學(xué)生只分步列式應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式,概括運算順序。2幫助學(xué)生逐步掌握解決問題的步驟和策略。本單元的實際問題

6、,有的數(shù)量關(guān)系學(xué)生比較熟悉或已接觸過,但有的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜,如歸一問題,學(xué)生難以理解,因此讓學(xué)生逐步掌握解決問題的步驟和策略又是本單元的重點和難點之一。教學(xué)時,要加強數(shù)量關(guān)系的分析:如采取多種方式幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系,如畫線段圖。在敘述解題思路時,要引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)看到量,用量的關(guān)系來描述解題思路。如,可引導(dǎo)學(xué)生這樣描述思路“先算出每天接待多少人,再計算6天接待多少人。”不要停留在“先用987÷3,再乘6”的描述方式上。可能開始學(xué)生不習(xí)慣,但要逐步培養(yǎng)這種分析方法。第二單元 觀察物體教學(xué)目標(biāo) 1、通過觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何

7、形體的形狀和相對位置。 2、借助用正方體搭立體圖形的活動,經(jīng)歷觀察、想象及驗證的過程,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。 3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點:正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。 教學(xué)難點:根據(jù)從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖,能用正方體進行拼搭。第三單元運算定律與簡便計算一、教學(xué)內(nèi)容加法運算定律:交換律、結(jié)合律、加法運算定律的應(yīng)用乘法運算定律:交換律、結(jié)合律、分配律、練習(xí)題中安排應(yīng)用運算定律簡單的運用:連減的簡便計算、加減計算的靈活應(yīng)用、連除的簡便計算、乘除計算的靈活應(yīng)用二、教學(xué)目的1.

8、引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律,乘法交換律、結(jié)合律和分配律,能運用運算定律進行一些簡便運算。2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。三、編排特點1.有關(guān)運算定律的知識相對集中,有利于學(xué)生形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。將有關(guān)運算定律的知識集中于一個單元,加以系統(tǒng)編排,便于學(xué)生感悟知識之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,有利于學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí),構(gòu)建比較完整的知識結(jié)構(gòu)。2.從現(xiàn)實的問題情境中抽象概括出運算定律,便于學(xué)生理解和應(yīng)用。義務(wù)教材在概括運算定律時,主要是給出幾組算式,讓學(xué)生通過計算,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進行概括。實驗教材主

9、要是結(jié)合學(xué)生熟悉的問題情境,幫助學(xué)生體會運算定律的現(xiàn)實背景。四、具體編排本單元分為三小節(jié)。1 加法運算定律2乘法運算定律主要教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律、分配律,分別安排了3個例題。五、1.充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識,促進學(xué)習(xí)的遷移。本單元主要是概括運算定律,但對于小學(xué)生來說,運算定律的概括具有一定的抽象性。好在學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),對加法和乘法的一些運算規(guī)律已經(jīng)有所了解,這是搞好本單元教學(xué)的有利條件。在此基礎(chǔ)上,本單元的教學(xué)應(yīng)著重幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。2.加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系,促進知識的理解與應(yīng)用前面介紹編排特點和具體編排時,已談到本單元運算定律的概念主要是結(jié)合解決問題

10、進行的,簡便計算也是在解決問題的過程中體現(xiàn)的。其目的就是借助數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實原型,幫助學(xué)生理解所學(xué)知識,并看到數(shù)學(xué)的作用。因此教學(xué)時除了利用教材提供的素材外,也可根據(jù)具體情況靈活地選取現(xiàn)實素材,以使學(xué)生更好地理解與應(yīng)用知識。第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)本單元的一些概念、法則、性質(zhì)非常重要,是進一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),一定要讓學(xué)生掌握好。如小數(shù)的性質(zhì),不僅可以加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解,而且還是小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。再如,小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化,既是小數(shù)乘除法計算的基礎(chǔ),同時也是學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的基礎(chǔ)。這些知識邏輯性比較強,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難,教學(xué)時要注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點采用適宜的措

11、施幫助學(xué)生理解這些知識。一、教學(xué)內(nèi)容主要有:1、小數(shù)的讀寫、意義; 2、大小比較、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化;3、生活中的小數(shù)、名數(shù)和小數(shù)的改寫改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù);4、求一個小數(shù)的近似數(shù)。四舍五入法改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)二、教學(xué)目標(biāo)1理解小數(shù)的意義,認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位,會讀、寫小數(shù),會比較小數(shù)的大小。2掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。3會進行小數(shù)和十進復(fù)名數(shù)的相互改寫。4能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位,求出小數(shù)的近似數(shù),并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。三、編排特點1簡化小數(shù)的意義的敘述。l 小數(shù)實質(zhì)上是

12、十進分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,可以寫以0.1,可以寫成0.01因為小數(shù)的計數(shù)單位、每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是10,所以可以仿照整數(shù)的寫法來寫。(新教材“定義”時不再強調(diào)“計數(shù)單位”此點)l 義務(wù)教材正是這樣描述小數(shù)的,這樣編排沒什么問題,但學(xué)生一般似懂非懂,從教學(xué)的情況來看,一般講到這老師就讓學(xué)生看書理解??紤]到學(xué)生的接受能力,現(xiàn)在我們淡化了說理(即十進分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)表示的道理),著重從“小數(shù)是十進分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”明確 “分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表表示。”以此說明小數(shù)的意義。如果有學(xué)生問起為什么十進分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示,教師可以依其理解能力加以說

13、明。2加強與實際生活的聯(lián)系。小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用非常廣泛,為了讓學(xué)生體會這一點,教材單設(shè)一小節(jié)“生活中的小數(shù)”將生活中的小數(shù)、名數(shù)與小數(shù)的互化合并在一起進行教學(xué)。其中,名數(shù)與小數(shù)的互化還是從解決問題的角度來編排,使學(xué)生體會到互化是解決實際問題的需要。3改變了 “擴大倍”“縮小倍”的說法?!皵U大倍”與“縮小倍”在小學(xué)數(shù)學(xué)階段約定俗成的理解是:擴大幾倍就是乘幾??s小幾倍就是除以幾。但是一些人對此有不同的看法,有人認(rèn)為:數(shù)擴大倍,應(yīng)是+倍,而不是。也有人認(rèn)為:“倍”只適用于數(shù)的擴大,不適用于數(shù)的縮小??紤]到上述問題以及與中學(xué)的銜接,我們在本套教材中進行了嘗試性的改變。在“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小

14、變化規(guī)律”中,將“擴大倍”“縮小倍”修改為“擴大到倍”“縮小到分之一。”本單元的一些概念、法則、性質(zhì)非常重要,是進一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),一定要讓學(xué)生掌握好。如小數(shù)的性質(zhì),不僅可以加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解,而且還是小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。再如,小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化,既是小數(shù)乘除法計算的基礎(chǔ),同時也是學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的基礎(chǔ)。這些知識邏輯性比較強,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難,教學(xué)時要注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點采用適宜的措施幫助學(xué)生理解這些知識。第五單元三角形一、教學(xué)內(nèi)容原來認(rèn)識三角形只是讓學(xué)生知道什么樣的圖形是三角形,現(xiàn)在要從定義、特征等方面來認(rèn)識,抽象概括的程度提高了;原來義務(wù)教材“角的度

15、量、垂直于平行、三角形、平行四邊形和梯形”共同安排在第八冊第六單元,現(xiàn)在把三角形單獨放在第八冊教學(xué),其余內(nèi)容提前在第七冊教學(xué)。本單元主要內(nèi)容有:三角形的特性(定義、各部分名稱、穩(wěn)定性;三邊的關(guān)系、三角的關(guān)系、三角形的分類、圖形的拼組。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識三角形的特性,知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180º。2.認(rèn)識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形,知道這些三角形的特點并能夠辨認(rèn)和區(qū)別它們。3.通過拼擺、設(shè)計等活動,使學(xué)生進一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。4.進一步發(fā)展

16、空間觀念,提高觀察能力和動手操作能力。第六單元小數(shù)的加法和減法一、教學(xué)內(nèi)容本單元的主要內(nèi)容有:小數(shù)加、減法、混合運算以及整數(shù)的運算定律推廣到小數(shù)。本單元安排了4個例題:內(nèi) 容用豎式計算小數(shù)加、減法,理解小數(shù)點對齊的算理。總結(jié)小數(shù)加、減法的一般方法小數(shù)加減混合運算(以兩步為主,不超過三步)應(yīng)用運算定律進行簡算二、教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計算方法,理解計算的算理并能正確地進行加、減運算及混合運算。2使學(xué)生理解整數(shù)運算定律對于小數(shù)同樣適用,并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便計算,進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。3使學(xué)生體會小數(shù)加、減運算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用,提高小數(shù)加、減計算能力的自覺性。三

17、、編排特點1為計算教學(xué)提供了解決問題的現(xiàn)實背景。本單元教材選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的體育運動素材,作為計算教學(xué)的背景。使學(xué)生一方面體會小數(shù)加減法對生活的密切聯(lián)系,另一方面使學(xué)生受到愛國主義和強身健體的教育。 2小數(shù)加減運算集中編排。l 小數(shù)加減法義務(wù)教材分別安排兩個例題進行教學(xué)。l 現(xiàn)在考慮到小數(shù)加減法的計算方法基本相同;計算的重點、難點都集中在小數(shù)點的處理問題上;計算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡?;谝陨显?,所以把小數(shù)加減法放在同一個例題(例1)中進行教學(xué)。這樣既突出了知識之間的有機聯(lián)系,又節(jié)省了教學(xué)時間。小數(shù)加減混合運算、整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù),實際上是整數(shù)的相關(guān)知

18、識的推廣,因此,教學(xué)時應(yīng)注意這部分知識的復(fù)習(xí)。第七單元圖形的運動教學(xué)內(nèi)容:軸對稱;平移。教學(xué)目標(biāo): 1、進一步認(rèn)識圖形的對稱軸,探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì),并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。2、會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教學(xué)重、難點:1、認(rèn)識圖形的對稱軸,并能畫出軸對稱圖形。2、能畫出平移后的圖形。注意讓學(xué)生真正地、充分地進行活動和探究。恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)。注意知識的科學(xué)性。第八單元平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖復(fù)式條形統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計表、單式條形統(tǒng)計圖基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容包括制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖的必要性、制作方法以及對這種統(tǒng)計圖的分析預(yù)測。本

19、課的學(xué)習(xí),不但可以用來解決日常生活中的一些實際問題,也是今后學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖的重要基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo):1、體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;2、認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖,能把簡單的復(fù)式條形圖補充完整。根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題,能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。營銷環(huán)境信息收集索引3、培養(yǎng)自主探究、小組合作以及與他人討論、交流的能力。二、資料網(wǎng)址:教學(xué)重難點:制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖,并作出合理的分析與預(yù)測綜合應(yīng)用:營養(yǎng)午餐活動內(nèi)容:l 結(jié)合學(xué)生的生活實際,圍繞午餐的營養(yǎng)問題設(shè)計了相應(yīng)的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動。ll 在大學(xué)生對DIY手工藝品價位調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有46% 的女生認(rèn)為在十元以下的價位是可以接受;48% 的認(rèn)為在10-15元;6% 的則認(rèn)為50-100元能接受。如圖1-2所示教材先給出一個學(xué)校一天的三份午餐菜譜讓學(xué)生選擇一種,從中引出科學(xué)飲食的問題。ll 大學(xué)生對手工藝制作興趣的調(diào)研用表格呈現(xiàn)了包括三份菜譜中的9份菜肴在內(nèi)的10種菜肴的營養(yǎng)成分含量,并以專家提供的形式,給出了10歲左右兒童應(yīng)從午餐中獲取的熱量和脂肪的指標(biāo)。l 在此基礎(chǔ)上設(shè)計了讓學(xué)生判斷學(xué)校提供的午餐是否合格、自己動手搭配符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的午餐、統(tǒng)計全班同學(xué)喜愛的五種搭配方

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論