七年級上冊語文教案第三單元

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。一、研究范圍：第三單元課堂教學(xué)研究 二、研究目標(biāo)：語文第三單元備課要點 【單元說明】大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，多姿多彩，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的能力。這個單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優(yōu)美，構(gòu)思精巧，語言精美，情景交融，富有詩情畫意等。向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，會在學(xué)生心中留下美好的印象，從而激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛美的思想感情。 學(xué)習(xí)這幾篇課文，要注意以下幾點： 1、 注重誦讀，通過富有感情的美朗讀來體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成良好的語感。 2、

2、0;理清思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。 3、 注重品味語言，“披文以入情”。 4、 以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 5、 注重拓展延伸知識，開闊學(xué)生視野。第11課 春教學(xué)目標(biāo) 知識與能力： 1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察春天的景物、抓住能表現(xiàn)春天景物的主要特征、有層次地描繪景物的寫法。 2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。  3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。  過程與方法： 1、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會作者對春天的喜愛、贊美之情。 2、練習(xí)精讀的技能，學(xué)會用摘錄的方法來積累詞語。 情感態(tài)度與價值觀： 1、準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體

3、會字里行間濃郁的情味。 2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。 教學(xué)重點： 、理清文章思路。 2、誦讀，結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達(dá)效果，體會語言表達(dá)的技巧。 教學(xué)難點： 1、領(lǐng)會狀物抓住特征、寫景注意層次的寫作方法。 教學(xué)方法：朗讀法、點撥法、情境教學(xué)法 教學(xué)用具：多媒體課件 課時安排：2課時 一、導(dǎo)入 “好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”“天街小雨潤如酥。草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！睂τ诖禾欤瑲v朝歷代的詩人、畫家，總有吟不完的詩句，畫不完的美景。今天，我們通過朱自清先生的妙筆，去欣賞一篇堪稱絕佳的春的散文，感受春的氣息，春的聲響。二、整體感知

4、 1、走近作者 （生介紹自己所了解的朱自清，師補(bǔ)充） 朱自清（18981948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有背影、荷塘月色等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸。 2、朗讀 （1）師配樂范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、語調(diào)，把握情感。 （2）生分組朗讀，把握情感基調(diào)。 （3）說說文章的行文線索  明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文概寫初春的山、水、太陽細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖） （4）分別找出盼春、繪春、贊春的部分。 第一部分（第段）： 盼春

5、 第二部分（第2-7段）： 繪春 第三部分（第8-10段）：贊春 三、研讀賞析 1、總體把握 師：同學(xué)們，在你們的腦海中，春天是怎樣的一幅畫面？這篇春給你留下印象最深的地方是什么？為什么？ 生： 2、 師生同賞第一部分：盼春 師：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ 生：“盼望著”；“近” （擬人） 師：“盼望著，盼望著”，為什么要連用兩個呢？ 生：這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)） 3、同賞第二部分：繪春 師：春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后

6、通過遠(yuǎn)近不同的三種事物山、水、太陽，描繪出怎樣的一幅景象？“欣欣然”、“朗潤”、“漲”、“紅”分別表現(xiàn)出什么？ 生：表現(xiàn)出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象?！靶佬廊弧睌M人，萬物復(fù)蘇；“朗潤”潤澤，綠色飽滿起來，郁郁蔥蔥；“漲”冰雪融化；“紅”春光明媚。 師：小聲讀課文，把你喜歡的詞語和句子劃下來，并寫出喜歡的理由。 （師生分組同時進(jìn)行，以春草圖的描寫為例）  a. 喜歡的詞語 （1）嫩嫩的、綠綠的 （2）偷偷地、鉆  理由：（1）寫出了春草嫩綠的特點（2）寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、

7、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。  b. 喜歡的句子：“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。” 理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。  （2）分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由  （3）全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。  第二課時 一、研讀賞析 1、賞析春花圖 師：在這一幅圖景中，用到了哪些修辭方法，試說說這樣用的好處 生： “趕趟兒”擬人，寫出花兒們爭相盛開的情景 “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”， 

8、三個比喻，從視覺角度寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。  聯(lián)想秋天果實累累，又由花香引出蜂鬧蝶飛（聽覺），襯托春花的萬紫千紅。  “像眼睛，像星星，還眨呀眨的”比喻、擬人，明艷照人。“散”：多，分散，面積廣。 2、賞析春風(fēng)圖 師：春風(fēng)圖，著力體現(xiàn)春風(fēng)的什么特點？如何體現(xiàn)？ 生：春風(fēng)的和暖與清新。通過觸覺寫它的和煦、輕柔；通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。 3、賞析春雨圖 師：春雨圖

9、，著力描寫春雨的哪些特點？ 生：細(xì)密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，多、細(xì)。 師：形容春雨的多、細(xì)，作者怎么體現(xiàn)？ 生：一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。 師：接著作者寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草。“逼”字寫出雨中小草怎樣的特點？ 生：將小草入目由被動化為主動，寫出了雨中小草青綠的特點。 師：然后作者又把視線轉(zhuǎn)移到了何處？ 生：又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，安寧、悠閑，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫

10、“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，展現(xiàn)出一幅寧靜優(yōu)美的水墨春雨圖。 4、迎春圖： 師：迎春圖，作者著力寫什么？ 生：著力寫春早人勤。由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。 師：點出作者寓意的是哪句話？ 生：“一年之計在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！?師：前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。 二、講讀第三部分：贊春 師：結(jié)尾三個比喻句，分別把春天比作什么？分別表現(xiàn)春天景象的什么特

11、點？ 生：“剛落地的娃娃”旺盛的生命力、充滿生機(jī)，新； “花枝招展的小姑娘”各種新事物的到來，春天的美，生動活潑，美； “健壯的青年”充滿力量，力。 師：三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。 “去”字正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。 三、拓展練習(xí) 仿照結(jié)尾三個比喻句，試著用其他比喻來贊美春天。第12課 濟(jì)南的冬天一、 教學(xué)目標(biāo) 1、掌握字、詞、文學(xué)常識。 2、學(xué)會有感情地朗讀課文。 &#

12、160;    3、了解濟(jì)南冬天的景物特點。  4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。 二、 教學(xué)重難點 1、 修辭手法在景物描寫中的作用。 2、 課文的朗讀，體會作者的情感。 3、 學(xué)習(xí)描寫景物的手法 三、 教學(xué)方法 1、 小組討論、小組競賽。 2、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 3、 老師提出思考題，隨機(jī)點撥。 4、 美文美育，反復(fù)朗讀、研讀文本。 四、 教學(xué)過程 （一） 導(dǎo)入新課 師：請問同學(xué)們，今天是幾月幾號呀？ 生齊答：10月20號。 師：10月20號了，那么現(xiàn)在是冬天還是秋天？ 生：秋天 生：冬天 師：老師聽到，有同學(xué)說是秋天，可也有同學(xué)說是冬天。雖然我們都知道一年

13、有四季，但是我們都知道秋天和冬天分界線是哪一天嗎？（略微停頓）按照咱們中國的民俗，每年公歷12月22日或23日是冬至日，冬至過后，就進(jìn)入冬天了。也就是說，雖然現(xiàn)在天氣已經(jīng)很冷了，但是還是秋天。我們離真正的冬天的到來，還有將近兩個月的時間。你們期待冬天的到來嗎？ 生：期待 生：不期待 師：看來同學(xué)們又有不同意見了，有期待冬天的，也有不喜歡冬天的。那么老師就請同學(xué)們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的。 生1：冬天很冷，草木都枯萎了，給人感覺很蕭條 生2：早上起來的時候，水上面會結(jié)上一層薄薄的冰，草上面會有一層霜，外面要穿很厚的衣服，很笨重 生3：冬天的時候會下雪，雪景很漂亮，我們可以和同學(xué)們打雪仗、堆

14、雪人，非常有意思 師：看來同學(xué)們不管是期待還是不期待的，對冬天都有同一個印象，那就是非常的寒冷。那么請問同學(xué)們，在老舍眼里，濟(jì)南的冬天是不是也是很寒冷的呢？ 生：不是，是溫情的溫暖的秀氣的 師：看來同學(xué)們都認(rèn)真讀了課文了，對這篇文章都有了初步的認(rèn)識， （二） 整體感知 1：作者介紹。    老舍（1899-1966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長大。1912年入北京師范學(xué)校。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。在英國六年，共發(fā)表三部長篇小說：老張的哲學(xué)趙子曰二馬。1930年回國，先后在濟(jì)南齊

15、魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫了長篇小說貓城記離婚牛天錫傳駱駝祥子和多部短篇小說集。其中尤以駱駝祥子影響最大，這是一首“舊時代的葬歌”。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。他先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)"。  2：聽錄音朗讀，學(xué)生注意以下三點： (1)、糾正讀音。 （學(xué)生可能會錯的字暖和  著落   髻兒 

16、; 看護(hù)     鑲上  薄雪   露出     寬敞  水藻    貯蓄   澄清   敞開) (2)、注意兒化音。(簡單提及兒化音的作用：1：區(qū)別詞義。例如：頭（腦袋）頭兒（領(lǐng)頭的）2：區(qū)別詞性。例如：畫（名詞、動詞）畫兒（名詞）3：表示細(xì)小、輕松或表示親切、喜愛的感情色彩。例如：頭發(fā)絲兒、小皮球兒。) (3)、把

17、握文章的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。 （三）研讀課文 1：齊聲朗讀第一自然段，小組合作討論以下兩個問題。  （1）、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點？請在第一段中找到一個你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~來形容。         答：溫情 （2）、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？         答：對比的修辭手法，突出了 2：自由朗讀第二自然段，找到這道題目的答案。 （1）、濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？你能從文中找到答案嗎？ 答：

18、小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山特別可愛，好像是把濟(jì)南放在了一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生思考，學(xué)會生活常識要同文本的結(jié)合。）   （2）這句話用了什么修辭手法？        回顧春中講到的比喻的作用，重點講擬人的作用。擬人的作用：1、可以使情景交融。2、可以更好的烘托氣氛，抒發(fā)感情。3、使所描寫的事物具有人的思想感情，人格化，更生動逼真。（結(jié)合具體的例子分析講解）    （3）馬上運用，結(jié)合擬人的作用，分

19、析第二段中的句子：請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著日光， 暖和安適地睡著。這等春風(fēng)把他們喚醒，這是不是個理想的境界？（ 學(xué)生獨立思考，再小組討論得出答案。） 3：齊聲朗讀第三段，拿出作業(yè)本，結(jié)合作業(yè)本上的第三大題，看看老舍都用了哪些寫景手法，來描繪濟(jì)南的小山。        答：色彩的運用。角度的變化。修辭手法的運用。（比喻、擬人） 4：自由朗讀最后兩段，找出你覺得描寫得最美的句子。       可能的句子：1、山坡上臥著些小村莊

20、，小村莊的房頂上臥著點雪。2、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照影兒呢！3、自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整的是塊空靈的藍(lán)水晶。（回顧修辭手法的作用，學(xué)會擬人作用的分析） （四）教師小結(jié)   回顧教學(xué)目標(biāo)，ppt展示：1.掌握字、詞、文學(xué)常識。2.學(xué)會有感情地朗讀課文。3.了解濟(jì)南冬天的景物特點。4.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。   師：同學(xué)合上書本，我們一起來回顧一下。本課的字、詞、文學(xué)常識是否都掌握了？比如露出、暖和、著落的注音，比如空靈、響晴的意思，比如老舍的代表作，得到人民藝術(shù)家的稱號還有那位作

21、家？   生：紛紛回答。（半分鐘時間自由思考回憶）   師：好，第二個目標(biāo)，有感情地朗讀課文，剛剛同學(xué)們都已經(jīng)朗讀過了，把握住了文章緩和的基調(diào)，也讀出了作者的一種喜愛之情，這點沒問題。第三個目標(biāo)，濟(jì)南景物的特點，比如氣候的特點、小山的特點、地形的特點、水的特點、雪的特點，這些上課的時候都已經(jīng)分析到了，同學(xué)們腦子里是不是都有印象了呢？   生：紛紛回答。（半分鐘時間自由思考回憶）   師：最后一個目標(biāo)，學(xué)習(xí)老舍的寫景手法。對比、比喻、擬人、聯(lián)想的運用，色彩的運用，角度的變化這些手法同學(xué)們是不是都掌握了呢？  

22、; 生：掌握了。    （五）課外拓展   師：好，同學(xué)們都自信滿滿地說掌握了，那么就我們就欣賞幾幅圖片。 四幅冬景圖（冬日的湖水圖，雪后的小山圖、紅梅傲雪圖、雪地嬉戲圖）展示。    師：選擇一幅你最喜歡的圖片，運用老舍教會我們寫景手法，將你看到的美圖描繪出來。十分鐘時間，寫好后請同學(xué)展示一下自己的作品。     （六）板書設(shè)計              

23、                                                   

24、;    （對比）   北平風(fēng)大 總寫 溫晴         倫敦霧多           濟(jì)南是個寶地                   

25、0;    熱帶日光毒辣 濟(jì)南的冬天                   陽光下的老城   小搖籃                     

26、                  小雪后的小山   太秀氣                分寫          雪后的小村莊 

27、  水墨畫            （情景交融）      冬天的河水   藍(lán)水晶第13課 夏   感一、【教學(xué)目的要求】：                   

28、                             知識目標(biāo)：作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的，理解文章的思路。  能力目標(biāo)：精彩的比喻、擬人起到了很好的表達(dá)效果， 感受語言的魅力。  情感目標(biāo)： 體味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天、熱愛生活的情感 二、【教學(xué)重

29、難點】：   教學(xué)重點：作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的；理解文章的思路；精彩的比喻、擬人起到了很好的表達(dá)效果 感受語言的魅力。  教學(xué)難點：精彩的比喻、擬人起到了很好的表達(dá)效果， 感受語言的魅力。  三、教學(xué)時間：12課時 四、教學(xué)內(nèi)容與過程：  （一）導(dǎo)入新課：       同學(xué)們，從小學(xué)到初中，我們學(xué)過不少吟詠四季的古詩和文章。但寫夏天的歌文我們卻學(xué)得不多。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家梁衡的散文夏。板書課題、作者。  （二）作者簡介：（教師做口述

30、）      梁衡，（1946  ），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在佛山文藝發(fā)表的散文忽又重聽“走西口”獲美文文學(xué)自由談佛山文藝三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇晉祠覓渡，覓渡，渡何處和夏入選中學(xué)教材。主要著作有新聞三步曲（三卷）數(shù)理化通俗演義（兩卷），散文集名山大川人杰鬼雄。  （三）誦讀文章時，同學(xué)們要在腦海里想象畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。并且善于提出問題 ：   

31、;                                           1、作者從哪幾個方面描寫夏天景物？ 2、找出課文中你認(rèn)為精彩的幾個比喻句和擬人句，

32、品味它們的表達(dá)效果。 3、認(rèn)真品味課文中的你認(rèn)為精彩語句：  （四）學(xué)生自由放聲朗讀。      1  掃清字詞障礙。對不識、不懂的字詞句，自由發(fā)問。      2  學(xué)生各抒己見后，教師邊小結(jié)邊板書。  （五）精讀課文：      1  齊讀第一段：       這一句話中哪些詞語概括了夏的特點？（緊張&#

33、160;熱烈 急促）       它起什么作用？ （概述夏季總體特點）     2  指名一生讀第二段。學(xué)生概括段意？（夏季的自然景象）哪些畫面突出了夏的特點？（山坡上密密的草  林帶上長墻般的黛色上綠煙  煩人的蟬兒 火紅的太陽  翻滾的麥浪 浮動的熱風(fēng)  香味）實寫；（爐子上的一鍋水  海灣上的艦船 ）虛寫、想象、比喻。 &

34、#160;   3  男生讀文章第三段：       （1）本段段意思？（夏天的色彩）                                 

35、0;     （2）找出采用對比手法的句子并體會其作用。（要點：春天秋天的對比，襯托出夏天的金黃色，象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后）       （3） 哪個句子呼應(yīng)第二段？（第一句）      4  女生讀文章第四段：        （1）農(nóng)民的辛勤體現(xiàn)在哪里？ （神經(jīng)繃緊 揮鐮刀 彎著腰 流

36、著汗 快打快打 早起睡晚  半夜探聽是否有風(fēng)雨  給秋苗追肥 肩上挑著夏秋兩季）       （2）請用一句話概括第四段。（通過農(nóng)民勞作來寫夏天緊張的旋律）     5  全體學(xué)生齊讀第五段：        找出采用對比手法的句子。        請同學(xué)說說寓于此段中的

37、感情。 （熱愛 贊美）     6  作者為什么贊美春與秋之間的“黃金的夏季”？（夏季的金黃色象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后，生命交替，顯示出旺盛的生命力）  （六）學(xué)生總結(jié)全文。（學(xué)生分小組討論、總結(jié)）  （七）文章的寫作特點：    1文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了對比手法，起什么作用？    2文中還運用了比喻、擬人的修辭手法。試舉例分析。        &#

38、160;            3.優(yōu)美語句感悟                                    

39、                   （1）山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻?！本涫接惺裁刺攸c？你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎？ （2）“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船?！闭J(rèn)真讀這句子，究竟什么像艦船？（是汽車） （3）.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上

40、滾動，在天地間升騰。夏天到了?！边@是第二段末尾的句子，應(yīng)該怎樣朗讀？（逐漸升調(diào)） （4）.“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感？（憫農(nóng)） （八）師生歸納文章主題：  本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。  （九）布置作業(yè)：  你心中的夏是怎樣的？  學(xué)生口述心中的夏。  寫成習(xí)作我心中的夏。  課本61頁練習(xí)一、二       

41、0;                   附錄：歷代描寫夏季的詩詞                            

42、0;           1.田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋骸凹姨镙敹惐M，拾此充饑腸?！苯裎液喂Φ拢皇罗r(nóng)桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。唐代白居易觀刈麥 2.山光忽西落，池月漸東上。散發(fā)乘夕涼，開軒臥閑敞。荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。欲取鳴琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵芝勞夢想。

43、唐代孟浩然夏日南亭懷辛大 3.夏首云物變，雨余草木繁。池荷初帖水，林花已掃園?？M叢蝶尚亂，依閣鳥猶喧。對此殘芳月，憶在漢陵原。唐代韋應(yīng)物始夏南園思舊里 4.別院深深夏簟清，石榴花開透簾明。樹陰滿地日當(dāng)午，夢覺流鶯時一聲。宋代蘇舜欽夏意 5.四月清和雨乍晴，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。更無柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾。宋代司馬光客中初夏 6.林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。宋代蘇軾鷓鴣天 7.泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。宋代楊萬里小池 8.畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉

44、無窮碧，映日荷花別樣紅。宋代楊萬里曉出凈慈送林子方 9.晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。小童未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。宋代范成大夏日田園雜興 10.湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙?；X龍已 過頭番筍，木筆初開第一花。嘆息老來交舊盡，睡余誰共午甌茶？宋代陸游幽居初夏 11.云收雨過波添，樓高水冷瓜甜，綠樹陰垂畫檐。紗藤簟，玉人羅扇輕縑。元代白樸天凈沙夏                   

45、;         第14課   秋天  一、教學(xué)目標(biāo) : 知識與能力目標(biāo)：      流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。     理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。 過程與方法目標(biāo)： 通過反復(fù)朗讀、描繪畫面來把握作者的情感，體會詩歌的意境。 通過自主、合作、探究的方式品味詩歌語言。 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：   

46、;    感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。      培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。   二、教學(xué)重難點：       體會詩歌優(yōu)美的意境。        揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。   三、課時：二課時 第一課時 一、導(dǎo)入新課    提及秋天，我們自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天

47、是一個成熟和收獲的季節(jié)，因為土地是真誠公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色?，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩。 今天，就讓我們一同走進(jìn)秋天，體味動人的秋魄。 2、介紹作者     何其芳（19121977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集漢園集出版，他的散文集畫夢錄于1937年出版，并獲得大公報文藝金獎。    詩歌是何其芳最喜愛運用的文學(xué)樣式。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個小資產(chǎn)階級

48、知識青年的思想感情和個性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，留下寂寞和憂郁。     何其芳對于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。 二、反復(fù)誦讀，整體感知 1、學(xué)生自由朗讀，要求     標(biāo)注生字詞，注音釋義     注意劃分詩歌節(jié)奏 （1）注音 肥碩shuò   棲q 息 烏桕ji&#

49、249;    夢寐mèi 清冽liè      枯涸h é  鐮lián 刀蟋蟀x shuài   廖闊 liáo kuò  （2）釋義 丁?。盒稳莘ツ?、彈琴等聲音。     肥碩：文中指果實又大又飽滿。     棲息：停留，休

50、息（多指鳥類）。     寥闊：高遠(yuǎn)空曠。也作“寥廓”。     枯涸：干涸，沒有水了。     清洌：水清。夢寐：睡夢。     幽谷：幽深的山谷。 2、學(xué)生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀，把握詩歌節(jié)奏，熟悉讀歌內(nèi)容。 提示：詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。秋天可按意義標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/

51、漁船上。 3、全班有感情朗讀詩歌 4、請男/女生朗讀 （師生互評） 5、學(xué)生自由朗讀，思考： 文中描繪了幾幅畫，試著給它們?nèi)∩险R、漂亮的名字。（小組討論合作） 明確：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。 詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充） 因為露珠、冷霧、白霜，表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。 作者是按什么順序?qū)懢暗?？詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 明確：由遠(yuǎn)及近的順序，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的感情。 請同學(xué)懷著熱愛喜悅之情再次有感情的朗讀詩歌，爭取背誦。 三、作業(yè) &

52、#160;     1、想象每幅畫面中人物的身份，活動，心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖，或是把你最喜歡的一幅圖畫繪畫出來，展示給同學(xué)。     2、反復(fù)朗讀詩歌，品味詩歌語言。       第二課時 一、描繪秋天、感悟秋天                &#

53、160;                                   1、學(xué)生朗讀詩歌，漸入詩歌意境 2、請同學(xué)試著背誦詩歌 請同學(xué)出示圖畫，并結(jié)合講解3、檢查作業(yè) 請同學(xué)用優(yōu)美的語言描繪自己喜歡一幅圖畫。   

54、             師生互評，教師引導(dǎo)總結(jié)，初步體味詩歌意境。 學(xué)生描繪畫面參考內(nèi)容： 農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親人一起分享 霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層

55、白霜，漁人熟練地撒下漁網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲 少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？ 二、師生合作，品析語言      請找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由（從內(nèi)容與修辭手法等方面分析，師生補(bǔ)充互評） 先有感情的朗讀這句詩要求： 說說喜歡的理由       如： &

56、#160;   伐木聲飄出幽谷從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。     放下飽食過稻香的鐮刀“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫   秋天棲息在農(nóng)家里“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。   輕輕搖著歸泊的小槳“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。     秋天游戲在漁船上“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不

57、在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。    秋天夢寐在牧羊女的眼里“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。    為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?        比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。   三、品味詩歌意境 1、學(xué)生有感情朗讀詩歌 2、請同學(xué)（結(jié)合美句賞析和圖畫講解）說說課文表現(xiàn)了什

58、么意境？并結(jié)合課文說說依據(jù)。 教師補(bǔ)充總結(jié)：表現(xiàn)了清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的意境。 四、仿寫歌詞，歌唱秋天      詩歌詩歌，好的詩就是一首歌，這首詩讓我想起了童年的一首歌春天在哪里，教師把詩歌第一小節(jié)改成了歌詞，作為范例： 秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農(nóng)家里，      那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農(nóng)家女。 請同學(xué)小組合作就把這首詩的二、三節(jié)模仿春天在哪里的歌詞改寫成一首秋天在哪里？并在小組內(nèi)演唱。  五、背誦比賽    采用自背、

59、全班齊背、分組背等方式，調(diào)動學(xué)生的激情。 六、作業(yè) 1、朗讀詩歌，爭取背誦。 2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并作點評。 板書設(shè)計： 秋天                              何其芳          

60、;          農(nóng)家豐收圖       絢麗多彩 鄉(xiāng)村秋景圖         霜晨歸漁圖       喜愛贊美             

61、0;      少女思戀圖 第15課   古代詩歌五首 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 1、 體會作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。          2、品味詩句，感悟詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。 過程與方法： 1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，。 2、背誦四首詩，重點理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。 情感態(tài)度與價值觀： 1、增強(qiáng)學(xué)

62、生古詩文修養(yǎng)，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。 教學(xué)重點： 1、 體會四首詩的意思。 2、品味詩、詞的特點。 教學(xué)難點： 1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。 2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。 教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點撥法 課時安排：2課時 第一課時 一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們知道在我國的唐、宋、元、明清各個朝代，分別有哪幾種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？ 生：唐詩、宋詞、元曲、明清小說。 師：的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的詩經(jīng)發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。二、學(xué)習(xí)觀滄海 1、走近作者 曹操（），字孟德，沛國譙

63、郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。 漢獻(xiàn)帝建安十二年（）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。 2、朗讀 （）教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓 （）生齊讀，師指導(dǎo)其不足之處 （）生自讀，讀出自己的理解 、研讀詩歌 （）教師講解： 這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。 “東臨碣石，以觀滄海”開篇點

64、題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。 “水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。 “樹木叢生，百草豐茂”接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象。  “秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。 “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人面對迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高

65、潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄！ （2）學(xué)生合作探究：哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？ 教師點撥：此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛?，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。 大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。 小結(jié)：“詩

66、言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。 、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩。 三、次北固山下      嚴(yán)雪枚 教學(xué)目的： 1理解這首詩的主題 2有感情的朗讀、背誦這首詩 3品味精美的詩歌語言 教學(xué)設(shè)想： 在誦讀中理解，在誦讀中品味，以朗讀作為整節(jié)課教學(xué)主線，設(shè)置情境 教學(xué)時數(shù)： 一課時 教學(xué)過程：

67、 一、 導(dǎo)入：同學(xué)們，今天楊老師要跟大家一起來學(xué)習(xí)一首詩，次北固山下，詩題是什么意思？ 指名學(xué)生回答。 提示：次，停泊，詩題的意思是停泊在北固山下，說明這首詩是旅途中所作。 明確：停泊在北固山下。詩題告訴我們，這首詩的內(nèi)容是寫人在旅途。如果你離開父母，離開家鄉(xiāng)，身在旅途，你會有什么感受？ 請學(xué)生談感受。 好在現(xiàn)在交通發(fā)達(dá)，即便你在天涯海角，飛機(jī)也會很快將你送回家?？晒艜r候交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，那只有任由思鄉(xiāng)之情流淌心間了，許多詩人將思鄉(xiāng)之情傾瀉筆端，留下了流傳千古的佳句。今天所學(xué)習(xí)的次北固山下便是唐代詩人王灣在旅途中表達(dá)故園之思的佳作。 簡介五言律詩知識 二、 朗讀 1、

68、 散讀，請同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。 2、 指名朗讀，正音正字。 三、理解詩句大意1、對照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號。 2、集體解疑。 3、同桌互相說一說詩句意思 4、指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語將這首詩的意思說一遍，語言要優(yōu)美。 四、理解主題，品味詩歌語言，指導(dǎo)朗讀。 1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品味頷聯(lián)。 作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢？ 提示：暗含旅途奔波之意。 途中天氣如何？你從哪些詩句中知道的？ 提示：和風(fēng)吹拂，春意融融?！俺逼絻砂堕煟L(fēng)正一帆懸。” 春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很

69、寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景？ 提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。 置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩人此時該是怎樣的心情？ 愉快，舒暢 請帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴(kuò)張心胸，朗誦前四句。 2、品味頸聯(lián) 不知不覺，已到殘夜。作者見到了什么景象？ 齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年” 有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。 當(dāng)殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。 作者在這兩句詩中流露出什么感情？ 提示：感慨時間過得太快，

70、白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆?。?請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。 詩人在這兩句詩中表達(dá)的不僅是對時光易逝的感慨，請聽老師讀，注意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生，入。為什么不用“升”？ 使用了什么樣的修辭手法？ 提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬， 美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。 所以，這句詩還流露了詩人什么樣的情緒？ 提示：樂觀積極向上的情緒，朗讀時聲調(diào)可高一些。 請用這種情緒朗讀。 男女重讀，女感慨，男樂觀。 你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎？知道具體的時間嗎？ 提示：歲末臘殘

71、之夜，歲末，正是旅人歸家的時間，夜晚，正是在家中安眠的時候，此時的詩人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因為徹夜未眠呀。 他在想什么？想像詩人此時的內(nèi)心活動 請學(xué)生回答。 提示：想家中妻兒父母；想一年又一年，一日又一日，不知何時能回家；想寫信 請再帶著這種思念朗讀，語調(diào)要憂傷一點。 3品味尾聯(lián)： 請北歸的大雁捎個信吧！ 齊讀最后兩句詩，體會詩人的思想感情。 這是多么無奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。 大雁飛過，詩人會說些什么。 提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。 帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低。 五小結(jié)：整首詩籠罩

72、著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒，但哀而不傷，明朗而又深沉。學(xué)生齊讀品味。 試背。 在插圖上默寫。 板書：次北固山下    唐  王灣       停泊 首聯(lián)：旅途之思 頷聯(lián)：以小景傳大景之神  風(fēng)正帆懸，潮平岸闊 頸聯(lián)：形容景物，妙絕千古（生，入） 尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情  第二課時 一、 研讀錢塘湖春行 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 有感情地朗讀、背誦詩歌； 2、 用心品味詩歌形象的語言； 3、 準(zhǔn)確體會詩歌表達(dá)的情感。 教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課

73、：（2分鐘） 師：（出示詩人照片）同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？他就是我國唐代著名的大詩人白居易。 白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個，代表作品有：長恨歌、琵琶行等。 長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。古人云：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝 。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。今天，就讓我們一起走進(jìn)白居易的錢塘湖春行，盡情欣賞錢塘湖的美麗景色。 請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。 二、 揭示目標(biāo)：（1分鐘）    師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（出示目標(biāo)）

74、學(xué)習(xí)目標(biāo)：          1、 有感情的朗讀、背誦詩歌；          2、 用心品味詩歌形象的語言；3、準(zhǔn)確體會詩歌表達(dá)的情感。 師：同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)？我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)，一定能達(dá)到目標(biāo)！ 三、一讀課文，掃除生字詞：（3分鐘）     1、 師：下面我們進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)：比誰能正確流利地朗讀詩歌。 2、 學(xué)生自讀詩

75、歌   3、點名朗讀，同學(xué)糾正，師適時板書讀錯的字于黑板左側(cè)。 4、齊讀生字兩遍 5、師范讀詩歌：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學(xué)們聽老師朗讀詩歌，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳。 現(xiàn)在我們來對照一下，看看我們畫出的節(jié)奏和韻腳是否正確，如果有差錯，請迅速更正。             錢塘湖春行           

76、0;                            （唐）白居易 孤山/寺北/賈亭西，(xi)    水面/初平/云腳低。（di） 幾處/早鶯/爭暖樹，       誰家/新燕/啄春泥。(ni) 亂花/漸欲/迷人

77、眼，       淺草/才能/沒馬蹄。(ti) 最愛/湖東/行不足，       綠楊/陰里/白沙堤 。(di)      6、齊讀詩歌一遍          現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”?，F(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請同學(xué)們一齊朗讀課文，注意讀出情感，讀出韻味。 四、 二讀課文，理解詩歌內(nèi)容。（6分鐘） 1、 師：第一個環(huán)節(jié)，大家都表現(xiàn)很好，下面進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：（出示投影）                      誦讀二 請放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。 3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。 2、 生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。 3、指名學(xué)生譯講詩歌 4、全部講完，學(xué)生齊