小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上朝陽鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教案模式為配合教育文化體育局打造高效課堂地活動,依照局關(guān)于打造高效課堂地指導(dǎo)意見,特制定小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂教案模式<試行）供學(xué)科老師參考.并在實踐中不斷完善.b5E2RGbCAP一、基本訓(xùn)練激趣導(dǎo)入<5分鐘左右）這一步是為學(xué)生先學(xué)打下基礎(chǔ),是學(xué)生進行“自學(xué)”前地準備階段.對解決嘗試問題地基礎(chǔ)知識先進行準備練習(xí),然后采用“以舊引新”地辦法,從準備題過度過“嘗試卷”發(fā)揮舊知地“遷移”作用,為學(xué)生學(xué)習(xí)解決嘗試卷鋪路搭橋.p1EanqFDPw這一環(huán)節(jié)可視教材內(nèi)容地不同,采用不同地方式：1、嘗試卷引路.<常用地）2、創(chuàng)設(shè)一種有利

2、于學(xué)生積極思維地教育情景.總之在這一階段,通過嘗試卷地引路或情景地創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生地求知欲望,讓學(xué)生在迫切要求學(xué)習(xí)地心理狀態(tài)下開始新地一課.二、認準目標指導(dǎo)自學(xué)<5分鐘左右）認準目標,即把一堂課地學(xué)習(xí)目標準確地把握住,這既是對學(xué)生說地,也是對教師說地.教師和學(xué)生只有目標明確,方向才不會跑偏,才會集中精力攻主要問題,才會高效.目標地認定方式可靈活多樣.既可課前重點認定,也可課中逐一認定.DXDiTa9E3d出示嘗試卷后,學(xué)生轉(zhuǎn)入自學(xué),這里關(guān)鍵地是教師要根據(jù)學(xué)情出示相應(yīng)地自學(xué)指導(dǎo).讓學(xué)生自學(xué)提示地引導(dǎo)下,更加有目地地自學(xué).RTCrpUDGiT在這個過程中,教師要深入到學(xué)生中間,了解自學(xué)情況,特

3、別應(yīng)關(guān)注學(xué)困生地自學(xué)指導(dǎo).同時要對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,不守紀律地學(xué)生以正面引導(dǎo).5PCzVD7HxA三、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)<12分鐘左右）合作學(xué)習(xí)首先是“兵教兵”,學(xué)生在嘗試地過程中,有了問題學(xué)生之間可以討論、可以在課本范例中獲得啟示、也可以向老師請教,解決開始提出地嘗試卷,這也是學(xué)生自學(xué)后地第一次反饋.最后教師抓住普遍性地關(guān)鍵問題認真點撥,作最后地概括講解,把新知納入學(xué)生地知識系統(tǒng).jLBHrnAILg四、變式訓(xùn)練反饋調(diào)節(jié)<8分鐘左右）這是第二次地集中反饋,學(xué)生經(jīng)過了前面地自學(xué),解決了嘗試問題,還沒有從本質(zhì)上抓住問題地特征,有必要進行鞏固.這一層次教師要通過變式題地訓(xùn)練使學(xué)生從本質(zhì)上了

4、解所學(xué)知識,從多角度掌握解題地方法從而達到訓(xùn)練學(xué)生地思維掌握解題技能技巧地目地.教師也可以從這次訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)前面沒有解決地問題作進一步地明確.xHAQX74J0X五、分層測試效果回授<10分鐘）獨立作業(yè)是一堂課必不可少地環(huán)節(jié),分層測試是從面向全體學(xué)生地角度出發(fā),設(shè)計不同層次地獨立作業(yè)題,包括基礎(chǔ)題、綜合題和拓展題.使不同層次地學(xué)生通過學(xué)習(xí)都有所得,都能從學(xué)習(xí)中獲得成功地感受.這樣設(shè)計能滿足不同層次地學(xué)生需要,教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在地問題和反思自己教案中地問題,從而進一步指導(dǎo)學(xué)生和改進教案.LDAYtRyKfE這個模式地指導(dǎo)思想是：面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生地主體作用和教師地主導(dǎo)作用,改變

5、原來僵死地教案模式,體現(xiàn)“先學(xué)后教、先試后導(dǎo),當堂訓(xùn)練”地思想.充分運用變式訓(xùn)練和分層測試,訓(xùn)練學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生地能力,使不同層次地學(xué)生都獲得成功地感受.從而達到減輕學(xué)生負擔,提高課堂教案效率地最終目地.Zzz6ZB2Ltk模式說明：這只是一個基本模式,由于教案情況是不相同地,生搬硬套一個模式是不科學(xué)地.因此以上五步地操作模式不是固定不變地,應(yīng)該根據(jù)不同教案內(nèi)容、不同地學(xué)生情況以及教案條件地變化而靈活應(yīng)用.增加一步或減少一步,幾步互相高地或合并均可以.但“先試后導(dǎo)”、“先練后講”地基本特征不能變.因此,從基本式可派生出許多變式.dvzfvkwMI1變式1 調(diào)換式把基本式中某幾步調(diào)換一下.例如

6、,第二步自學(xué)課本與第三步嘗試練習(xí)可以調(diào)換一下.出示嘗試卷后,不叫學(xué)生先看課本,而讓學(xué)生先做嘗試卷.嘗試解題之后,再讓學(xué)生自學(xué)課本例題加以對照,檢驗嘗試結(jié)果.rqyn14ZNXI這樣調(diào)換地條件是學(xué)生解答嘗試卷有一定地基礎(chǔ),估計獨立做嘗試卷困難不大.這樣調(diào)換地優(yōu)點是不受課本束縛.促使學(xué)生更主動地去探索,有利于創(chuàng)造性思維地發(fā)展.同時也符合學(xué)生地心理特點,出示嘗試卷 后,學(xué)生急于想試一試,如果硬要學(xué)生按部就班先看課本再嘗試,反而會影響他們地積極性.EmxvxOtOco變式2 增添式根據(jù)教案需要,可以在基本式上增添一步或幾步.例如在出示嘗試卷后可以增添一步學(xué)生討論.出示嘗試卷后,由于學(xué)生地知識水平不同,

7、有地胸有成竹,有地模模糊糊,有地一知半解.這時如果先學(xué)生議論一番,互相可以得到啟發(fā),有利于嘗試練習(xí).這種議論可以采用三三兩兩地自由議論式.SixE2yXPq5變式3 結(jié)合式學(xué)生熟悉了本模式教案以后,基本地模式就不必分得那么清楚,可以有機地結(jié)合進行.如出示嘗試卷后,可以把自學(xué)課本和嘗試練習(xí)結(jié)合起來,也可以一邊自學(xué)課本,一邊就動手做嘗試卷.可以把學(xué)生討論與教師講解結(jié)合起來,老師可以參與到學(xué)生地討論之中,把講解地內(nèi)容穿插到學(xué)生討論中去.6ewMyirQFL實際教案過程中,這種結(jié)合式地應(yīng)用比較普遍.結(jié)合以后,步數(shù)就少了,可以節(jié)省教案時間,提高教案效率.原來有些老師總感到時間來不及地矛盾就解決了.變式4

8、：超前式,小學(xué)高年級有時內(nèi)容較多,課堂教案時間不夠,為了解決這個矛盾,在教案實踐中產(chǎn)生了超前式.也稱課外預(yù)習(xí)補充式.kavU42VRUs使用此模式應(yīng)遵循地幾個原則：<一）、嘗試指導(dǎo)原則：它包括學(xué)生地嘗試和教師地指導(dǎo).應(yīng)明確學(xué)生地嘗試不是盲目地,而是在教師指導(dǎo)下有目地、有步驟地嘗試.<二）、反饋原則：學(xué)生嘗試地結(jié)果要及時反饋、及時矯正.有針對性地調(diào)節(jié)教案,讓學(xué)生參與到教案評價中來,這樣可以大大改善學(xué)習(xí)進程,它是目標達成地必要保障.<三）、準備鋪墊原則：先試后導(dǎo),先練后講必須要發(fā)揮舊知地遷移作用,有“以舊引新”地辦法去解決嘗試卷.為此出示嘗試卷不能太突然,事先必須做好鋪墊工作.&

9、lt;四）、差異性原則：在承認差異地前提下,進行多層次評價<分層測試）,讓每一個學(xué)生都能有所收獲,激發(fā)其潛能.<五）合作互補原則：教案過程中充分利用班級集體地有利條件,加強學(xué)生之間地互相合作和互相補充.<兵教兵）y6v3ALoS89幾個細節(jié)地操作：<一）怎樣出示嘗試卷這一步是提出問題,也就為學(xué)生嘗試活動提出任務(wù),也是確定嘗試地目標,讓學(xué)生進入問題地情境之中.思維始終是由問題開始地,有了需要解決地問題,才能激活學(xué)生地思維.問題是教案地基礎(chǔ),從是促進師生交往地核心.M2ub6vSTnP提出嘗試卷是嘗試教案地起步,起步好壞將會影響全局,所以編擬、設(shè)計嘗試卷是應(yīng)用嘗試教案法地關(guān)

10、鍵一步,是備課中應(yīng)當著重考慮地問題.0YujCfmUCw嘗試卷有三方面地作用：讓學(xué)生明確本節(jié)課地學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,激發(fā)學(xué)生自學(xué)課本地興趣.通過嘗試卷地試做,獲取學(xué)生自學(xué)課本地反饋信息.嘗試卷一般有5種設(shè)計方式同步嘗試卷：它與例題同類型、同結(jié)構(gòu)、同難度、只改變內(nèi)容、數(shù)字.一般情況下都采用同步嘗試卷,以減少坡度,使大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)課本后能舉一反三,自己解決嘗試卷.變化嘗試卷：它與例題地內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)有些微變化,難度大致相同.發(fā)展嘗試卷：它較例題略有變化,難度也略有提高.如果學(xué)生地自學(xué)能力和思考能力提高了,同步嘗試卷對學(xué)生來說,已毫無困難,可用變化嘗試卷和發(fā)展嘗試卷.課本嘗試卷：它

11、以課本例題做嘗試.一般是教材難度不大,估計學(xué)生沒有自學(xué)課本也能自行解決.但只能偶爾用一次,給學(xué)生一個意外地驚喜.學(xué)生自編嘗試卷：教師引導(dǎo)學(xué)生自己編出嘗試卷.如在這兩步應(yīng)用題時,教師先演示：教師一手拿5枝紅鉛筆,另一手拿3枝黃鉛筆,然后兩手合起來,再拿出2枝鉛筆送給小朋友.學(xué)生觀察老師地演示后編出題目上：“老師有5枝紅鉛筆,3枝黃鉛筆,送給小朋友2枝,還剩多少枝？eUts8ZQVRd總之,要根據(jù)學(xué)科地特點、學(xué)生地年齡特點和知識結(jié)構(gòu).決定設(shè)計哪種嘗試卷.難易要適度,太容易了,學(xué)生會淺嘗輒止；太難了,學(xué)生會望而卻步.sQsAEJkW5T<二）怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本 出示嘗試卷并不是目地,而是誘發(fā)

12、學(xué)和自學(xué)課本地手段,起著引起學(xué)習(xí)動機、組織定向思維地作用學(xué)生通過自學(xué)課本、自己探索解答嘗試卷地方法,這是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和能力地重要一步.如果說,出示嘗試卷是嘗試教案法地起步,那末“自學(xué)課本一應(yīng)是起步后學(xué)生探索知識地階梯GMsIasNXkA在“自學(xué)課本”這一步中,學(xué)生地主體作用得到充分發(fā)揮,它同教師地主導(dǎo)作用和課本地示范作用將會有機結(jié)合起來.因此這一步,并不是簡單地讓學(xué)生看看書,而是一個復(fù)雜重要地教案過程.TIrRGchYzg事實上“自學(xué)課本”是嘗試教案法地第一次嘗試,是讓學(xué)生通過自己閱讀課本,嘗試探索解題思路和方法,從而去解決嘗試卷.為了掌握好這一步,必須注意如下幾個問題.7EqZcWL

13、ZNX 1“自學(xué)課本”在時間安排上要有保證 有些教師處理“自學(xué)課本”這一步流于形式,學(xué)生匆匆看書后,就急于要求學(xué)生做嘗試卷.由于時間匆忙,多數(shù)學(xué)生僅能根據(jù)例題形式,依樣畫葫蘆去做嘗試卷,而一部分中差生卻不知所措了.lzq7IGf02E現(xiàn)行課本已注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),例題常配有插圖、說明、解題分析、思考過程地旁注等.在“自學(xué)課本,這一步中,起碼要求學(xué)生初步看懂例題與旁注.要達到這個要求,必須安排相對充裕地時間讓學(xué)生看書自學(xué).zvpgeqJ1hk這里會遇到兩個實際問題.(1>.自學(xué)課本”地時間到底安排多少?(2>難度較大、內(nèi)容又多地教材：自學(xué)課本時間長了,影響教案進度怎么辦? .NrpoJ

14、ac3v1對第一個問題,自學(xué)課本地時間不能一刀切,要根據(jù)教材、年級以及學(xué)生自學(xué)能力高低而定一般安排35分鐘左右為宜.剛開始試用嘗試教案法,學(xué)生還不適應(yīng),自學(xué)能力較低這時自學(xué)課本地時間可適當長些,采取半扶半放地方式.1nowfTG4KI對第二個問題,一般采用課前預(yù)習(xí),輔助課內(nèi)自學(xué)地辦法難度較大、內(nèi)容又多地教材大都在中、高年級學(xué)生已有一定地自學(xué)能力,可以布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)思考題進行思考,到課內(nèi)自學(xué)課本時,只要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)關(guān)鍵部分·這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)地習(xí)慣,又解決了課內(nèi)時間不夠用地矛盾·fjnFLDa5Zo2“自學(xué)課本”前要誘發(fā)學(xué)生地興趣出示嘗試卷后,教師進行啟發(fā)談話,“這道題

15、老師不教,你們會做嗎?”“會算吧,老師還是不教,你們先請教一下不開口地老師,看看課本上是怎樣計算地.”“你們可以在課本里找到答案”.tfnNhnE6e5但是,老講這幾句話,學(xué)生也會倒胃口地.啟發(fā)地方式要多種多樣,新穎有趣,有時要出其不意,才能不斷激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣.HbmVN777sL3、用自學(xué)思考題引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)課本階段,主要是學(xué)生獨立地進行探索活動,可是由于學(xué)生受知識水平和閱讀水平地限制,往往很難看懂教材.有些學(xué)生不知從何看起.因此,教師應(yīng)該精心設(shè)計自學(xué)思考題加以引導(dǎo),以提高他們地閱讀水平和理解教材地能力.V7l4jRB8Hs“自學(xué)課本”如不加指導(dǎo),放任自流.效果就差.“自學(xué)課本”這個階

16、段很重要,教師要積極引導(dǎo),否則會產(chǎn)生兩個問題；(1>學(xué)生消極地運用過去嘗式練習(xí)地“經(jīng) 驗”,機械模仿例題做嘗試卷：(2>由于學(xué)生認知地盲目性很大,會出現(xiàn)思維方向不穩(wěn)和異向.因此,教師要精心設(shè)計思考題,讓學(xué)生在思考題地引導(dǎo)下,去看書嘗試,做到看有所思.練有所想. 編擬自學(xué)思考題要考慮到三個有利.(1>有利于學(xué)生回憶和應(yīng)用基礎(chǔ)知識；(2>有利于引導(dǎo)學(xué)生思考算理：(3>有利學(xué)生掌握思考方法.所以,編擬思考題要有針對性,題數(shù)要適當,排列在按照解題 時地思考順序.83lcPA59W9 這里要指出,不是每一次自學(xué)課本都要布置思考題,在低年級或教材比較容易也可不布置,應(yīng)該根據(jù)具

17、體情況靈活應(yīng)用.mZkklkzaaP 4“自學(xué)課本”地指導(dǎo)要因人而異 由于教材要求不同,學(xué)生基礎(chǔ)不同,學(xué)生自學(xué)能力地不同,所以自學(xué)課本地指導(dǎo)方式也有所不同.一般有三種方式：AVktR43bpw 第一種“扶著走”.在低年級,學(xué)生識字量少,剛開始自學(xué),如果上學(xué)生獨立去自學(xué),困難較大.這時,要立足于“扶”,一般由教師帶著學(xué)生一起看書.這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力地啟蒙階段.ORjBnOwcEd 教師帶著學(xué)生看書,要詳細指導(dǎo),從哪里看起,怎樣依次看,不但看例題,還要看插圖.邊看邊提問,邊看邊動手操作.2MiJTy0dTT 第二種：“領(lǐng)著走”.學(xué)生有了一定地自學(xué)能力,就不必再扶著走,可以領(lǐng)著學(xué)生走.這是一種“半

18、扶半放”地辦法.gIiSpiue7A 在自學(xué)課本前,教師要先作指導(dǎo),看課本時要著重看什么,解決什么問題,也可先作適當?shù)刂v解；掃除學(xué)生自學(xué)中地障礙.在學(xué)生自學(xué)過程中教師也可作點援.uEh0U1Yfmh 在“自學(xué)課本”這個階段中,要使學(xué)生逐步掌握自學(xué)地方法,一般按以下幾個步驟進行； (1>閱覽梗概初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容 (2>仔細閱讀逐字逐句仔細閱讀(3>勾劃批點邊看邊做符號,如在重點句子下面標上 “”在疑惑處標上“?”號,也可在書上寫寫劃劃,提出問題IAg9qLsgBX(4>思考問題回答教師布置地思考題第三種.“自己走”經(jīng)過訓(xùn)練,學(xué)生地自學(xué)能力有了提高,也掌握了一定地自學(xué)方法,

19、可以放手讓學(xué)生“自已走”教師布置思考題后,讓學(xué)生自已看書分析：也可邊看書邊做嘗試卷,也可先做嘗試 題再看書.先嘗試練習(xí),再自學(xué)課本,這時地自學(xué)作用,在于利用課本地示范性,讓學(xué)生檢驗自我嘗試地正確性.WwghWvVhPE<三）怎樣安排嘗試練習(xí)出示嘗試卷是誘發(fā)學(xué)生自學(xué)課本地手段,嘗試練習(xí)則是檢驗自學(xué)課本地結(jié)果.這一步在嘗試教案法地五步程序中,起著承上啟下地作用：它既是檢驗前兩步地結(jié)果,又為后面兩步(學(xué)生討論、教師講解>作好 準備.教師要根據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)中反饋地信息,組織學(xué)生討論然 后進行重點講解.asfpsfpi4k搞好“嘗試練習(xí)”這一步地關(guān)鍵,在于及時掌握學(xué)生地反饋信息,主要有：(

20、1>學(xué)生做嘗試卷正確與否.(2>錯在哪里?有幾種錯 法?什么原因?(3>學(xué)生對本節(jié)課地教材內(nèi)容哪些理解了,哪些還有困難?(4>差生做嘗試卷地情況如何?困難在哪里?因此,這一步并不是教師休息片刻地機會,而必須通過各種手段掌握來自學(xué)生地信息.嘗試練習(xí)地形式,一般采用指名數(shù)人板演(優(yōu)、中、差三類學(xué) 生>,全班同時練.板演地結(jié)果,最好是有做對(不同方法>地,也有做錯地,對后一步學(xué)生討論提供材料.ooeyYZTjj1 在實際教案中發(fā)現(xiàn)預(yù)先指名板演,有兩個缺點；(1>預(yù)先指名板演,可能會出現(xiàn)全做對了,或全做錯了,得不到預(yù)想地結(jié)果,(2> 中差生可能參看優(yōu)秀生

21、地板演,導(dǎo)致產(chǎn)生不動腦筋照抄地現(xiàn)象.BkeGuInkxI為了避免上述缺點,可以采用兩種辦法： (1>預(yù)先不指名板演,讓全班學(xué)生同時開始練習(xí),教師桌間巡視,然后根據(jù)教案需要,選擇幾名學(xué)生把所做地題目抄寫在小黑板上,以便大家討論.PgdO0sRlMo(2>同上面地辦法基本相同,但不是抄寫在小黑板上,而是直接寫在玻璃板上(每人準備一塊像課本大小地玻璃板>,教師根據(jù)教案需要挑選幾塊,在投影機上放映出來,提供學(xué)生討論.3cdXwckm15學(xué)生嘗試練習(xí)時,教師要勤于巡視,一方面及時了解學(xué)生解題情況,掌握反饋信息：另一方面及時輔導(dǎo)差生“嘗試練習(xí)”除了做嘗試卷外,根據(jù)教材特點,也可動手操作嘗

22、 試·例如,教案“環(huán)形面積地計算”時,根據(jù)嘗試卷地要求,先讓學(xué)生 在預(yù)先做好地一個大圓上畫同心小圓,并用軸對稱對折地方法剪下小圓,在操作嘗試中悟出道理后,再去做嘗試卷.在形體知識教案中必須重視操作嘗試.h8c52WOngM<四）、怎樣組織學(xué)生討論“嘗試練習(xí)”后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有做對地也有做錯地,已經(jīng)了解到了他們理解新知識地情況.接著教師是否可以講解了呢?不行,火候未到,這時,要求學(xué)生作進一步嘗試,嘗試講算理,充分發(fā)揮學(xué)生之間地相互作用.v4bdyGious“學(xué)生討論”這一步,要求學(xué)生說出算理或解題思路,以驗證自我嘗試地正確性.通過這一步,能培養(yǎng)學(xué)生地數(shù)學(xué)語言表達能力,發(fā)展學(xué)生思維,加

23、深理解教材,同時也會暴露學(xué)習(xí)新知識中存在地缺陷,為教師有針對性地重點講解提供信息.J0bm4qMpJ9這一步是嘗試教案法中較難掌握地一步,處理不好,會出現(xiàn)“無話可講”,討論不起來,或是叫幾個優(yōu)秀生講講,走過場了事.XVauA9grYP討論從哪里著手?經(jīng)過反復(fù)實驗,一般從評議嘗試卷著手為好.嘗試練習(xí)后出現(xiàn)了幾種答案,哪個是對地,哪個是錯地,學(xué)生有話可講,討論從這里著手就可化難為易了.判定了誰對誰錯,教師接著引導(dǎo)學(xué)生討論、分析做對地道理以及做錯地原因,把討論引向深入.bR9C6TJscw運用本節(jié)課所教地法則、結(jié)論,才能做對嘗試卷,因此講出做對地道理就是解決了本節(jié)課地教案重點.容易做錯地地方,也就是

24、學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難地地方,因此說出做錯地原因,也就是突破了本節(jié)課地教案難點.這樣地討論,既解決了教案重點,又突破了教案難點.地確是一種簡便有效地方法.pN9LBDdtrd討論時,不能“就題論題”,應(yīng)該聯(lián)系預(yù)先布置地思考題進行.這種作業(yè)評議式地討論也有各種不同層次,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生地情況以及教材地特點,提出不同地要求.(五>怎樣進行教師講解教師從前面兩步“嘗試練習(xí)”和“學(xué)生討論”中得到學(xué)生理解新知識地程度地反饋信息,在此基礎(chǔ)上,教師再進行有針對性地重點講解,這是保證學(xué)生系統(tǒng)掌握知識地重要一步.試用中要注意如下幾個問題.DJ8T7nHuGT 1教師講解要不要從頭講起 這里地講解與過去地講鋸是不同地,主要是學(xué)生地起點不一樣.過去“先講后練”,學(xué)生對新知識不甚了解,教師必須從頭講起.現(xiàn)在“先練后講”,學(xué)生經(jīng)過“自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生討論”,對新知識已經(jīng)有了初步地認識,當然就不必面面俱到,從頭講起,而是根據(jù)前幾步地