園藝校本課程開發(fā)的分析思考與實(shí)踐

1、園藝校本課程開發(fā)的分析思考與實(shí)踐“園藝校行設(shè)計(jì)的一門課。開創(chuàng)該課程，先要弄清該課程應(yīng)如何定位，本課程”是我校在課程改革實(shí)驗(yàn)中從本校和學(xué)生實(shí)際出發(fā)自有何特點(diǎn)。作為農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校沒有足夠的場地，但經(jīng)過調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)我們身邊就有許多可利用開設(shè)“校本園藝課程”的資源，包括校園資源、家庭環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。本文介紹了利用這些資源開設(shè)“校本園藝課程”的一些具體經(jīng)驗(yàn)和做法，包括如何設(shè)法創(chuàng)造多維的園藝活動空間；如何讓課堂具有開放性和讓學(xué)生在“做中學(xué)”等問題，還談到了一些具體的課題。本文還介紹了水仙水養(yǎng)一課題的教學(xué)過程，并對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)也談了一些具體做法。詞關(guān)鍵校本課程園藝資源校園園藝”課，是我校根據(jù)自己的

2、辦學(xué)理念和學(xué)校實(shí)際，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足學(xué)生的實(shí)際需要，凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，而于2013年下半年推出的自創(chuàng)新課程。作為學(xué)校指定負(fù)責(zé)開創(chuàng)這門校本新課程的唯一教師，我是在自己并無專業(yè)特長的情況下，投入園藝校本”新課程的開發(fā)探索工作的。現(xiàn)在我校的園藝課程已在全校近一年的探索與實(shí)踐，使我對園藝校本開發(fā)有了一定的認(rèn)識和見解，特作簡單介紹，和大家交流一下。一、學(xué)習(xí)校本新理念，開發(fā)好園藝校本課程設(shè)計(jì)一門新課程，先要弄清這門課在整個(gè)教學(xué)中該如何定位。應(yīng)明確“校本課程”開發(fā)并不等同于以前不少學(xué)校搞過的自編教材。新教育理念下的校本課程，是基于多元化教育的需要，要體現(xiàn)教育以人為本”，為了學(xué)生的發(fā)展要在學(xué)?，F(xiàn)有

3、的條件下，充分利用學(xué)校和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的課程資源，科學(xué)地評估本校學(xué)生發(fā)展的需要并充分考慮學(xué)生的興趣需求。校本課程開發(fā)應(yīng)該要體現(xiàn)學(xué)校的特色，應(yīng)該為了學(xué)校并立足于學(xué)校實(shí)際校本課程作為國家課程與地方課程的補(bǔ)充，要有明顯不同與其他課程的特點(diǎn)。同其他許多以教師授課為主以理論學(xué)習(xí)為主的課程不同，園藝校本課應(yīng)該側(cè)重于實(shí)踐探索。應(yīng)該讓學(xué)生活動起來，讓學(xué)生去接觸花草樹木與泥土，讓學(xué)生以某些園藝活動為線索，圍繞問題開展學(xué)習(xí)與探索。園藝課應(yīng)該貼近學(xué)生的生活與現(xiàn)有的知識，融知識了解、實(shí)踐探索、研究學(xué)習(xí)為一體，成為一門充滿驚喜和樂趣的綜合實(shí)踐性的課程。在上課過程，學(xué)生們經(jīng)常要走出教室去親近自然、觸摸生命，要在觀察、探索和操作

4、實(shí)踐中增長見識和才能。新課程要使學(xué)生體會種種滋味，。定位明確了，也就有了清晰的目標(biāo)、方向，事情才好辦。二、結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，開發(fā)園藝校本課程在我接受園藝課程的開創(chuàng)任務(wù)時(shí)，曾一度陷入困惑。我了解到：國內(nèi)中小學(xué)幾乎還沒有學(xué)校將園藝作為一門正式課程來開設(shè)。雖然也有些地方，在勞技課的選學(xué)教材中有點(diǎn)花卉樹木種植、農(nóng)作物栽培等教學(xué)內(nèi)容，但它們側(cè)重的是農(nóng)業(yè)栽培技術(shù)的學(xué)習(xí)和勞動觀念的培養(yǎng)。而且選擇開設(shè)此類課的，大多是農(nóng)村或城郊中學(xué)。也有的城市設(shè)有勞技教育的學(xué)農(nóng)基地，在基地中開設(shè)種植養(yǎng)殖等勞技課。一些農(nóng)村中學(xué)開設(shè)的勞技園藝課，會有面積相當(dāng)大的種植田地或園藝活動場所。而我校作為城市重點(diǎn)中學(xué)，卻沒有這樣的條件。我校

5、，相對面積較小，幾乎沒有閑地。我們的園藝課如果不打破框框另辟蹊徑，就不可能作為一門課程設(shè)立。不過，經(jīng)過反復(fù)的調(diào)研之后，我發(fā)現(xiàn)：我們的身邊其實(shí)也有許多可利用的園藝資源。這是由于一一1 .我們學(xué)校雖然不大，但校園綠化、美化工作還不錯(cuò)：花壇、花盆將教學(xué)樓前后、校園各處的墻角墻邊都布置得郁郁蔥蔥；校園里有不少花卉樹木，一些木本植物還立有標(biāo)牌。2 .街道居民在庭園、陽臺、窗臺種養(yǎng)盆花的很多。許多學(xué)生家庭常還用室內(nèi)植物和插花來美化、綠化家庭環(huán)境。3 .我校是計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)單位，計(jì)算機(jī)在我校學(xué)生家庭也已非常普遍，網(wǎng)上有大量的園藝資源?？傊?，盡管我校有許多條件不足處，但還是可以借助上述的園藝資源來設(shè)

6、計(jì)園藝教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊和家庭實(shí)用的園藝。怎樣利用校園與家庭環(huán)境資源設(shè)計(jì)園藝教學(xué)呢？我的做法是這樣的一一利用校園現(xiàn)成的環(huán)境資源，我設(shè)計(jì)了多個(gè)園藝學(xué)習(xí)課題與實(shí)踐項(xiàng)目。比如校園花卉分類、識別”，校園花卉分布調(diào)查工校園綠化設(shè)計(jì)”，校園花壇藝術(shù)設(shè)計(jì)、布置工校園花卉標(biāo)本制作工校園花壇整理”，校園花卉修剪”等等。利用學(xué)校綠化資源，學(xué)生們有時(shí)在教室中學(xué)習(xí)、討論，有時(shí)在校園里觀察、探究和操作實(shí)踐。校園中就有那么多的知識與學(xué)問，這是許多學(xué)生平時(shí)沒有留意的，在園藝活動中他們常常像發(fā)現(xiàn)新大陸似的興奮。利用社區(qū)與家庭園藝資源，我設(shè)計(jì)了“家庭花卉調(diào)查”、“家庭環(huán)境與養(yǎng)花”、“家庭盆栽花卉的管理”、“溫州傳統(tǒng)花卉”、“

7、花飾我家”等園藝學(xué)習(xí)課題。讓學(xué)生了解認(rèn)識自己家或親戚、朋友、鄰居家的花卉，在家庭花卉上進(jìn)行花卉的養(yǎng)護(hù)管理實(shí)踐。我還讓學(xué)生把在學(xué)校播種的花卉移回家養(yǎng)育，讓學(xué)生通過從小苗開始的花卉培育活動，養(yǎng)成愛心、責(zé)任心；同時(shí)通過對小苗成長的觀察、記錄和分析研究，培育學(xué)生的探索精神。利用學(xué)生的家庭環(huán)境開展園藝實(shí)踐活動，不但使學(xué)校園藝場地緊張問題得到緩解，還克服了園藝課課節(jié)相距遠(yuǎn)帶來的不便。我設(shè)法創(chuàng)造多維的園藝活動空間，開拓園藝教學(xué)新天地。圍繞學(xué)生最容易接近的家庭園藝，有許多值得在課內(nèi)探索實(shí)踐的課題，但這需要場地和設(shè)施等。因?yàn)閷W(xué)校條件的限制，無法為園藝劃出一片足夠大小且不影響周邊的場地，我只得采取化整為零的辦法，

8、利用校園邊角位置，利用各個(gè)可能的臨時(shí)用地。我要了學(xué)校的角落處一較大的花壇，要了學(xué)校辦公樓后的邊角弄堂，購置了塑料花盆、種子、花苗等。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在花盆里搞實(shí)驗(yàn)，在校園邊角擺陣腳，將備用苗木安插到校園各處。為此，我創(chuàng)造條件組織實(shí)踐活動，設(shè)計(jì)開展了大量學(xué)生感興趣的園藝課題。如“花卉的盆播”、“小苗的養(yǎng)護(hù)”、“花卉的移栽、換盆”、等等課題。我讓學(xué)生以小組合作的形式開展活動，讓學(xué)生把操作后需要遮蔭的花盆搬進(jìn)教室養(yǎng)護(hù)，讓學(xué)生自帶花盆將花苗移回家培育。同時(shí)，還有一些很有意義的園藝活動課題可以在教室開展，如“插花”、等。還有一些課題活動可以室內(nèi)外結(jié)合開展，我有時(shí)會在課前讓學(xué)生幫忙將一些園藝物品搬到教室里來，有

9、時(shí)會派出小組代表到外面取一些東西。盡量讓學(xué)生多參與，這該是教學(xué)的重要原則之一。利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)，可以更方便地欣賞和了解大量的園藝杰作。如我設(shè)置的“中國名花”、“插花”等課題項(xiàng)目，就利用了網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)在的學(xué)生，家中大多有電腦，可以讓學(xué)生在家利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)自己的園藝活動。讓學(xué)生播種和將小花苗帶回家管理時(shí)，我就要求學(xué)生根據(jù)自己的花卉品種，查找相應(yīng)的管理養(yǎng)護(hù)要求，讓他們制作“花卉管理卡片”，按要求進(jìn)行肥水等管理。這樣一來，不少同志認(rèn)為“沒法搞”的“校本園藝課程”，已成為學(xué)生們常盼望上的一門課程。三、從學(xué)生能力發(fā)展的角度選擇園藝教學(xué)方式對于園藝課，我以為教師先要認(rèn)清一個(gè)問題。開設(shè)園藝校本課程主要不是在

10、于培養(yǎng)學(xué)生園藝方面的專業(yè)技能；更不是為了教給學(xué)生很多園藝?yán)碚撝R。我們的目的在于以園藝課程為載體，對學(xué)生進(jìn)行多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。是為了使學(xué)生更具愛心、責(zé)任心，對自然、對環(huán)境、對生命有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識，更具有探究精神。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對園藝、對美好的事物更具有感悟。以上也就是通過它全面提高學(xué)生的素質(zhì)?；谏鲜隼砟睿以诮虒W(xué)中特別注意做到以下兩點(diǎn)。首先，我們的園藝課堂經(jīng)常是一個(gè)開放性課堂。在學(xué)習(xí)園藝知識時(shí)，我很少直接告訴學(xué)生這樣那樣。我通常要帶著花卉或其他園藝物品到課堂，在課堂上讓學(xué)生傳看觀察，請學(xué)生們認(rèn)出特點(diǎn)。有時(shí)我會讓學(xué)生帶著任務(wù)外出幾分鐘，讓他們看一看、摸一摸、找一找，然后回

11、答問題；讓他們采集一些樣本、搬一些花盆、拔一些草到教室，帶回來研究。學(xué)生們的許多園藝知識都是經(jīng)過他們自己的觀察分析、同學(xué)之間的相互討論，經(jīng)過大家的腦力激蕩而獲得的。我做的往往只是點(diǎn)一點(diǎn)、撥一撥，作出歸納。如學(xué)習(xí)“中國十大名花”這一課時(shí)，我告訴學(xué)生校園里就有其中的“迎春花”、“梅花”、“桂花”，讓學(xué)生們根據(jù)花卉的標(biāo)牌去看一看、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)它們枝葉的形態(tài)，回來后請學(xué)生上臺進(jìn)行畫圖說明。這樣讓學(xué)生結(jié)合著活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)得就特別積極。其次是，我們的園藝課中更多進(jìn)行的是“做中學(xué)”。學(xué)生們經(jīng)常以四人小組為單位，根據(jù)要求開展設(shè)計(jì)制作和操作實(shí)踐。有些學(xué)生已經(jīng)在一些學(xué)科課程里學(xué)習(xí)了不少植物知識，但平時(shí)理

12、論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會很少，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。園藝的實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)讓許多學(xué)生受益非淺。上學(xué)期推出園藝課已時(shí)是秋季，在學(xué)習(xí)了一些初步知識后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行秋播實(shí)踐。學(xué)生們在花盆里播下花卉種子，給花盆蓋上了保濕用的保鮮膜。此后學(xué)生們把花盆放在教室后面，每天給花卉透氣幾分鐘，留意其中的動靜，等待著出苗。其間各班都發(fā)生了一些好笑的事。學(xué)生們中，有經(jīng)常把種子撥弄出來觀察的；有不時(shí)地給花盆澆水的；有捉來蚯蚓放到花盆里的；有給花盆澆牛奶、可樂或其它飲料的。各班各組的學(xué)生都盼著自己的花盆早出苗、出好苗，結(jié)果第二周園藝課時(shí)，各小組同學(xué)捧著自己的花盆，有喜有樂、還有愁眉苦臉的。一些花盆小苗長得多又齊，一片繁榮；一些花

13、盆出苗稀稀拉拉，可憐巴巴。也有個(gè)別組的花盆里一片寂靜，有的種子甚至發(fā)了霉。我抓住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、分析，不但使學(xué)生們對種子發(fā)芽的條件有了進(jìn)一步的認(rèn)識，許多學(xué)生還有了更深層次的認(rèn)知。此后，一些小組進(jìn)行補(bǔ)救播種，就不再鬧大笑話了。四、搞好園藝學(xué)習(xí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要給以評價(jià)。評價(jià)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的手段之一。學(xué)生平時(shí)的園藝課的學(xué)習(xí)評價(jià)，我采取的有顯性與隱性的一些方式：1 .填寫自評與互評表。每節(jié)課后各小組都會拿到一張?jiān)u價(jià)表，小組成員先要為自己作一句話的評定，再由組內(nèi)相互評議，產(chǎn)生小組評價(jià)等級。2 .課內(nèi)作品展評。讓學(xué)生在課內(nèi)將園藝作品搬上講臺，作簡單說明，讓全體同學(xué)欣賞評價(jià)。3 .用我自備的數(shù)碼相機(jī)記錄下各班學(xué)生的優(yōu)秀成果或園藝活動中的美好瞬間，在下一堂課里展示給各個(gè)班級，讓學(xué)生們欣賞與評價(jià)。4 .校園展覽。將學(xué)生的一些園藝作品直接運(yùn)用于布置美化校園，同時(shí)又作為成果展覽，讓全校帥生欣賞評價(jià)。少年兒童都是喜歡受表揚(yáng)的。由于適時(shí)的評價(jià)和好作品的展示，學(xué)生們常常興高采烈，這就大大地促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。五、積累經(jīng)驗(yàn)，使園藝校本課程走向更大的成功我校的園藝校本課程剛剛起步。由于這工作是屬于首創(chuàng)性的嘗試，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，目前雖然也獲得一些成功，但離教育改革的要求尚遠(yuǎn)，我決心在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思與探索，從中積累經(jīng)驗(yàn)。不過，一個(gè)人的