淺談小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)摘要：在教學(xué)過程中，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是“學(xué)有所成的重要保證，那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面著手：從小事做起，越早越好；循序漸近，逐漸開展；嚴格要求，密切配合；樹立典范，啟發(fā)自覺；整體開展，相互促進。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)我國當代教育家葉圣陶先生明確指出：“教育是什么？一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1由此可見，在教學(xué)過程中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。2學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的腦力勞動，有些人有很高的學(xué)

2、習(xí)效率和很強的學(xué)習(xí)能力，而有些人卻相反。其實他們之間除了智力上有一點差距之外，更關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，如：課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識。反之，如果養(yǎng)成上課隨便說話，做小動作；寫作業(yè)時邊寫邊玩，字跡潦草很難讓別人看懂；不能獨立思考，愛抄襲別人的；學(xué)習(xí)用品隨意亂放等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身心健康。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，對他們當前的學(xué)習(xí)和一生的開展都具有重要意義。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題既然如此重要，那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認為應(yīng)該從以

3、下幾個方面著手：資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途一、從小事做起，越早越好心理學(xué)研究說明，學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有很大的改良，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。3良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，也如同古人所說:“少成假設(shè)天性，自然成習(xí)慣說的就是從小做起。學(xué)生在年齡小時，習(xí)慣既容易建立，也易穩(wěn)固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣假設(shè)被及時發(fā)現(xiàn)，也易于糾正，假設(shè)不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。4學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進學(xué)生取得較好成績的重要因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將受用終生，從而良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，從娃娃

4、抓起。在小學(xué)生中有的學(xué)生上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)等壞習(xí)慣，即使在老師的教導(dǎo)下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的不懈努力，才能徹底改掉。還有很多人認為應(yīng)當讓低年級的孩子多玩，到了高年級習(xí)慣自然就養(yǎng)成了這是極其錯誤的。所以，從小學(xué)一年級甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中進行逐步進行強化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。首先，從一年級學(xué)生入學(xué)起，就應(yīng)培養(yǎng)每天上學(xué)之前準備好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，要求自己動手，不要讓父母包辦。同時，要求學(xué)生做到按時到校，不遲到，不早退，風(fēng)雨無阻。其次，把培養(yǎng)的重點放在課前準備和上課上，并及時催促檢查，直至養(yǎng)成良好的課前準

5、備習(xí)慣為止。課堂上要求學(xué)生，向表現(xiàn)好的同學(xué)學(xué)習(xí)。再次，要培養(yǎng)學(xué)生按時，獨立完成作業(yè)的能力，并要求學(xué)生做作業(yè)時，要集中精力，不能三心二意，要認真書寫，一絲不茍地完成作業(yè)。在批改作業(yè)時，應(yīng)用各種獎勵措施，鼓勵學(xué)生上進，天長日久，不但使學(xué)生練就了一手好字，還養(yǎng)成了做事認真的好習(xí)慣。以上這些簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣當然是在小學(xué)生低年級就形成了，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的根底。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、循序漸進，逐步開展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，是一個由簡單到復(fù)雜的逐步形成的過程。所以，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小

6、到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到開展，從小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成和轉(zhuǎn)化的根本特點可看出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要循序漸進，逐步開展，小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成和轉(zhuǎn)化的根本特點筆者總結(jié)如下：(一)由被動到主動小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生根本上是按照教師和家長的要求去學(xué)習(xí)，有些學(xué)習(xí)差的小學(xué)生是靠家長逼著去上學(xué)，相當被動。然而隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，對學(xué)習(xí)的目的、意義的理解也逐步加深，尤其小學(xué)生生活豐富多彩，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)的熱情也越來越高，表現(xiàn)出越來越高的積極性、主動性和自覺性。(二由模仿到內(nèi)化小學(xué)生具有很強的群集性和模仿性，他們天天生活在伙伴中、集體中，親眼看見那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生得到教師和家長更多的關(guān)愛，

7、得到同伴的認可和尊重，評為三好學(xué)生或優(yōu)秀少先隊員，成為大家學(xué)習(xí)的典范。這樣耳濡目染，小學(xué)生頭腦中逐步形成好學(xué)生的信念、標準，成為支配學(xué)習(xí)的動力和準那么。三由不穩(wěn)定到穩(wěn)定由于小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)是不成熟的、稚嫩的，對待學(xué)習(xí)也和對待其他事物一樣，是以興趣為心理動力的主要因素，因而具有較大的波動性、不穩(wěn)定性。隨著年級的升高和知識的積累，對學(xué)習(xí)的目的也越來越明確，典范的模仿也由身邊的人和事，逐漸開展到對先烈和賢哲們的模仿希望自己通過努力學(xué)習(xí)，成為一個有用的人，有作為的人。有了理想，有了方向，有了成功的向往和體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度也就日趨穩(wěn)定。由學(xué)習(xí)態(tài)度特點也可想到那種不遵循習(xí)慣形成的規(guī)律。夢想一朝一夕就養(yǎng)成某種高

8、級學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。如在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣根底上逐步養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨立思考習(xí)慣，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等。三嚴格要求，密切配合良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一點一滴做起，依靠學(xué)生屢次反復(fù)的實踐。行為心理學(xué)研究說明：21天以上的重復(fù)會形成習(xí)慣，90天的重復(fù)會穩(wěn)定習(xí)慣。5小學(xué)低年級學(xué)生自制能力差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退。所以應(yīng)嚴格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到穩(wěn)固為止，與此同時，在反復(fù)實踐和強化訓(xùn)練中，尤其要注意各科教師之

9、間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否那么會降低強化效果，影響良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要有方案的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能只講要求，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際。根據(jù)小學(xué)生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識的進行訓(xùn)練和培養(yǎng)這是非常重要的。以下幾點是筆者的一些根本方法：一培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣少年局性，習(xí)慣之為常。這句話的意思就是說良好的習(xí)慣使人終身受益。課前預(yù)習(xí)是一種提高學(xué)習(xí)效率的好方法。而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，這也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、提高自學(xué)能力最有效的途徑?，F(xiàn)在有些孩子不重視課前預(yù)習(xí)，因此教師要加強對學(xué)生這方面的培養(yǎng)。上課前，要求學(xué)生

10、將要學(xué)習(xí)的課程做簡單預(yù)習(xí)，了解課程的知識點，重點，難點，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。預(yù)習(xí)時遇到不懂的地方要通過查字典，查資料等方法尋找答案，也可以向同學(xué)、家長詢問，另外沒有解決的問題要標記，以便在課堂上有重點的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時要學(xué)會用筆在書上做不同的標記，如：重點的內(nèi)容在文字下面標“有疑問的地方在文字下面畫“，并在字邊寫上“？等，以便在課堂學(xué)習(xí)時多留心。預(yù)習(xí)時要精力集中，培養(yǎng)自己一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了保證預(yù)習(xí)工作能按時按質(zhì)完成好，防止個別學(xué)生偷懶。課前，教師要求各小組必須認真檢查，此外，老師每次還要做好個別抽查工作。這樣做的話學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且通過預(yù)習(xí)掃清了聽課學(xué)習(xí)的知識障礙，提高聽課學(xué)

11、習(xí)的主動性和積極性，加強聽課的針對性，有利提高學(xué)習(xí)效率。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途二培養(yǎng)小學(xué)生上課的習(xí)慣對于還沒養(yǎng)成做好課前準備的學(xué)生，常常是上課鈴聲響了很久，才慢悠悠地走進課堂。說說笑笑，你推我一把，我還你一掌，甚至還不知道今天上什么課。因此對學(xué)生課前習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要。上課前，要求學(xué)生課堂上用的東西，如教科書、練習(xí)本、筆等放在桌上一定的地方，預(yù)備鈴聲一響就安靜下來。教師對學(xué)生的怎樣坐，答問時怎樣站等都要提出明確要求，培養(yǎng)學(xué)生認真對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，反映出學(xué)生的精神面貌。好動是兒童的天性，小學(xué)低年級學(xué)生上課注意力易分散，上課時有些學(xué)生坐不住，愛作小動作，思想跑門。這就要求教師上課時，除

12、了認真設(shè)計教案，上好課，吸引學(xué)生外，還要注意觀察學(xué)生，關(guān)注他們的每一個動作，每一個眼神，隨時調(diào)整他們的聽課狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)生不注意就及時批評提醒或教育。這樣做學(xué)生就會感到課堂上找不到可以溜號的空間和時間，對做得好的同學(xué)予以表揚，讓其他學(xué)生感到認真聽課確實能取得好的學(xué)習(xí)效果，時間久了，自然也就形成習(xí)慣了。在學(xué)生能穩(wěn)定下神來聽課的根底上，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生會聽課。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然聽得很專心，但不會思考，不知道該聽什么，聽的時候該做什么，因此聽課的質(zhì)量比擬低，收獲不多。所以，教師在教學(xué)中首先應(yīng)抓住教材中的重點和難點，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生在聽課的時候，一定要跟著同學(xué)或老師的思路，邊聽邊思考，別人的想

13、法是否正確，我的和他的想法有什么不一樣的地方，然后要大膽地發(fā)表自己的看法，使其產(chǎn)生探索求知，解決問題的積極性。其次，要從教學(xué)學(xué)科的特點和小學(xué)生心理特點出發(fā)，根據(jù)新知識的要求，精心設(shè)計教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的能力。最后，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)的重難點，教師一方面利用形象直觀教具進行演示，另一方面讓學(xué)生應(yīng)有充公操作時機和時間，使學(xué)生通過實際操作領(lǐng)悟真理，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索精神。這樣不斷的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生，學(xué)生的聽課狀態(tài)在漸入佳境，聽課的質(zhì)量也會逐步提高。三培養(yǎng)小學(xué)生書寫的習(xí)慣良好的書寫習(xí)慣可以反映學(xué)生認真的態(tài)度，而現(xiàn)在做作業(yè)時，小學(xué)生都書寫零亂，馬虎，書寫姿勢

14、不對等毛病。因此在寫作業(yè)時，教師就要從寫字資勢，書寫格式入手，要求做到眼睛離本子一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸，端端正正寫字，作業(yè)本不亂涂亂沫。再通過教師指導(dǎo)寫，學(xué)生板演，同桌互評，小組比賽，講名人學(xué)習(xí)的故事，作業(yè)展覽，做作業(yè)比賽，個別輔導(dǎo)等多種形式來培養(yǎng)學(xué)生，認認真真寫字的習(xí)慣，在批改學(xué)生的作業(yè)時，用語言和小紅旗、小紅花鼓勵學(xué)生的點滴進步，如果發(fā)現(xiàn)個別問題，在學(xué)生的作業(yè)本上寫個樣子讓他們模仿。每次的作業(yè)都要從書寫和質(zhì)量兩方面來總結(jié)。同時，教師還注意教學(xué)時板書設(shè)計合理，書寫標準整齊，嚴格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時時處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響，感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日，

15、月復(fù)一月，在潛移默化中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就形式了。四培養(yǎng)小學(xué)生遵守時間的習(xí)慣這是當今社會和未來時代每個人必須具備的素質(zhì)之一，而現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在著做事無緊迫感，寫作業(yè)時邊寫邊玩，動作緩慢的現(xiàn)象。怎樣引導(dǎo)學(xué)生珍惜金子般的時間，增強時效觀念，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣呢？只有讓學(xué)生明白“明日復(fù)明日，明日何其多的道理，做到“今日事，今日畢，學(xué)生才能不斷地給自己確立進取的目標，并在一定的時間內(nèi)完成一定的任務(wù)，不到達目的絕不罷休。教師可以通過講故事等方法幫助孩子認識時間，樹立時間觀念，效益觀念，使他們認識到時間是世界上最珍貴的財富，它買不著，借不到，留不住，回不來。偉人都有一個共同特點就是珍惜時間，他們都以爭分奪

16、秒的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和工作，如愛因斯坦利用半小時解決一個數(shù)學(xué)難題，陳毅小時候利用煮飯的時間讀書等。使學(xué)生真正明白時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的道理。對“時間重要性的教育要采取多項滲透的方法，除了講故事，還可以讓孩子自己閱讀有關(guān)書籍，可以在墻上貼上名言警句，可以說親身經(jīng)歷，可以講別人的教訓(xùn)，讓孩子親自體驗不珍惜時間的害處。通過各種途徑鼓勵孩子做到學(xué)習(xí)時，分秒必爭的好習(xí)慣，個人收集整理 勿做商業(yè)用途五培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的習(xí)慣每天課外閱讀時間累計不少于30分鐘，每天觀看少兒電視節(jié)目不少于10分鐘，每周背誦古詩文不少于2首。善于運用網(wǎng)絡(luò)資源有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自己訂閱的報刊應(yīng)及時閱讀，摘抄課外讀物

17、的精彩片段，或在精彩處圈點，記上自己的體會，養(yǎng)成讀書動筆墨的好習(xí)慣。收集和管理信息能力，利用身邊的信息源，在探求和學(xué)習(xí)知識的時候，收集和管理信息，從而解決問題并能夠向周圍同學(xué)來傳遞信息。六培養(yǎng)小學(xué)生總結(jié)反思的習(xí)慣每天睡覺前都要反思：今天，我又學(xué)到了什么新知識？怎樣學(xué)的？還有什么問題等。把當天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和所運用的方法在頭腦中簡單地回憶一遍，回想今天學(xué)習(xí)的重點和難點是什么，單元結(jié)束構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，建立成長記錄袋，對作業(yè)本，試題，筆記，改錯本以及受到獎勵，獲得榮譽做好記錄，并時常翻閱自己的成長歷程記錄。及時記錄生活感悟，養(yǎng)成至少寫2分鐘日記的習(xí)慣，每學(xué)期結(jié)束，寫出總結(jié)反思材料，分析學(xué)習(xí)的得與失，確定今

18、后努力方向。四、樹立典范，啟發(fā)自覺小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立典范，不僅對小學(xué)低年級的學(xué)生，就是對高年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用，對小學(xué)低年級教學(xué)要求樹立生活中的典范，如在班上多表揚一些上課認真聽講、作業(yè)工整、遵守紀律的學(xué)生，讓其他學(xué)生自覺模仿形成習(xí)慣。在具體實施中還可以利用書法展覽，作業(yè)評比等小組活動鼓勵學(xué)生，并設(shè)立五顆紅星換金星等活動。即在課堂表現(xiàn)、作業(yè)、課下活動、做操、紀律等各方面每周進行評比，表現(xiàn)好的學(xué)生可得到一顆金星，此活動在班上能營造一種積極向上的氣氛，有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，家長和教師要重視自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣傳染到孩子身上，對高年級的學(xué)生那么要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事，引導(dǎo)他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習(xí)慣對一個人成才的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、整體開展，互相促進除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣等。它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性，如一個學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那就為他形成的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)造了條件，一個人在日常生活中粗心大意，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認真細心的習(xí)慣是很難的。因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，