人教版二年級數(shù)學《觀察物體》趣味版

1、觀察物體教學設計 教學目標：1通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據(jù)看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在位置。2在觀察物體的過程中培養(yǎng)初步的空間觀念，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感。教學重點：體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。教學難點：根據(jù)看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在位置。教學準備：教師：自制多媒體課件 學生：四人小組（依次編號14號），每組一只茶杯、每人4張照片、一個空礦泉水瓶。【教學方法】 媒體設境，故事引入；動手操作、觀察辨認。【教學過程】一、故事導入：盲人摸象同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就給你們講一個“盲人摸象”的故事。

2、師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子他們說得對嗎？那大象到底是是不是他們所說的那個樣子呢？他們只摸到大象身體的一部分，他們所描述的樣子是片面的，這節(jié)課，老師想和同學們一起研究怎樣正確的觀察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣。（板書課題：觀察物體）二、觀察照片，激活經(jīng)驗。1.觀察教室照片。（1）談話引入，觀察照片。小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認。（2）拍的是同一個教室（板書：相同的物體） 為什么拍出來的樣子會不一樣呢？（板書：不同的樣子）（啟發(fā)學生想象拍攝者的位置。）（3）下面的兩張照片哪

3、張是在教室前面拍攝的，另一張是在哪里拍攝的？你是怎么知道的？（4）得出結(jié)論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。 注：通過剛才的學習，同學們已經(jīng)學會從兩個相對的角度觀察同一個物體。三、觀察實物，親身體驗。1.指導“拍照”的方法。你們想不想自己拍些照片？你有照相機嗎？有，我們每個人都有一架小相機，用雙手的大拇指和食指搭一個框，對準你要拍攝的物體，看清楚了就“咔嚓”拍下來。今天我們要評出“最佳攝影獎”。2.給茶杯“拍照”。把一只茶杯，放在桌子的中間，（茶杯把子朝講臺的方向）不能轉(zhuǎn)動茶杯。用“相機”對準茶杯，“相機”的高度要與茶杯一樣高，看清楚茶杯的樣子，然后拍下來，

4、照片就印在我們的腦子里了。你們都看清楚了嗎？記在腦子里了嗎？你能把拍的照片印在紙上嗎？把你拍到的樣子畫下來，你拍到的是什么樣子就畫成什么樣子。3.展示，評價。指名出示：你畫的是茶杯嗎？茶杯的把子呢？為什么看不見？（因為茶杯的把子是朝前的，你坐在茶杯的后面，所以就看不見把子。）畫得和這個同學一樣的請站起來？為什么你們看到的和他一樣？（因為站在相同的位置來觀察這只茶杯的。） 指名出示：和這個同學觀察的位置相同的同學請起立，你們看到的是這樣的嗎？這個長方形是什么？這兩個同學坐的位置是怎樣的？他們看到的茶杯樣子又是怎樣的？ 指名出示：和這個同學觀察的位置相同的同學請起立，你們看到的茶杯都是把子朝左的嗎

5、？猜猜你們對面的同學看到的茶杯有把子嗎？有，把子朝那邊？指名出示：你們猜對了嗎？4.辨識老師的正面、后面、側(cè)面四、實際應用，鞏固新知1.小猴題2.“想想做做”第2題。 你們學的真棒，老師帶你們?nèi)X學校參觀，愿意嗎？走，我們出發(fā)啦！他們在干什么呀？細心的小朋友正在觀察汽車呢！你能知道這三幅圖分別是誰看到的嗎？指名說一說，然后連線。3完成課本第91頁“想想做做”第1題?？焐宪嚢桑。ㄕn件出示汽車行駛圖）小朋友們，到啦，你會先看到學校的哪張照片？它是從校外拍攝的。如果我們在校內(nèi)拍，你覺得是哪張照片呢？4、出示課本第91頁“想想做做”第3題的飛機圖。師：現(xiàn)在我們來到了科技活動室，好漂亮的飛機模型！你看

6、到的飛機模型是什么樣子的？小組討論。5、你想留個紀念嗎？想拍照的同學到前面來，擺一個優(yōu)美的造型，請其他小朋友為他拍照。你想拍他的哪一面？（說一說）拍一拍。（可以用手機或手勢）五、 拓展提問，完善探究師：通過剛才的活動，我們都能得出一個結(jié)論：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。一定是這樣嗎？師：請各小組拿出礦泉水瓶，順時針移動從不同位置觀察。師：同學們從不同位置觀察礦泉水瓶后，有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？生：從不同位置觀察觀察水瓶，看到的是一樣的。引導學生小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。（設計意圖：此環(huán)節(jié)是本課的一個亮點，數(shù)學是一門鍛煉思維能力的學科，它需要我們縝密的、辯證的思考問

7、題，而不是簡單的、粗略的下結(jié)論，一定要周密的考慮各種情況，小心翼翼的探究，才能得出正確的結(jié)論。讓學生經(jīng)歷這種不斷探索、完善結(jié)論的過程，讓學生養(yǎng)成謹慎、周全思考問題的良好數(shù)學品質(zhì)。）六、 全課小結(jié)，課后延伸師：通過這節(jié)課的學習，你有什么想和大家分享的收獲嗎？師：孩子們，通過這節(jié)課的學習，我們知道從不同位置觀察物體，結(jié)果可能不同。請大家回家后，認真觀察家里的物品，把你的發(fā)現(xiàn)和家人分享，做一個生活的有心人，學習的善思者。 【板書設計】觀察物體不同的位置相同的物體 (可能)不同的樣子 【教學反思】一、尊重教材、不拘泥于文本新課程改革以來要求教師能創(chuàng)造性地使用教材。備課時我首先想到的是為什么新教材要安排

8、“觀察物體”這部分內(nèi)容，在整個“觀察物體”的知識體系中這一課占什么位置。在設計這節(jié)課時我立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各個層次的活動，基本上是按照教材所提供的素材和活動線索而展開的，但在活動的具體設計和組織安排上，又能對教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細化的處理，做到既尊重教材，又注意對教材進行創(chuàng)造性地加工，以利于取得更好的教學效果。首先對教材上的教室、校門情景圖我采用的是學生熟悉的情境，目的有兩個，一是吸引學生的注意力，二是熟悉的環(huán)境有利于學生借助已有的生活經(jīng)驗做出判斷，讓學生初步學會根據(jù)自己熟悉的環(huán)境特征判斷拍攝者、觀察者的位置，從中體會到觀察者的位置不同，所看到的場景是

9、不同的。我對例題的情境圖我也進行了改動，用觀察茶杯代替了觀察小猴玩具，也許有人會認為這樣做會降低趣味性，但是小猴玩具不可能每組一個，觀察小猴玩具只能看書或看課件演示，這樣就會犯以對實物圖的觀察代替對實物的觀察的錯誤。用茶杯代替小熊玩具可以做到每組一個實物，又由于茶杯簡單，學生可以勾畫出來，便于對每位學生的學習情況做出反饋交流。二、研究學生、激發(fā)學習欲望任何的學習結(jié)果都離不開學生的情感參與，創(chuàng)設富有新異性、啟發(fā)性的教學情景能激發(fā)學生的學習興趣以及求知的欲望，對于低段的小學生來說，情境在教學中的作用更為重要。怎樣自然地引出觀察的要求呢？我采用“媒體設境，故事引入”的方法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生

10、的學習興趣。在引入部分我通過游戲“猜一猜” 使學生認識到由于我們只觀察了物體的一部分，對物體的認識就不全面。然后借助媒體，提供配有故事的畫面，讓學生充分運用“耳、眼、口”的功能，一開課就緊緊抓住學生的注意力。然后引出課題，“觀察物體”，希望學生能體會到要學會從不同的位置去觀察物體，不要鬧出“盲人摸象”的笑話。   當學習活動繼續(xù)深入時我讓學生動手，引導學生自己去觀察、去思考、去拍攝、去評析，充分調(diào)動學生的學習主動性，把“要我動”變成“我要動”，使學生更加積極地去從事數(shù)學活動和交流。以模擬拍照這一游戲活動的形式，引導學生親身參與實際觀察的活動。在活動過程中，注意調(diào)動學生的興趣

11、，引導學生人人參與。通過有目的的指導和分層次的活動，幫助學生逐步學會從不同角度去觀察物體的方法；通過引導學生想一想照片的樣子并把這些照片“印”在自己的腦子里，畫在紙上，指導學生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動的有效性。讓學生根據(jù)照片要求去選擇判斷拍攝位置，并站到相應的位置去，不僅能進一步激發(fā)學生的興趣，并有利于學生人人參與，而且也便于老師及時了解學生觀察、辨認的情況，有針對性地給予指導。三、把握課堂、為學生學而教辨認左、右兩邊拍的照片是教學的難點，為了突破這一難點，注意讓學生帶著困惑有目的地再次進行觀察，并引導他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化，逐步領悟兩

12、者的差別?？磮D判斷每幅圖分別是誰看到的，當畫中人是面朝我們的，他所看到的圖形究竟是哪一幅圖是學生在獨立練習中的容易出錯的地方，在我本班試教后有一半的同學錯了。試教后我對這個問題反復進行了思考，問題是讓學生將自己想象成畫面中的觀察者，判斷出畫中人所看到的物體的樣子，學生的年齡小，沒有足夠的空間想象能力，我就對教學設計進行了改進，引導學生進一步思考，最后討論出：在相對的位置上觀察同一個物體，看到的物體的樣子正好是相反的。由此學生就可以做出正確的判斷了。展示評價時，學生要思考評價別人的作品，展示作品的學生會聽到和自己不同的想法，對自己和他人的意見進行反思，建構(gòu)更深層次的理解，同時也增強團隊精神和合作意識。數(shù)學教學應該從簡單的一步一步牽引向?qū)W生獨立思考基礎上的同伴合作轉(zhuǎn)變。對數(shù)學活動中出現(xiàn)的問題要盡可能想周到。如：在