滬粵版9年級物理下冊第十六章16.1 從永磁體談起_教學(xué)設(shè)計

1、16.1 從永磁體談起 教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：（1）知道磁極及磁極間的相互作用規(guī)律（2）知道怎樣使沒有磁性的鐵質(zhì)物體磁化（3）知道磁場的存在（4）知道用磁感線可形象地描述磁場2、過程與方法： （1）通過實驗探究了解磁體（2）觀察磁極間的相互作用，感知磁場的存在 （3）讓學(xué)生自己動手描繪磁感線，體驗用“磁感線”直觀、形象地描述看不見的磁場這一科學(xué)的研究方法 3、情感態(tài)度與價值觀：了解我國古代、現(xiàn)代對磁現(xiàn)象研究方面的成就，培養(yǎng)愛國情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 教學(xué)重點：1、用實驗探究磁極間的相互作用規(guī)律，以及磁體的一些基本性質(zhì) 2、用實驗探究磁場的存在和幾種常見磁體周圍的磁場分布情況 教學(xué)難點：1

2、、認(rèn)識磁場的存在2、對磁感線的認(rèn)識教學(xué)器材：1、教師用：2根條形磁鐵、1根細(xì)線、1副木架臺 2、多媒體課件3、學(xué)生用：1把鋸條、縫衣針、回形針若干、紙條、2根條形磁鐵、1塊U形磁鐵、玻璃板1塊、細(xì)鐵屑1盒教學(xué)方法：觀察、實驗、討論教前準(zhǔn)備：1、收集有關(guān)磁現(xiàn)象的例子2、收集有關(guān)地磁場的資料教學(xué)過程： 新課的引入： 1、讓學(xué)生閱讀課文第1-2自然段，了解課文介紹的磁體的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用情況。 2、教師補充磁性材料應(yīng)用的例子，如磁盤、移動硬盤、喇叭后面的磁鐵、磁化杯、圍棋教學(xué)磁性掛盤等，說明磁體在我們生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用十分廣泛。今天這節(jié)課我們這來研究磁體的一些基本性質(zhì)。（板書課題） 新課教學(xué)：一、

3、古老而年輕的磁體1、磁性、磁極首先讓學(xué)生回顧自己知道的磁現(xiàn)象。然后教師引導(dǎo)學(xué)生利用課本所示的器材，設(shè)計實驗方案，通過學(xué)生的自主探究，完善自己對磁現(xiàn)象的認(rèn)識。 （1）探究如何識別磁體？ 根據(jù)所判斷的對象（如磁棒、銅導(dǎo)線、鋁導(dǎo)線、鋸條）是否吸引鐵屑、縫衣針、回形針等鐵質(zhì)物體，判斷該物體是否具有磁性？磁性：物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)。（磁體具有吸鐵性）磁體：具有磁性的物體。常見的磁體：條形磁鐵、U形磁鐵、磁針（2）探究磁體上的磁性分布情況？ （a）用磁體吸引鐵屑或回形針，看看磁體上各自吸引的鐵屑或回形針是否一樣多？ 磁極：磁體兩端磁性最強的部分。（磁體的中間磁性最弱，幾乎沒有磁性）（b）將條

4、形磁鐵用細(xì)線水平懸掛，發(fā)現(xiàn)不管條形磁鐵原先指向何方，靜止時，總是一端指南，一端指北。（磁體具有指向性）指導(dǎo)學(xué)生為磁極命名：把指北的磁極叫做磁北極。用字母“N”表示。把指南的磁極叫做磁南極。用字母“S”表示。 一個磁體同時具有兩個磁極，且為異名磁極。（單一磁極的磁體是不存在的）2、磁極間的相互作用規(guī)律實驗探究：磁極間的相互作用規(guī)律 將一根條形磁鐵用細(xì)線水平懸掛起來，用另一根條形磁鐵的一端靠近懸掛的條形磁鐵的一端：N極與N極靠近、N極與S極靠近、S極與S極靠近。觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，討論、總結(jié)出磁極間的相互作用規(guī)律。磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。3、磁化探究怎樣使沒有磁性的

5、物體獲得磁性？ 取一根沒有被磁化的縫衣針，看其能否吸引鐵屑。 將磁體的一個磁極接觸或靠近縫衣針遠離鐵屑的一端，觀察縫衣針的另一端是否吸引鐵屑？用條形磁鐵的一個磁極沿同一個方向從縫衣針的一端向另一端反復(fù)摩擦幾下，觀察摩擦后的縫衣針是否吸引鐵屑？磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。4、去磁認(rèn)識“去磁”現(xiàn)象，按照課本 “信息瀏覽”介紹的去磁方法給已經(jīng)磁化的縫衣針去磁。（敲擊或在火焰上燒） 去磁：使原來有磁性的物體失去磁性的過程。二、認(rèn)識磁場 1、磁場實驗探究：磁體周圍有什么？ （1）讓學(xué)生把一只小磁針放在遠離條形磁鐵的地方，觀察小磁針位置變化后所指的方向是否相同？ 讓學(xué)生把一只小磁針放在條形磁

6、鐵周圍不同的地方，觀察小磁針位置變化所指的方向是否相同？ 師生交流：小磁針的指向為什么發(fā)生了變化？力可以改變物體的運動狀態(tài)，而小磁針的指向發(fā)生了變化，說明小磁針受到了力的作用。力是物體對物體的作用，那么磁體和小磁針之間這種力的作用是通過什么發(fā)生的呢？磁體對磁針發(fā)生的作用是通過一種看不見、摸不著的，但卻是確實存在的一種物質(zhì)進行的。 大量的科學(xué)研究表明：磁體周圍確實存在著一種特殊物質(zhì)，物理學(xué)中把這種物質(zhì)命名為磁場。磁極間的相互作用和磁化現(xiàn)象，都是通過磁場發(fā)生的。 2、磁體周圍的磁場分布（1）問題：小磁針在磁體周圍不同的地方指向不同，那么磁體周圍的磁場對小磁針的力的作用方向是雜亂無章的還是有規(guī)律可循

7、的？ 讓學(xué)生提出猜想。（2）問題：我們可以用什么方法來探索磁場對小磁的作用方向是雜亂無章的還是有規(guī)律可循的？ 讓學(xué)生提出探索的方法：在磁場中各個位置都放上小磁針。 （3）學(xué)生分組實驗，將小磁針放在條形磁鐵周圍或?qū)⒎庞屑?xì)鐵屑的玻璃板放在條形磁鐵上，每組選擇一種情況進行實驗探究，分別觀察小磁針或細(xì)鐵屑的排列分布情況，然后各實驗小組間進行相互交流。 磁體周圍的磁場對小磁針的作用方向有規(guī)律可循的（磁場是有方向的）3、用磁感線描述磁場。（1）教師：為了能夠直觀、形象地描述磁場，物理學(xué)中引入了磁感線，即用帶箭頭的曲線來描述磁場的某些特征和性質(zhì)。 同學(xué)們在探究“磁體周圍磁場的分布”實驗中，根據(jù)鐵屑在磁場中的

8、分布情況，可以直觀、形象地畫出幾種描述常見的磁體周圍磁場分布的曲線。在磁體外部，磁感線總是從磁體的N極發(fā)出，最后回到S極。讓學(xué)生再將小磁針放在前面做實驗的磁體周圍，根據(jù)小磁針N極指示的方向在自己所畫的描述磁場分布的曲線上畫上箭頭。（2）用放有細(xì)鐵屑的玻璃板分別顯示出條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極、異名磁極的磁場分布情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析并用磁感線描繪出它們的磁場分布情況。（3）向?qū)W生說明： （a）磁場是真實存在的，磁感線實際上是不存在的，只是為了幫助人們想象磁場在空間的分布情況，是人為畫的，用來描述磁場某些特征和性質(zhì)的假想曲線。 （b）我們只在一個平面上畫出磁感線，實際上磁場是分布在整個周圍的立

9、體空間里。 （C）磁感線是立體分布的，其疏密程度表示磁場的強弱。三、地磁場讓學(xué)生閱讀課文 “信息瀏覽”以及插圖，然后交流。 1、地磁場：地球周圍的磁場 地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。（磁偏角）2、小磁針靜止時為什么總是指向南北？ 課堂小結(jié)： 老師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對磁現(xiàn)象和磁場概念有了初步認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。 課堂練習(xí)： 1、例舉幾個你所知道的磁應(yīng)用的例子。 2、磁體總是有個磁極，分別稱為極和極，分別用符號和表示。 3、以下關(guān)于磁場的說法，錯誤的是（） A、磁體周圍的空間一定存在著磁場。 B、沒有磁場，磁體之間不可能發(fā)生相互作用。 C、

10、磁場是客觀存在的，磁感線是不存在的，但它能形象地描述磁場的分布情況。 D、磁感線總是從磁體的S極指向N極。 作業(yè)布置：課文第92-93頁“自我評價與作業(yè)”第1、2、3、4、5板書設(shè)計：16.1從永磁體談起一、古老而年輕的磁體1、磁性、磁極、磁體的性質(zhì)2、磁極間的相互作用規(guī)律3、磁化和去磁二、磁場1、磁場2、磁體周圍的磁場分布3、磁場的描述三、地磁場1、地磁場2、小磁針靜止時為什么總是指向南北？教學(xué)反思： 在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對周圍的世界(特別是身邊的有趣現(xiàn)象和事物)具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，我們只有細(xì)心呵護好孩子們與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對物理知識的興趣和求知欲，有的放矢的引領(lǐng)學(xué)生探究體驗科學(xué)活動的過程和方法，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程成為一種主動參與和能動的過程。因此在本課教學(xué)中，通過五個探究磁體的活動，組織指導(dǎo)學(xué)生進行了一次有趣而大膽地探究嘗試。俗語說：“好的開端就是成功的一半?！痹趯?dǎo)入新課伊始，我向?qū)W生出示了一個他們既熟悉而又陌生的飛鏢磁性玩具。經(jīng)過同學(xué)們激烈的比賽，學(xué)生們的注意力一下子被其中產(chǎn)生的問題所吸引，思維的火花立刻被激活，探究磁體的興趣也被激發(fā)。這樣，學(xué)生們有了探究磁體的興趣，就以飽滿的熱情和積極的態(tài)度去認(rèn)識各種形狀的磁體，探究磁體的基本性質(zhì)以及如何使沒有磁性的物體獲得磁性方法，