部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)3《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課時(shí)教案課題： 3.古詩(shī)詞三首【教學(xué)內(nèi)容】 部編版小學(xué)（語(yǔ)文） （六）年級(jí)上冊(cè)第（一）單元第三課古詩(shī)詞三首【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求（ 1）能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。（ 2）能聯(lián)系上下文和自己的積累，聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ) 的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。（ 3）在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者的思想感情，初步 領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容分析】宿建德江是一首刻劃秋江暮色的詩(shī)。 “愁”是全詩(shī)的詩(shī)眼，全詩(shī)圍繞“愁”字顯示 著作者高超的藝術(shù)構(gòu)思， 屬于山水田園詩(shī)， 詩(shī)人寄情山水， 在山水風(fēng)光的描寫中抒發(fā)自己或 閑適或愁苦的情懷

2、，這正是山水田園詩(shī)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的主要特點(diǎn)。西江月 夜行黃沙道中 是一首詞。 詞的作者是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。 寫的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到 的美好景象，表達(dá)了詞人熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。六月二十七日望湖樓醉書(shū) 為宋代大詩(shī)人蘇軾所作， 這首詩(shī)描寫了夏日西湖上一場(chǎng)來(lái)去匆匆的暴雨。 第 一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過(guò)天晴。大自然變化多么迅速，詩(shī)人用筆又多么神奇。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1在誦讀中掃清文字障礙，有感情地誦讀這首詞并且會(huì)背誦。2通過(guò)語(yǔ)言文字， 融入自己豐富的想象， 感悟這首詞所描繪的意境， 體會(huì)作者的感情。3通過(guò)不同層次的解讀，品讀宋詞語(yǔ)言的魅力，受到祖

3、國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詞中所描繪的意境。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生品讀“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)。 ”感受“柳暗花明又一村”的精妙。【評(píng)價(jià)活動(dòng)方案】評(píng)價(jià)任務(wù)一：畫出文中感受深刻的語(yǔ)句，交流自己的理解和體會(huì)。 評(píng)價(jià)任務(wù)二：從整體上把握課文，通過(guò)品讀文中情感與描繪的景物緊密交融的語(yǔ)句，了解并學(xué)習(xí)課文情景交融的寫法?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)過(guò)程二次修改回憶舊知，學(xué) 習(xí)新課（一）交流課前資料，感知詞的特點(diǎn)1.先聽(tīng)老師來(lái)讀讀1 孩子們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能這首詞，注意聽(tīng)讀音和節(jié)背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？抽生背誦。奏。（課件2 ）導(dǎo)讀：我國(guó)是詩(shī)詞的國(guó)度，尤其歷代名篇名作，不

4、僅內(nèi)2 請(qǐng)孩子們自由地涵豐富，意境深遠(yuǎn)，具有很高的審美價(jià)值和藝術(shù)感染力，而練習(xí)朗讀這首詞，老師給且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，易讀易記，你們一點(diǎn)友情支援好特別適合小學(xué)生誦讀。嗎？請(qǐng)看屏幕。（課件3）2 知道什么是詞嗎？抽生讀自己查閱的詞的相關(guān)知識(shí)。注意讀準(zhǔn)子音，讀通句（師根據(jù)學(xué)生的反饋相機(jī)揭示詞的特點(diǎn)：詞是詩(shī)的別體，最子。讀不好的地方可以多初是配樂(lè)唱的，有長(zhǎng)短句之分。）讀兒遍，有疑問(wèn)的地方可（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生能利用圖以標(biāo)出來(lái)。書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。養(yǎng)成課前搜集與課文有關(guān)3 指名讀詞，資料的習(xí)慣，讓學(xué)生自主交流，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性。）師相機(jī)評(píng)價(jià)。（二）語(yǔ)

5、言導(dǎo)入，解詞題預(yù)設(shè)：有些字音讀不1 宋詞是我國(guó)民族文化的精華，千百年來(lái)，廣為傳誦。準(zhǔn)，要多讀幾遍。如“山”今天，讓我們回到八百多年前的南宋，與辛棄疾一冋欣賞夏“枝”強(qiáng)調(diào)讀翹舌音；夜美景吧！“明” “清” “鳴”強(qiáng)調(diào)讀2 一起讀題目西江月夜行黃沙道中。西江月是什后鼻音。句中的停頓要掌么？夜行黃沙道中又是什么？讓學(xué)生了解：西江月是詞牌，握好，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：稻夜行黃沙道中是詞題（課件 1 ）?；ㄏ憷飢說(shuō)豐年；七八個(gè)預(yù)設(shè)：詞的題目和古詩(shī)的題目有什么不一樣？讀的時(shí)候星|天外，兩二點(diǎn)雨|山詞牌名和詞題中間要注意停頓，詞題夜行那里也要注意停頓，刖。再讀一遍。3.從詞題中，你知道了什么？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解

6、詞的題目與詩(shī)的題目的特點(diǎn)， 并用自己的話說(shuō)出題意。激起學(xué)生的閱讀期待，訓(xùn)練學(xué)生的 誦讀能力和說(shuō)話能力。）（完成目標(biāo)一）品讀悟情，感 受文本滲透 的情感與表 達(dá)方法抓重點(diǎn)詞句，解詞意1 孩子們讀得有滋有味，會(huì)讀詞了還要懂它的意思。在這首詞中有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)？你有什么辦法解決這些冋題？?jī)?占-曰-曰k.護(hù),厶匕存r、/亠 祁J； “a r'R 日石口口 r-t rAAtrL-TFT+B r F r)同桌商量商量，看看能解決哪些冋題，不明白的地方再提出來(lái)。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能有一些詞語(yǔ)不太理解，如：茅店、社林、說(shuō)些什么？（完成目標(biāo)溪橋可以讓知道的同學(xué)幫助解答。老師注意引導(dǎo)學(xué)生一）抓住“見(jiàn)”相機(jī)理解

7、“茅店”“社林” “溪橋”從而感知詞句1 你對(duì)辛棄疾了解意思。多少？你還知道他的哪2 .通過(guò)孩子們的解讀， 夏夜黃沙嶺上的美好景象仿佛就些田園詞？能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？在我們眼刖，你取喜歡哪幅畫面？說(shuō)說(shuō)你的理由，請(qǐng)帶看你的感受讀一讀。（課件5）3 抽生說(shuō)自己喜歡的畫面，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)：學(xué)生自主說(shuō)出（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)出其樂(lè)融收集的辛棄疾的簡(jiǎn)介及融的學(xué)習(xí)情境。充分把握詞的基本內(nèi)容， 然后通過(guò)品讀悟情，作品，老師及時(shí)補(bǔ)充。把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的詞的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其2 從“路轉(zhuǎn)溪橋忽境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。同桌討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合見(jiàn)”，你感受到什么？你作

8、學(xué)習(xí)的精神，獲得更深的閱讀體驗(yàn)。）生活中有過(guò)這類情況（五）想像畫面，境中悟情嗎？說(shuō)一說(shuō)。由此你想到1 孩子們，詞中說(shuō)伴隨著清風(fēng)吹佛，傳來(lái)陣陣稻花香和了哪句詩(shī)？蛙鳴聲，仿佛是青蛙們?cè)跔?zhēng)說(shuō)豐年，那他們會(huì)說(shuō)些什么呢？導(dǎo)讀：大聲讀出來(lái)一這兒的“說(shuō)”字，只是青蛙在說(shuō)嗎？還會(huì)有誰(shuí)在說(shuō)？（課件山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗4)花明又一村。我們面對(duì)困預(yù)設(shè)：學(xué)生的想象是豐富的，他們可能會(huì)說(shuō)青蛙在說(shuō)今難、挫折，不退縮不畏懼，年的豐收、老百姓的生活、多捉蟲(chóng)子之類。除了青蛙在說(shuō)，勇往直前，那么，前方將還有農(nóng)人、作者自己都可以，重在體會(huì)作者的喜悅之情。充滿光明與希望。導(dǎo)讀：是呀，詞人聞著飄于黃沙嶺的稻花香，感受3 經(jīng)歷過(guò)這種峰回

9、著田野的一派生機(jī)，多么盼望有一個(gè)豐收年呀！孩子們，你路轉(zhuǎn)的驚喜，辛棄疾一定們?nèi)谌肓俗约贺S富的想象， 感受到了詞中所描繪的意境。這是喜出望外，大聲歡呼是一個(gè)詩(shī)情畫意的月夜！ 一個(gè)勃勃生機(jī)的田野！讀“舊時(shí)茅店社林邊，2 這么充滿詩(shī)情畫意的月夜，詞人完全沉浸在展望豐路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”。收的巨大喜悅之中，渾然不覺(jué)天氣的變化，他猛一抬頭，看1.你知道東坡先生到了讀 七八個(gè)星天外，兩一點(diǎn)雨山前。此時(shí)他的心當(dāng)時(shí)是在怎樣的情況下里怎樣想的？與這首詩(shī)的嗎？出示詩(shī)3 提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)人寫此詩(shī)背景。去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？在熙寧五年，宋4 詞人可能因?yàn)樘旌凇⑿募薄?/p>

10、樹(shù)茂而沒(méi)發(fā)現(xiàn)舊時(shí)的茅神宗時(shí)，王安石變法，蘇店，后來(lái)怎么看見(jiàn)了？哪個(gè)詞體現(xiàn)了詞人的驚喜之情？讓他軾持不同政見(jiàn)，受官場(chǎng)擠驚喜的是什么？壓，無(wú)奈乎，自請(qǐng)外任，導(dǎo)讀：帶著這份驚喜再讀“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋遠(yuǎn)離京城，到杭州任杭州忽見(jiàn)”。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓詞人倍感驚喜，這份驚喜讓這次夜行樂(lè)趣通判。橫生。孩子們，你們的聲音中透出一股喜悅，體會(huì)到了詞人師講述：這段文字，的愉快感受。讀起來(lái)有點(diǎn)費(fèi)勁。通俗一一（設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)點(diǎn)講，因?yàn)樘K軾在治理國(guó)美意境。學(xué)習(xí)中融入自己豐富的想象，邊讀邊想象再現(xiàn)畫面豕方面，與土安石有不同情景，讓學(xué)生有身臨其境之感，感受得真真切切，才會(huì)體會(huì)看法，至于他當(dāng)時(shí)

11、的政治到詞人的心境。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自觀點(diǎn)正不正確，我們這節(jié)己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的課暫且不去管它。反正，情趣，還豐富了文本的內(nèi)容， 更加深了對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶。）這個(gè)時(shí)候，別周圍的人看他不順眼，就處處排擠過(guò)渡：短短的時(shí)間，我們經(jīng)歷了一場(chǎng)來(lái)去匆匆的驟雨，他，他沒(méi)有辦法，就辭職從下雨前的 黑云翻墨未遮山，到雨中 白雨跳珠亂入船，不干了，離開(kāi)京城，來(lái)到到“風(fēng)吹雨散，水天一色”誰(shuí)能把剛才的景象說(shuō)給大家聽(tīng)？杭州。這種時(shí)候，大凡詩(shī)1.播放古箏曲，先自己準(zhǔn)備一下，可以在預(yù)習(xí)卡上古詩(shī)人失意，總會(huì)借酒消愁，大體意思的基礎(chǔ)上添寫、補(bǔ)充。吟詩(shī)抒懷，而此詩(shī)卻不見(jiàn)2.指

12、名說(shuō)。愁情。那隱臧在急雨背后多么酣暢淋漓的大雨！多美令人心曠神怡的雨后美景！的是詩(shī)人怎樣的心境此時(shí)此刻，詩(shī)人僅僅是因酒而醉嗎？不，詩(shī)人已不僅僅因酒呢？你從暴風(fēng)雨中讀到而醉，而是因雨而醉，因景而醉。這可真是“醉翁之意不在了怎樣一位詩(shī)人？(樂(lè)觀酒，在乎山水之間也。”平靜 開(kāi)闊 豁達(dá) 善同學(xué)們，此時(shí)此刻你就是蘇軾，就站在望湖樓上，憑欄于排解自己的情緒)遠(yuǎn)眺，感受那震撼人心的疾風(fēng)驟雨，觀賞那水天一色的西湖2.走進(jìn)詩(shī)人的心境風(fēng)光，齊讀去讀詩(shī)，你會(huì)讀出另一種3.蘇東坡先生被眼前的景象所陶醉，也被自己的詩(shī)句所 陶醉，這一幕深深地記在他的記憶里。十五年后，50歲時(shí)的蘇東坡先生再次來(lái)到西湖，與他同榜進(jìn)士莫君陳在

13、湖上宴請(qǐng) 時(shí)正好又遇上下雨，他回首望湖樓，想起當(dāng)年在這兒寫詩(shī)的 事，無(wú)比感慨地又寫下一首詩(shī)。出示與莫冋年雨中飲湖上“到處相逢是偶然，夢(mèng)中相 對(duì)各華顛。還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年。”自讀，師問(wèn)：從哪里看出蘇東坡先生是被當(dāng)時(shí)的景象所 陶醉，而且一直念念不忘？師生對(duì)讀。當(dāng)年，那場(chǎng)酣暢淋漓的大雨令蘇東坡先生陶 醉其中黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船；十五年后， 那場(chǎng)酣暢淋漓的大雨仍令東坡先生念念不忘一一還來(lái)一醉西 湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年；939年之后的今天，東坡先生早已不在，但他留給我們的那場(chǎng)酣暢淋漓的大雨，那場(chǎng)大雨帶給 我們的激動(dòng)與舒暢仍令我們深深陶醉。一一背誦。同學(xué)們， 這就是經(jīng)典文化的魅力，她可

14、以穿越時(shí)間，跨越空間，她可 以思接千載，視通萬(wàn)里，她可以影響一代又一代熱愛(ài)中華文 化的人！味道的，試試?？偨Y(jié)拓展1.西湖的美景讓我們向往， 如果我們有機(jī)會(huì)來(lái)到西湖邊，1.豁達(dá)、樂(lè)觀的蘇東你會(huì)受想到一一望湖樓； 站在望湖樓上，你會(huì)想起哪一個(gè)人？坡先生喜歡西湖，陶醉于蘇軾一一想起蘇軾，你就會(huì)想起哪一首詩(shī)一一讓我們一西湖的湖光山色之中，他起背誦這首六月二十七日望湖樓醉書(shū)，陶醉在蘇軾為我們 描繪的美麗的西湖風(fēng)光之中吧。2.那就讓我們記住樂(lè)觀豁達(dá)的蘇軾，記住他留給我們望湖樓醉書(shū)，在課后繼續(xù)我們的詩(shī)詞之旅。還寫過(guò)一首詩(shī)，與我們今 天學(xué)的這首詩(shī)相映成趣。（出示：飲湖上初晴后 雨為什么這么說(shuō)呢？先 自己讀讀。

15、2、指名讀3、指明大致講解詩(shī)意。作業(yè)布置將六月二十七日望湖樓醉書(shū)以手抄板的形式表達(dá)出 來(lái)，選取佳作并在班級(jí)中展示。板書(shū)設(shè)計(jì)六月二十七日望湖樓醉書(shū)蘇軾云山雨景雨珠風(fēng)晴天樓天西江月夜行黃沙道中教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)練筆同學(xué)們，西湖縱然美麗卻離我們太遙遠(yuǎn)，但是我們所生活的生態(tài)城，也是一座美麗J的城市，我們一起來(lái)欣賞美麗的生態(tài)城。J（欣賞生態(tài)城圖片）監(jiān)天碧水，美麗的彩虹橋，造型獨(dú)特的動(dòng)漫大廈。迷人的秋，層林盡染，黃葉如蝶。 1印象海堤，一個(gè)與海有關(guān)的故事。水光瀲滟的故道河。煙水迷蒙的惠風(fēng)溪。你發(fā)現(xiàn)它的美了嗎？生態(tài)城是不是也和西湖一樣，不同時(shí)節(jié)有著不同的美呢？請(qǐng)同n學(xué)們拿出筆，描畫你心中生態(tài)城晴雨變化的美

16、吧！我愛(ài)生態(tài)城晴時(shí)，雨時(shí)，。無(wú)論晴雨，生態(tài)城都是這么美，這真是“淡妝濃抹總相宜”呀！教學(xué)反思成功或 不足教學(xué)中我遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué) 習(xí)詩(shī)詞的美好的意境，弓1導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交 流，體會(huì)意境。并且在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，加深體驗(yàn)。通過(guò)課后 拓展詩(shī)詞，吟誦詩(shī)詞的活動(dòng)，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空。我的思考我覺(jué)得課堂教學(xué)有一些成功之處，主要表現(xiàn)在：我主要采用誦讀感悟， 品評(píng)賞析，積淀深化的教學(xué)方法，適時(shí)借助多媒體課件，引領(lǐng)學(xué)生讀中感 悟，讀中融情，悟中升情。在第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)詩(shī)意課堂中，我有效地激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的求知欲。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：初讀詩(shī)詞，初步感悟。我讓學(xué)生采取多種多樣的朗讀方式朗 讀。讓