淺談初中的英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

1、淺談初中的英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀及對策摘要：英語語音是英語口語交際的根底，正確的英語語音有助于與別人更好地交流與溝通，英語的語音教學(xué)就顯得尤為重要，它直接關(guān)系到英語教學(xué)的成敗，本文作者結(jié)合個人在語音教學(xué)過程中的實踐與體會，分析農(nóng)村初中英語語音教學(xué)現(xiàn)狀及根據(jù)新課程標準的要求，對的存在的問題提出對策。關(guān)鍵詞：初中英語；語音教學(xué)；現(xiàn)狀；對策引言語音首先是有聲語言，語音不僅是語言的本質(zhì)，也是語言教學(xué)的根底。北京外國語大學(xué)的著名教授吳冰曾說過，“語言是有聲的。因此，一開始就要把語音的根底打好。只有發(fā)音正確，別人才能聽懂你的話，同時也便于你自己通過聽來學(xué)習(xí)新的知識。著名教授吉姆森說過：“說任何語言，一個人必須

2、懂得接近百分之百的語音，而只懂得百分之五十的語法和百分之一的詞匯就夠了。這足以說明語音是多么重要了。學(xué)生只有擁有良好的語音，才能有語言根底，才能對英語感興趣。由此可見，要使學(xué)生對英語感興趣，語音教學(xué)是重中之重，不可無視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在我國，英語教材中把語音教學(xué)安排在整個初中階段，其目的就是讓學(xué)生掌握良好的語音、語調(diào)，為學(xué)生進入高年級學(xué)習(xí)聽說讀寫方面打下良好的根底。但是實際上，農(nóng)村的語音教學(xué)卻遠遠達不到教學(xué)目標。筆者通過普寧市里湖鎮(zhèn)的兩所中學(xué)“里湖鎮(zhèn)初級中學(xué)和里湖中學(xué)的3000多名學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果顯示：10%的學(xué)生擁有良好的語音，能夠拼讀單詞，流利朗讀課文，注意語調(diào)；75%的學(xué)生知道語音的存

3、在，可是不能完全認得48個音標，也不能準確地獨立拼讀單詞，更別談?wù)Z流語調(diào)；15%的學(xué)生不知道語音是什么東西，也不感興趣。這結(jié)果是無比震驚的，不能掌握語音給學(xué)生學(xué)好英語帶來嚴重的阻礙，所以改善英語的語音教學(xué)，讓學(xué)生了解熟悉語音，是迫在眉睫的事情，是所有老師都要重視的一個問題。鑒于學(xué)生目前的現(xiàn)狀，及新課標中特別強調(diào)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力不是教教有關(guān)英語的知識。語音教學(xué)，包括對音素、拼讀、重讀、省音、節(jié)奏、弱讀、停頓、聲調(diào)、連讀和語調(diào)等統(tǒng)一起來進行的學(xué)習(xí)活動。本文分析農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的原因及根據(jù)新課程標準的要求，對的存在的問題提出解決方法和對策。 1.初中英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

4、的分析在我國，英語教材中把語音教學(xué)安排在整個初中階段，其目的就是讓學(xué)生掌握良好的語音、語調(diào)，為學(xué)生進入高年級學(xué)習(xí)聽說讀寫方面打下良好的根底。而實際的教學(xué)卻沒有到達教學(xué)大綱的要求。在一般情況下，對于語音教學(xué)，在初一開始階段，英語老師會照著課本后面的音標，簡單地帶讀，至于連讀、爆破、節(jié)奏、語調(diào)、發(fā)音規(guī)那么等就不管那么多了，這直接導(dǎo)致有些初三畢業(yè)生還不知如何正確拼讀單詞，朗讀課文。原因何在呢？筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有如下現(xiàn)狀：1.1對語音不夠重視。由于中考和高考的英語試題中不考查語音知識，所以中學(xué)音標的教學(xué)并未受到英語教師和學(xué)生的重視。許多老師把英語教學(xué)的重點放在閱讀、語法、詞匯、寫作上。有些老師根本沒有

5、系統(tǒng)地教授48個音標，只是在講單詞時順便帶過。這種“順便帶過導(dǎo)致學(xué)生不能很好的掌握根本的語音知識，也不重視對語音局部的學(xué)習(xí)。這就造成很多學(xué)生學(xué)了10多年英語，卻無法將英語說出口，無法將英語用于交際。1.2教學(xué)中語音教學(xué)內(nèi)容分散，學(xué)程長。不管是現(xiàn)行的仁愛英語，還是“Go for it ，期中語音教學(xué)內(nèi)容都安排在初一，歷時2個學(xué)期，語音教學(xué)存在內(nèi)容分散，學(xué)程長的問題，這不利于學(xué)生拼讀能力的提高。眾所周知，學(xué)不完48個音標就無法正確拼讀和有效的記憶單詞。另外，還像小學(xué)階段單靠模仿，顯然無法適應(yīng)初中階段成倍增加的單詞及聽說讀寫。各種能力并重的英語學(xué)習(xí)，過長的語言教學(xué)內(nèi)容的安排，無法滿足學(xué)生的需要，使學(xué)

6、生從一開始就處于被動學(xué)習(xí)的地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生興趣與自信心。1.3對語音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)了解不夠透徹。語音教學(xué)包括音素、拼讀、重讀、省音、節(jié)奏、弱讀、停頓、聲調(diào)、連讀和語調(diào)等統(tǒng)一起來進行的學(xué)習(xí)活動。而大局部教師把語音教學(xué)的重點放在字母、單詞及拼讀這些方面，而無視了語調(diào)、語流、重音單詞重音和句子重音、節(jié)奏等方面的教學(xué)。這造成學(xué)生清濁輔音不分；長短元音不分；在讀單詞或句子時不考慮音標、音位、語調(diào)，只憑自己的記憶去讀，這樣才讀得生硬、不準，這種死記硬背的學(xué)習(xí)方法很快對英語失去信心、興趣。1.4 受母語的影響。漢語是我們的母語，在我們牙牙學(xué)語之初，就開始領(lǐng)悟漢語的發(fā)音。很多學(xué)生之所以一口“標準的Chi

7、nglish，主要表現(xiàn)在：一是無意識地用漢語的一些音素來發(fā)英語的音；二是用漢語的語調(diào)來讀英語句子，重讀、節(jié)奏、語調(diào)都不自然。學(xué)生習(xí)慣性地把學(xué)漢語的思維方式運用在學(xué)英語上，還有不少學(xué)生在新單詞后標注漢語拼音，如thank you very much三顆藥喂你媽吃，Sleep死離皮 ，apple 愛剖，good morning古的毛寧，這樣學(xué)生學(xué)了錯誤的語音。還有的學(xué)生讀句子時每個單詞都是重音，沒有節(jié)奏，聽起來就是一個個的單詞的簡單連接。這種發(fā)音方式在實際的英語學(xué)習(xí)中，不僅影響到真實情景中的交流，而且影響到英語口語和聽力的提高。2.解決問題的對策2.1創(chuàng)造性地使用教材，對語音教學(xué)要實行先集中，后分

8、散原那么。這里說的集中即，首先，在初一階段，用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語或簡短易學(xué)的英語歌曲；其次，用23周的時間進行字母、音素和音標的教學(xué)，教學(xué)的重點要放在這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的運用，完成48個音素、音標及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀的開口關(guān)。同時結(jié)合教材生詞表的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音形義相結(jié)合的正確方法記單詞。而分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。在教對話、短文時培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生先聽磁帶，然后模仿，以到達教學(xué)中進一步分散穩(wěn)固前面所學(xué)的字母、音素和音標，形成熟練的拼讀能力，并提高閱讀能力。2.2.循序漸進

9、, 提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)音標的目的不僅是讓學(xué)生認識48個音標, 更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標來拼讀單詞的自主學(xué)習(xí)英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進。教學(xué)生認識發(fā)音器官。語音學(xué)過程中不能光用耳朵去聽，因為音標是有口腔發(fā)出來的，在教授語音知識之前，讓學(xué)生發(fā)音器官是必須的，不容無視的。人類發(fā)音的構(gòu)成局部，主要包括喉頭和聲帶、口腔和鼻腔。聲帶振動發(fā)聲。英語語音有特定的發(fā)音機制，涉及到的人體發(fā)音器官主要包括唇、齒、硬腭、軟腭、聲帶和鼻腔?？赏ㄟ^多媒體展示口腔圖，讓學(xué)生清楚的認識發(fā)音器官。有時在發(fā)某個音標時并不明顯，因此在講授的過程中應(yīng)當夸大教師自己的口形、舌頭所處的位置，模仿得更加準確。如在教c

10、a t 這個單詞時，字母a/ æ /的發(fā)音規(guī)那么是：嘴巴張口度可以容下一根食指跟一根中指，本人直接將兩根手指放在嘴巴處，讓學(xué)生直接觀察我的口型，發(fā)得非?？鋸?，學(xué)生很快地邊掌握了cat這個單詞的發(fā)音形式。也可利用小鏡子，讓學(xué)生對照著小鏡子發(fā)音可以讓學(xué)生看清他們自己發(fā)音時口型、舌頭的位置是否與教師的一致。帶著小鏡子上課是新鮮的事情，學(xué)生倍感新奇，如在教/t/時，雙唇向外突出，呈喇叭形。學(xué)生想看到自己在鏡子發(fā)音的正確口型，一定會很認真地觀察我的口型，也引起了學(xué)生學(xué)習(xí)音標的興趣，從而讓學(xué)生便于掌握了該音標的發(fā)音要領(lǐng)。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索 教學(xué)生拼讀音標。教師對音標學(xué)習(xí)應(yīng)遵循如下原那么：1由少到

11、多，逐漸加深；比方元音中有單元音和雙元音，一般先學(xué)單元音/i/-/i:/,/e/-/æ/2經(jīng)常反復(fù)，以舊聯(lián)新；比方教雙元音/ei/時，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的單元音/i/，/e/，利用所學(xué)過的單音節(jié)詞學(xué)習(xí)深化音標，更能讓學(xué)生理解。3音標分類后要有比照音。比方清濁成對輔音要對著教。如清濁成對音/f/-/v/，/p/-/b/，/s/-/z/等，這樣容易學(xué)容易記得。4一開始學(xué)音標, 就把音標的拼讀與漢語拼音相比擬。引導(dǎo)學(xué)生進行最簡單的拼讀,如t- i:ti:, b- i- gbig等等。學(xué)完48 個音標以后, 提出“快認輔音, 讀出元音,迅速拼出整個音標詞法, 引導(dǎo)學(xué)生認、讀、拼結(jié)合, 提高速度

12、。如: ukud, eigeim等等。最后要求學(xué)生一氣呵成, 到達“速認,快拼, 一次性讀出音標詞。如baik, feis, sit等, 就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強,直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞, 根本掌握重音、次重音。這時候課堂上教學(xué)新單詞時, 就會出現(xiàn)師生搶著說的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的學(xué)生就會產(chǎn)生一種自己會拼讀英語單詞的成功感, 學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)教學(xué)生比照分析英語音標跟漢語拼音的差異。比照分析有兩方面的含義：一是教師在備課時對漢語語音和英語語音進行比擬，找出它們的異同點。既要分析漢語中哪些語音現(xiàn)象

13、是學(xué)習(xí)英語語音的有利音素。如某些發(fā)音相同或根本相同的音素，漢語中以聲調(diào)區(qū)別詞義和英語中以重音區(qū)別詞義的內(nèi)在聯(lián)系等；二是在課堂教學(xué)中，應(yīng)某些容易混淆的語音現(xiàn)象適當利用漢英比擬的方法，幫助學(xué)生掌握英語語音的某些特點。例如學(xué)生很容易將英語輔音/h/誤發(fā)為漢語拼音的h。教師就要指出兩者雖都是摩擦音，但是發(fā)音部位不同：英語/h/是氣流在聲門處摩擦而發(fā)出，摩擦感不明顯：而漢語的h那么是氣流在舌根軟腭處摩擦而發(fā)出，摩擦感比擬明顯。通過比擬，容易掌握它們之間的區(qū)別，也防止了受母語的影響，得以講真正的英語。教學(xué)生查詞典。學(xué)生學(xué)會了查詞典, 如虎添翼, 學(xué)起來就更加“自由了。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個新單詞的多種意

14、思, 這樣既滿足了他們的好奇心, 又拓寬了知識面。有時會話教學(xué)中的三會詞,就可讓學(xué)生當堂通過查詞典自己讀出, 并告訴他們“ 這是你們自己學(xué)會的。另外,還可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容, 每周擴展四五個新單詞。如: 教到動物, 就補充kangaroo,snail等詞; 教日用品, 就補充recorder, bookshelf 等有實用意義的詞。查查練練, 不必要求學(xué)生記憶, 學(xué)生對此很感興趣。學(xué)會查詞典后, 教師還可以提出課前預(yù)習(xí)的要求, 在做練習(xí)或造句時, 鼓勵學(xué)生適當使用書本上沒有的詞匯。這些要求和活動不僅開拓了學(xué)生的視野, 而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣, 為今后進一步學(xué)習(xí)外語打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)

15、的根底。這種做法既有利于教師教、學(xué)生學(xué),又是一種促進英語教學(xué)良性循環(huán)的好措施。教音標要嚴格要求，常抓不懈。教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴格要求學(xué)生，不斷正音，不讓語音退化。起初時，應(yīng)應(yīng)允把“錯誤逐步標準化。在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)中安排一點時間操練音素，防止回生。在平時檢查讀書、背書時也要重視學(xué)生發(fā)音。教是為了不教，學(xué)用“拐棍，是為了丟掉它。利用國際音標教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自學(xué)能力，將使學(xué)生受益終身。 2.3趣味教學(xué)，擺脫枯燥語音都說國際音標枯燥、難教。如果不改變過去單一的領(lǐng)讀教學(xué)方法，中學(xué)生是不會感興趣的。反之，如果在教學(xué)法上來點“味精，即在教學(xué)中穿插有趣的游戲，讓學(xué)生感興趣，自覺參與。學(xué)音

16、標的游戲活動有如下幾類： 認讀游戲。學(xué)習(xí)48個國際音標如同學(xué)習(xí)漢語拼音，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，筆者常用“比一比誰的音發(fā)得最正確的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習(xí)慣。也可以采用在黑板上畫幾節(jié)火車車廂比組數(shù)多畫一節(jié)，如有四組就畫五節(jié)車廂，然后把每組音標學(xué)得好比擬好的兩位同學(xué)關(guān)進火車車廂里。被關(guān)的同學(xué)只能由他們所在組的其他同學(xué)搶讀音標來營救，沒營救出來的同學(xué)要被移到最后一節(jié)車廂，需要搶答對兩次才能救出來。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性就會高漲起來，這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味教學(xué)效果果然截然不同，很有效地復(fù)習(xí)教過

17、的音標。 聽辨音游戲。要使學(xué)生具有正確的語音，聽力反響是相當重要的。聽辨音游戲可分為三類：一類是書面練習(xí)，如 listen and circle(圈出你所聽到的音標)，listen and tick, listen and number, listen and connect等；二類是利用音標卡片來舉一反三地做許多游戲。三類是面對面教學(xué)，教師報出清輔音或者是濁輔音。學(xué)生快速地說出相對應(yīng)的濁輔音或者是清輔音；教師報出短元音或者是長元音，學(xué)生快速地說出長元音或者是短元音，這樣急可以練習(xí)學(xué)生的比照發(fā)音同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的反響能力。利用歌謠或繞口令，讓學(xué)生在愉快的積極的氣氛中去學(xué)習(xí)、記憶。例如：Bro

18、wn Brown, touch the ground.內(nèi)容很簡單，同時又訓(xùn)練了/au/、/r/發(fā)音。再如繞口令：Peter Piper picked a peck of pickled peppers. Did Peter Piper pick a peck of pickled peppers? If Peter Piper picked a peck of pickled peppers, wheres the peck of pickled peppers Peter Piper picked.像這樣的歌謠和繞口令很適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以課外開展各種

19、游戲和競賽活動進行音標強化訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生參加“拼音標找朋友“拼音標寫單詞“拼讀單詞“查字典比賽等活動進行音標強化訓(xùn)練，擺脫音標教學(xué)的枯燥。英語課堂教學(xué)時間非常有限，單純靠課內(nèi)的學(xué)時不能保證學(xué)生對音標知識和字母組合的掌握。所以讓學(xué)生多在課外搞活動，確實是一種行之有效的練習(xí)音標的方法。在教學(xué)中通過這種方式的練習(xí)可以讓學(xué)生廣泛接觸不同風(fēng)格的英語語音練習(xí)，有利于培養(yǎng)語感，潛移默化，逐步熟練提高。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途 2.4.強調(diào)朗讀的重要性。好的預(yù)感是要培養(yǎng)的，音標與語音教學(xué)相結(jié)合，狠抓朗讀訓(xùn)練以確保音標教學(xué)的長期性、連貫性和有效性。教師應(yīng)狠抓朗讀訓(xùn)練，通過朗讀掌握語音規(guī)那么，以穩(wěn)固已有的音標教學(xué)成果。朗讀是訓(xùn)練英語語音語調(diào)、提高聽說能力的途徑。朗讀可以測試學(xué)習(xí)者的語音語調(diào)、對發(fā)音規(guī)那么的掌握、流利性和語法能力。學(xué)生在朗讀中能逐漸習(xí)得諸如連讀、同化、節(jié)奏和語調(diào)等語音規(guī)那么。朗讀訓(xùn)練可以保證音標和語音教學(xué)的長期性、連貫性、有效性，而且還能讓學(xué)生體會到英語語言的美以及學(xué)以致用的成就感。 2.5.教師要不斷提高自身素質(zhì)。英語教師自身的素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)的影響起著潛移默化的作用，因此不斷提高英語教師的自身素質(zhì)勢在必行。一名高素質(zhì)的教師要不斷地更新教學(xué)觀念，從自身真正地認識到，語音教學(xué)對學(xué)