農(nóng)村小學(xué)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化教育個(gè)案啟示

1、后進(jìn)生的概念后進(jìn)生的概念 現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)研究現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)研究“后進(jìn)生后進(jìn)生”教育轉(zhuǎn)化問題的重要性教育轉(zhuǎn)化問題的重要性個(gè)案基本情況個(gè)案基本情況農(nóng)村小學(xué)農(nóng)村小學(xué)“后進(jìn)生后進(jìn)生”成因分成因分析：析：（一）家庭原因（一）家庭原因首先，隔代教育形成孩子性格上的不健全。首先，隔代教育形成孩子性格上的不健全。其次，父愛與母愛的缺乏產(chǎn)生了心理上的自卑和壓其次，父愛與母愛的缺乏產(chǎn)生了心理上的自卑和壓抑。抑。（二）自身原因（二）自身原因1 1、缺乏強(qiáng)烈的求知欲。、缺乏強(qiáng)烈的求知欲。2 2、道德無(wú)知，是非模糊。、道德無(wú)知，是非模糊。3 3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。（三）學(xué)校和社會(huì)環(huán)境方面的原因（三）學(xué)校和社會(huì)環(huán)

2、境方面的原因1 1、集體的排斥和老師的漠視。、集體的排斥和老師的漠視。2 2、社會(huì)大環(huán)境的影響。、社會(huì)大環(huán)境的影響。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。（一）有的放矢，形成教育合力首先，深入家庭，了解成長(zhǎng)環(huán)境，制定轉(zhuǎn)化措施。其次，利用親情建立后進(jìn)生的使命感。（二）對(duì)癥下藥，重塑信心蘇霍姆林斯基說過：“讓每一位學(xué)生抬起頭來(lái)走路”。1、體驗(yàn)成功，樹立信心。2、全方位關(guān)注，及時(shí)評(píng)價(jià)，重塑信心。3、發(fā)掘特長(zhǎng)，重塑信心。 個(gè)案轉(zhuǎn)化措施三、融入集體，建立感情，感受溫暖俗話說：“親其師，信其道”。中國(guó)第一班主任魏書生說：“一個(gè)好的班集體，具有同化的功能，它的紀(jì)律、輿論

3、、風(fēng)氣、傳統(tǒng)都是一種強(qiáng)大的力量，使每個(gè)成員，包括后進(jìn)生，不得不約束自己，以適應(yīng)班集體良好的氛圍。我們還應(yīng)有意識(shí)地把后進(jìn)生組織到班集體的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中去進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化工作”。 個(gè)案轉(zhuǎn)化措施個(gè)案轉(zhuǎn)化效果及啟示個(gè)案轉(zhuǎn)化效果及啟示1、后進(jìn)生不是天生的，只要我們老師有信心轉(zhuǎn)變、方法正確，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的。2、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，需要老師和全班同學(xué)共同努力，互幫互助，才能成功。3、后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化需要有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)和學(xué)校、家庭的共同努力。正確看待后進(jìn)生，絕不放棄，正確看待后進(jìn)生，絕不放棄，絕不排斥，讓每一位學(xué)生都絕不排斥，讓每一位學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。抬起頭來(lái)走路。我們堅(jiān)信：任何一位后進(jìn)生我們堅(jiān)信：任何一位后進(jìn)生今后今后都可能成為國(guó)家的棟梁都