四年級習作我敬佩的一個人-馬順平

1、甘肅省臨夏市新華小學教師：馬順平甘肅省臨夏市新華小學教師：馬順平 優(yōu)秀品質：自強不息 多才多藝 拾金不昧 助人為樂默默無聞 尊老愛幼 品學兼優(yōu) 廢寢忘食 勤學苦練 一絲不茍 專心致志 舍身忘死無私奉獻 堅韌不拔 不屈不撓 救死扶傷 我敬佩的一個人我敬佩的一個人1從題目來看，這是一篇寫什么的作文？2.寫什么人？3.你是怎樣理解“敬佩”這個詞的？審題： 自由地讀一讀習作要求，看看在這段文字中，你看到了哪些令你敬佩的人？你又捕捉到了什么重要的信息? 我最敬佩的一個人 在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用業(yè)余時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工

2、人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨選擇其中的一位，通過具體事例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神。如果你覺得他的其他品質令你敬佩，也可以說一說。要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。 在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用業(yè)余時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨選擇其中的一位，通過具體事例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神。如果你覺得他的其他品質令你敬佩，也可以說一說。要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。 1.業(yè)余時間刻苦學習外語的媽媽 2.苦練書法的小伙伴 3.不畏寒暑、默默工作的清潔工人 4.自強不息、

3、努力拼搏的叔叔、阿姨我敬佩的一個人：我敬佩的一個人：1.誰能說一說你最敬佩誰？為什么？ 我敬佩的人是（ ），因為他（她）具有的優(yōu)秀品質（高尚品德，特長本領.）。如這件事（ ）。 2.怎樣的人才是值得敬佩的人？討論：認真值勤認真值勤無私奉獻無私奉獻救死扶傷救死扶傷身殘志堅身殘志堅孝敬長輩孝敬長輩努力拼搏努力拼搏為國爭光為國爭光廚藝精湛廚藝精湛認真聽講認真聽講認真值日認真值日習作要求： 1 1. .通過具體事例，寫一個值得自通過具體事例，寫一個值得自己敬佩的人。己敬佩的人。 2 2. .要把事情寫清楚，內容要具體。要把事情寫清楚，內容要具體。 3 3. .要把人物的精神面貌寫出來，要把人物的精神面

4、貌寫出來，表達出自己的敬佩之情。表達出自己的敬佩之情。 4 4. .語句要通順。語句要通順。 5 5. .寫完以后要認真修改。寫完以后要認真修改。桃桃花花緣緣寫作指導：寫作指導：1.選擇人物： 選擇自己最熟悉、最了解的人物，可以是家人，可以是親友、老師，同學只要他有值得你稱贊、尊敬、敬佩之處就可以在被選之列。桃桃花花緣緣2.刻畫人物： 通過典型事例表現(xiàn)人物特點，選擇有代表性、說服性的事例。要抓住人物外貌 特征刻畫人物形象。學會進行人物的外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等，適當用上比喻、擬人、排比、反問等修辭手法就更好了！ 外貌描寫： 只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。課

5、文回顧課文回顧語言描寫： 當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”心理描寫： 杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。動作描寫： 年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。讀一段話，體會人物品質： “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。 思考：從這段話中，你體會到年輕人是個怎樣的人，從哪

6、些描寫中體會到的？杰克遜大叔又是個怎樣的人呢？你又是從哪些描寫中體會到的？ 桃桃花花緣緣3.內容具體： 要用具體事例寫出敬佩的原因，更重要的是寫出事情的經過，通過人物的外貌、言行和心理表現(xiàn)人物的性格和品質。 黃嘉豪不但名字黃嘉豪不但名字“帥帥”，長相也帥。，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，

7、印在那活潑可愛的小面孔上。愛的小面孔上。我佩服他最愛書法。備好墨硯，拿起毛筆，我佩服他最愛書法。備好墨硯，拿起毛筆，揮筆就寫，還真有小書法家的氣派呀！看，他一筆一畫地寫揮筆就寫，還真有小書法家的氣派呀！看，他一筆一畫地寫完一大張紙的字，興致勃勃地拿給書法老師看。完一大張紙的字，興致勃勃地拿給書法老師看。心想：這回心想：這回老師一定會好好地夸我！老師一定會好好地夸我！可書法老師還沒看完，就眉頭一皺，可書法老師還沒看完，就眉頭一皺，臉一沉：臉一沉：“這也叫書法？字大大小小，點不成點，捺不成捺，這也叫書法？字大大小小，點不成點，捺不成捺，一點也不成氣候！一點也不成氣候！”被書法老師這么一訓，黃嘉豪的

8、臉一下被書法老師這么一訓，黃嘉豪的臉一下子就紅了，滿臉委屈。我本以為他會子就紅了，滿臉委屈。我本以為他會扔掉扔掉毛筆，毛筆，跑跑到一邊去到一邊去傷心?？墒菦]想到黃嘉豪又傷心。可是沒想到黃嘉豪又換換了一張紙，重新寫起來了?？戳艘粡埣?，重新寫起來了?？此强釔蹠ǖ臉幼?，真像個小藝術家。因為此時此刻，他他那酷愛書法的樣子，真像個小藝術家。因為此時此刻，他正在自言自語：正在自言自語：“老師批評我，一定是讓我寫得更好，讓我老師批評我，一定是讓我寫得更好，讓我能達到書法最高等級。能達到書法最高等級。” ” 思考：思考： 黃嘉豪黃嘉豪有什么品質？寫了什么事例？有哪有什么品質？寫了什么事例？有哪些描寫？些描

9、寫？怎樣才能展現(xiàn)人物的品質通過具體事例怎樣才能把事例寫具體通過細節(jié)描寫怎樣才能描寫細致動作、語言、神態(tài)、心理外在外在內在內在外貌外貌神態(tài)神態(tài)動作動作語言語言心理心理品質品質氣質氣質修養(yǎng)修養(yǎng)外貌描寫外貌描寫動作描寫動作描寫語言描寫語言描寫心理描寫心理描寫人物人物方方法法起一個精彩的題目特點+人名例如例如：幽默的爸爸幽默的爸爸 能歌善舞的小琴能歌善舞的小琴 寫作結構（一）1.（總）點明你最敬佩的人是誰？他是什么樣子的？（總）點明你最敬佩的人是誰？他是什么樣子的？他最令你敬佩的特點是什么？他最令你敬佩的特點是什么？2.（分）通過具體的一、兩個事例表現(xiàn)出這個人令（分）通過具體的一、兩個事例表現(xiàn)出這個人

10、令你敬佩的特點。（如果是兩個事例，之間注意寫好你敬佩的特點。（如果是兩個事例，之間注意寫好過渡句，如：小明不但愛學習，還很樂于助人。）過渡句，如：小明不但愛學習，還很樂于助人。）3.（總）寫出你的感受：表達自己心中的敬佩之情。（總）寫出你的感受：表達自己心中的敬佩之情。片段欣賞片段欣賞我敬佩的一個人我敬佩的一個人 他不畏寒暑，默默工作；他不顧冷嘲熱諷，清潔環(huán)境他不畏寒暑，默默工作；他不顧冷嘲熱諷，清潔環(huán)境他，就是他，就是我敬佩的清潔工人。我敬佩的清潔工人。 一個冬天的早晨，我和媽媽出門晨煉。一個冬天的早晨，我和媽媽出門晨煉。 來到冷冷清清的大街上，一大片塵土撲面而來，嗆得我直咳嗽。我來到冷冷清

11、清的大街上，一大片塵土撲面而來，嗆得我直咳嗽。我定晴一看，在塵土中央，有一個清潔工人穿著長衣長褲，拿著掃帚，正定晴一看，在塵土中央，有一個清潔工人穿著長衣長褲，拿著掃帚，正在掃地。他每掃一次，就有許多灰塵飛舞起來。我的心中莫名其妙地躥在掃地。他每掃一次，就有許多灰塵飛舞起來。我的心中莫名其妙地躥出一股火來，不禁故意地大聲說：出一股火來，不禁故意地大聲說：“哎喲，掃得這么賣力干嘛，掃之前哎喲，掃得這么賣力干嘛，掃之前也不撒點兒水，這樣叫人怎么走路嘛！也不撒點兒水，這樣叫人怎么走路嘛！”但話剛一出口我就后悔了。那但話剛一出口我就后悔了。那清潔工人每天都在滿天飛揚著塵土的環(huán)境中工作，我卻連這么幾聲咳

12、嗽清潔工人每天都在滿天飛揚著塵土的環(huán)境中工作，我卻連這么幾聲咳嗽都受不了，太自私了！我這樣想著，臉通紅通紅的，急忙拉媽媽跑到遠都受不了，太自私了！我這樣想著，臉通紅通紅的，急忙拉媽媽跑到遠處，望著那位清潔工人。處，望著那位清潔工人。 只見那位清潔工人聽到我的話后，微微一愣，又默默地低頭掃地。只見那位清潔工人聽到我的話后，微微一愣，又默默地低頭掃地。我明白，那位清潔工人雖然沒有斥責我，但我的話就像一把尖刀，深深我明白，那位清潔工人雖然沒有斥責我，但我的話就像一把尖刀，深深刺進了他的心。此時，我的心里七上八下的。我想走上前去向他道歉，刺進了他的心。此時，我的心里七上八下的。我想走上前去向他道歉，可

13、又鼓不起勇氣。可又鼓不起勇氣。 此刻，在我眼中那位清潔工的身影一下子高大起來。他從大街的這頭此刻，在我眼中那位清潔工的身影一下子高大起來。他從大街的這頭掃到那頭，不惜在塵土的掃到那頭，不惜在塵土的“簇擁簇擁”中工作，是為了我們有一個整潔的環(huán)中工作，是為了我們有一個整潔的環(huán)境。境。 聚沙成塔，集腋成裘。正是有了這一個個看似渺小的清潔工，才有這聚沙成塔，集腋成裘。正是有了這一個個看似渺小的清潔工，才有這清新的空氣，美麗的環(huán)境。我們不該對清潔工加以諷刺，清潔工人是值清新的空氣，美麗的環(huán)境。我們不該對清潔工加以諷刺，清潔工人是值得我們敬佩的！得我們敬佩的！寫作結構（二）1.（分）通過具體的一、兩個事例

14、表現(xiàn)出這（分）通過具體的一、兩個事例表現(xiàn)出這個人令你敬佩的特點。個人令你敬佩的特點。2.（總）寫出你的感受。（總）寫出你的感受。老師，您真像我爸爸老師，您真像我爸爸 那天早讀課，我的肚子忽然疼得厲害。我咬咬牙硬是給那天早讀課，我的肚子忽然疼得厲害。我咬咬牙硬是給撐了過去，蠻以為會沒事的?？傻搅讼挛绲诙?jié)課的時候，撐了過去，蠻以為會沒事的?？傻搅讼挛绲诙?jié)課的時候，肚子竟又疼了起來。我伏在桌子上，眼里噙著淚花，一直忍肚子竟又疼了起來。我伏在桌子上，眼里噙著淚花，一直忍到了下課。幾個同學看見了，還說我是假裝的，讓我給聽見到了下課。幾個同學看見了，還說我是假裝的，讓我給聽見了，這時的肚子更加疼了。了

15、，這時的肚子更加疼了。 正在這時，班主任徐老師走了過來，批評了那幾個同學，正在這時，班主任徐老師走了過來，批評了那幾個同學，還親切地問我：還親切地問我：“伍麗妮，你怎么了？臉色這么難看，是不伍麗妮，你怎么了？臉色這么難看，是不是哪里不舒服？是哪里不舒服？”“”“我我肚子疼得厲害，身子軟綿綿的，肚子疼得厲害，身子軟綿綿的，每走一步都有要摔倒的感覺。每走一步都有要摔倒的感覺?！毙炖蠋熉犃司驼f：徐老師聽了就說：“我到辦我到辦公室去倒杯熱茶給你喝，喝了以后也許會好一點。公室去倒杯熱茶給你喝，喝了以后也許會好一點?！闭f完，說完，轉身就一路小跑跑到辦公室。聽了徐老師的話，我的鼻子酸轉身就一路小跑跑到辦公室

16、。聽了徐老師的話，我的鼻子酸酸的，好像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸什么滋味都酸的，好像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸什么滋味都有。我喝了熱茶以后，覺得舒服了許多，就伏在桌子上休息有。我喝了熱茶以后，覺得舒服了許多，就伏在桌子上休息了一會兒。了一會兒。 第三節(jié)課的鈴聲又響了，而我的肚子還是疼得要命。我邊做第三節(jié)課的鈴聲又響了，而我的肚子還是疼得要命。我邊做作業(yè)，邊用手捂著肚子。徐老師見我難過的樣子，就說：作業(yè)，邊用手捂著肚子。徐老師見我難過的樣子，就說：“你還你還是先回家到醫(yī)院里看一下吧。作業(yè)先放著，等身體好了再補回是先回家到醫(yī)院里看一下吧。作業(yè)先放著，等身體好了再補回去。去?！闭f完，徐老

17、師就走出了教室。說完，徐老師就走出了教室。 我收拾好書包，有氣無力地下了樓，正走到校門口，發(fā)現(xiàn)徐我收拾好書包，有氣無力地下了樓，正走到校門口，發(fā)現(xiàn)徐老師已經推著車在等我了。原來，剛才徐老師是去推車了。我坐老師已經推著車在等我了。原來，剛才徐老師是去推車了。我坐上自行車后座，徐老師就說：上自行車后座，徐老師就說：“看你那走路的樣子，我真不放心看你那走路的樣子，我真不放心讓你一個人回家。讓你一個人回家?！蔽逸p聲地說：我輕聲地說：“謝謝徐老師。謝謝徐老師?！毙炖蠋熯咈T徐老師邊騎車邊問我：車邊問我：“你好些了沒有？你好些了沒有？”“”“沒有。沒有?！蔽一卮鹬?。徐老師見我回答著。徐老師見我的病情沒有好轉，便加快了速度，接著說：我的病情沒有好轉，便加快了速度，接著說：“你可能得的是胃你可能得的是胃病，以后吃東西可要注意點！病，以后吃東西可要注意點！” ” 不一會兒，就到了我家，徐老師跟我奶奶說明了情況。還沒不一會兒，就到了我家，徐老師跟我奶奶說明了情況。還沒等奶奶開口說話，徐老師就騎著車匆匆忙忙地往學校趕了。我望等奶奶開口說話，