六上第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容企盼世界和平的孩子教學(xué)目標(biāo)1、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義。2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)1、能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。2、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的熱愛(ài)。教具準(zhǔn)備掛圖、小黑板、錄音機(jī)等。教學(xué)過(guò)程個(gè)人增減一、了解主題，引入新課1、師：在人類歷史長(zhǎng)河中，戰(zhàn)爭(zhēng)始終蔓延不斷，并構(gòu)成人類歷史的一個(gè)獨(dú)特的篇章。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從

2、地球上出現(xiàn)文明以來(lái)的5000多年中，人類先后發(fā)生了15000多次戰(zhàn)爭(zhēng)，有幾十億人在戰(zhàn)爭(zhēng)中喪生，在這5000多年中，人類共有300年是生活在和平環(huán)境中。也就是說(shuō)，每100年中，人類最少有90年是生活在戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)中。古往今來(lái)，詩(shī)人也用他們的筆，寫下了許多有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，想想我們以前學(xué)過(guò)哪些與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的詩(shī)，一起背一背。（出示小黑板） 從這些詩(shī)中你感悟到了什么？2、板書課題：十五從軍征。齊讀課題，從哪里看出這也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的？（“從軍征”）說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。 3、了解樂(lè)府詩(shī)。 閱讀課后小資料中對(duì)樂(lè)府的介紹。 師：我們以前所學(xué)的江南也是一首樂(lè)府詩(shī)，從江南和十五從軍征這兩首詩(shī)都可以看出詩(shī)的語(yǔ)言樸實(shí)自然，這是樂(lè)

3、府詩(shī)的一個(gè)特點(diǎn)。我們今天所學(xué)的十五從軍征就是一首樂(lè)府詩(shī)，這首詩(shī)沒(méi)有具體的整理，來(lái)自于民間。 二、初讀課文，了解詩(shī)意 1、生自由讀課文，師提出要求：借助字典或詞典把課文讀正確、讀流利，師巡視，幫助學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)共同的困難，以便在后面加以指導(dǎo)。 2、檢查自讀情況。 （1）指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，正音正字。出示小黑板，學(xué)習(xí)生難字，“冢 竇雉舂羹”，用以往學(xué)過(guò)的方法自主記憶。 重點(diǎn)指導(dǎo)：“?！?，與“家”相區(qū)別。字形上，關(guān)鍵在一點(diǎn)的位置，“?！笔恰摆ⅰ保旅娑嘁稽c(diǎn)，“家”是“宀”；字義上，“?！笔撬勒甙蚕⒌牡胤剑凹摇笔巧呔幼〉牡胤?；“舂”與“春”的區(qū)別，“舂”字下面是“臼”；“累累”讀作“l(fā)i li”；“

4、家中有阿誰(shuí)？”的“阿”讀作“”，不讀“”，語(yǔ)氣助詞。 （2）再次讀課文，提出要求：讀出五言詩(shī)的節(jié)奏。 3、再讀課文，借助書上的插圖，知道詩(shī)歌敘述了一件什么事。指名說(shuō)，補(bǔ)充、糾正，知道課文敘述了這樣一件事：一位八十歲的老兵退伍回來(lái)，看到曾經(jīng)熟悉的家園淪為一片荒野，家中的親人都不在人世了，老人凄涼地站在家門口，悲傷流淚。 三、細(xì)讀詩(shī)歌，借助聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的情感 、學(xué)習(xí)、句詩(shī)，體會(huì)老人“始得歸”的心情 師：看插圖，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這是一位什么樣的老人嗎？一位（）的老人。（飽經(jīng)風(fēng)霜、白發(fā)蒼蒼、孤苦伶仃、神情凄苦、衣衫襤褸、老態(tài)龍鐘） 師：齊讀、行詩(shī)，十五歲就去從征，“八十始得歸”的“始”是什么意思？（

5、才）從這個(gè)才字，你體會(huì)到了什么？ 師：是啊，好漫長(zhǎng)的時(shí)間呀，算一算中間經(jīng)過(guò)了多少年？ 師：65年啊，780個(gè)月，23739個(gè)日日夜夜，多么漫長(zhǎng)的歲月呀，讓一個(gè)朝氣蓬勃，天真無(wú)邪的少年，成了一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，齊讀1、2行詩(shī)。（讀出漫長(zhǎng)的感覺(jué)） 師：這漫長(zhǎng)的六十五年里，他都經(jīng)歷過(guò)些什么呢？（生自由說(shuō)） 師總結(jié)，引讀：這65年里，他南征北戰(zhàn)，多少次死里逃生，讀這65年里，他殺敵無(wú)數(shù)，九死一生，半夜里常常被惡夢(mèng)驚醒，讀這65年里，他在刀光劍影，血雨腥風(fēng)中，忍受著傷痛的折磨，讀 師：這些都算不了什么，這漫長(zhǎng)的65年里，他孤身一人在外，你知道他想得最多的是什么嗎？（對(duì)親人刻骨銘心的思念） 師：讓我們一起

6、和老兵去經(jīng)歷他的心路歷程，從十五歲離家開(kāi)始，十五年過(guò)去了，他三十歲，應(yīng)該是成家立業(yè)的時(shí)候了，他還在征戰(zhàn)：十五從軍征，三十盼歸去。 又過(guò)了十年，他四十歲了，皺紋開(kāi)始爬上了額頭，他還在征戰(zhàn)：十五從軍征，四十盼歸去 又過(guò)了二十年，他已是六十歲了，頭發(fā)開(kāi)始花白，換今天，應(yīng)該是退休的年紀(jì)了，他依然在征戰(zhàn)：十五從軍征，六十不得歸 又過(guò)了十年，他已經(jīng)七十歲了，背開(kāi)始佝僂，腿腳已經(jīng)不靈便，他依然在征戰(zhàn)：十五從軍征，七十不得歸 哦，又過(guò)了十年，他已經(jīng)八十歲了，步履蹣跚，拄著拐杖，他實(shí)在不能再征戰(zhàn)了：十五從軍征，八十始得歸。 板書：血雨腥風(fēng) 九死一生戰(zhàn)場(chǎng)上 2、學(xué)習(xí)36行詩(shī)，體會(huì)老人希望落空后的心情 師：他終于可

7、以回家了，他收拾起行裝，踏上歸途的時(shí)候，該是怎樣的心情？拿出筆寫下來(lái)。他會(huì)想到誰(shuí)？叫著親人的名字寫下來(lái)。匯報(bào)。 讀：道逢鄉(xiāng)里人：“家里有阿誰(shuí)？” 板書：滿懷希望 急切回家歸途中 師：可是“鄉(xiāng)里人”告訴他“遙望是君家，松柏冢累累”，好比一盆冷水當(dāng)頭撲下，在戰(zhàn)場(chǎng)九死一生，跋涉千山萬(wàn)水回到家，等來(lái)的卻是這樣一個(gè)消息，此時(shí)老人是怎樣的心情又是怎樣的？ 讀：5、6行詩(shī) 板書：聞噩耗 希望落空遇鄉(xiāng)人 3、學(xué)習(xí)714句詩(shī)，體到老兵回家后徹底失望的心情 師：鄉(xiāng)里人并沒(méi)有直接告訴他家里人都死光了，此時(shí)他的心里還存著最后一線希望，當(dāng)回到家時(shí)，他看到了怎樣的景象，用筆勾出來(lái)。 讀710句詩(shī)。用自己的話說(shuō)說(shuō)他看到了什

8、么？他想到了什么？（生通過(guò)聯(lián)想，想象老兵對(duì)少年時(shí)代生活的回憶，和如今的滿目荒涼相對(duì)比，體會(huì)老兵的痛苦） 師：曾經(jīng)熱鬧溫馨的家園，變成了墳地、荒野，父母沒(méi)有了，兄弟姐妹沒(méi)有了，早已物是人非，再讀710句詩(shī)。師：走了多少了路，這個(gè)筋疲力盡的老人，他多希望喝上一口熱水，吃上一口熱飯啊。他只能讀“舂谷持作飯，采葵持作羹”。做好了飯，卻沒(méi)有人一起分享讀“ 讀814句詩(shī) 板書：家破人亡 絕望回到家 師：作為一位風(fēng)燭殘年的老人，經(jīng)歷了九死一生回到家中，他最希望得到的是什么？可是呀，殘酷的現(xiàn)實(shí)，讓他的一切希望都化為了泡影。讀最后兩句詩(shī)，他絕望地走出家門，站在門口老淚縱橫。 再讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的情感變化?？偨Y(jié)全

9、詩(shī)，請(qǐng)生總結(jié) 四、了解大主題， 思考：在那樣一個(gè)社會(huì)，只是老兵才有這樣的悲慘遭遇嗎？是誰(shuí)造成了這樣一幕幕人人間悲??？ 五、改寫本詩(shī)（改寫提示：） 六、拓展，課后閱讀三吏三別 七、作業(yè)1、 背誦、默寫古詩(shī)。2、 繼續(xù)改寫詩(shī)歌。八、板書十五從軍征血雨腥風(fēng) 九死一生戰(zhàn)場(chǎng)上滿懷希望 急切回家歸途中驚聞噩耗 希望落空遇鄉(xiāng)人家破人亡 徹底絕望回到家教后反思語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容古詩(shī)二首（出塞）教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。2、明詩(shī)意，悟詩(shī)情。教學(xué)重、難點(diǎn)了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備小黑板、資料等。教學(xué)過(guò)程個(gè)人增減一、出示詩(shī)歌，讀詩(shī)學(xué)生自由讀，要求學(xué)生邊讀邊

10、注解二、破題而入，簡(jiǎn)析背景，1、讀詩(shī)題師：告訴老師，詩(shī)題中的“塞”指什么？（關(guān)塞、邊塞）師：從詩(shī)題中，你知道這首詩(shī)應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？（反映邊塞生活和戰(zhàn)事詩(shī)）2、簡(jiǎn)單介紹邊塞詩(shī)在唐代，有一批詩(shī)人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長(zhǎng)描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中，有出塞前出塞塞下曲塞上曲等眾多的邊塞詩(shī)，我們今天學(xué)的王昌齡的出塞是眾多邊塞詩(shī)中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。3、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而

11、常常入侵中原。4、看到邊塞，你想到什么？大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙（自然環(huán)境艱苦） 孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維）落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。出塞入塞寒，處處黃蘆草。（王昌齡）千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。（范仲淹） 大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。（王昌齡）戰(zhàn)爭(zhēng)、征人（戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面慘烈）黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。（李賀）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?？蓱z無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。（陳陶）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。唐?王昌齡塞下曲三、注釋讀詩(shī)，品味意境，抒發(fā)情感1、自由讀詩(shī)，注讀，初步理解

12、詩(shī)歌2、詩(shī)中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí)，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎？（萬(wàn)里長(zhǎng)征）3、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長(zhǎng)）4、你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)？（人未還）5、邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢？戰(zhàn)事頻繁終老邊塞資料：據(jù)資治通鑒?唐紀(jì)載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，戰(zhàn)死沙場(chǎng)年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。唐?李頎古從軍行黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。唐?王昌齡塞下曲可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。（陳陶）所以古人云：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。6、這古來(lái)，是多少時(shí)間呢？自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)：詩(shī)句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)7、指導(dǎo)讀這

13、兩句詩(shī)這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）從這句詩(shī)中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）這是怎樣的一種同情呢？詩(shī)人看到了什么？無(wú)數(shù)生命的死去，感嘆生命的卑微讀失去親人的悲痛，感嘆人生的無(wú)奈讀自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”指導(dǎo)讀8、面對(duì)著這樣的征人的生活，你想說(shuō)什么？對(duì)征人：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)：9、所以詩(shī)人這樣寫到：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。從這句詩(shī)中，你讀懂了什么？豪邁，勇敢，一往無(wú)前！即使是艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)，也壯麗無(wú)比；即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無(wú)悔。（孰知不向邊庭苦，縱

14、死猶聞俠骨香。（王維）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。（王翰黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）指導(dǎo)讀出自豪與勇敢沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)（渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息，征人回家）如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩(shī)人的渴望，這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。(指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬)對(duì)朝庭的失望戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無(wú)名將賢才有關(guān)，恨報(bào)國(guó)之志不能如愿（指導(dǎo)讀出內(nèi)心的那份失望和無(wú)奈）10、整體再讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)之意境。四、拓展升華，布置作業(yè)1、你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭(zhēng)就可以平息嗎？就會(huì)有和平嗎？2、背誦、默寫古詩(shī)。五、板書出塞秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（借景抒情）但使不教 （聯(lián)想言志）教后反思語(yǔ)文六年

15、級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容小英雄雨來(lái)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用較快的速度閱讀課文。2、自學(xué)課文，體會(huì)雨來(lái)與敵人英勇、頑強(qiáng)、機(jī)智地作斗爭(zhēng)的英雄品質(zhì)，寫好自讀筆記。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)雨來(lái)與敵人英勇、頑強(qiáng)、機(jī)智地作斗爭(zhēng)的英雄品質(zhì)。教具準(zhǔn)備小黑板等。教學(xué)過(guò)程個(gè)人增減一、激發(fā)情感，理解課題1、親情導(dǎo)語(yǔ)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎？ 2、放錄音。配樂(lè)詩(shī)小英雄啊，雨來(lái)！ 思考：此

16、時(shí)此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來(lái)的其他事跡嗎？ 出示圖片：小雨來(lái)與鬼子斗爭(zhēng)的片斷。 教師小結(jié)：通過(guò)以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵戰(zhàn)爭(zhēng)之火。 3、出示課題： （1）理解課題 （2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？ 二、指導(dǎo)學(xué)生、自學(xué)課文 1、出示預(yù)習(xí)提綱：思考題 A、文章通過(guò)哪件事表現(xiàn)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭(zhēng)） B、文章的其他部分與表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系？（圍繞各部分重點(diǎn)問(wèn)題討論，教師加以點(diǎn)撥。）第一部分：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過(guò)一件什么事說(shuō)明雨來(lái)勇敢機(jī)智靈活，游泳本領(lǐng)高？

17、第二部分：從哪兒看出雨來(lái)上夜校，受到愛(ài)國(guó)主義教育？在書中用“ ”畫出來(lái)。第五部分：蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)不怕?tīng)奚木癖硎驹鯓拥馁潎@？第六部分：雨來(lái)怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)？ 2、以學(xué)生的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習(xí)小組），注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的方法。 3、通過(guò)勾、畫、圈、點(diǎn)、注等各種批注方式，找出文本重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)人物、重點(diǎn)細(xì)節(jié)。 三、匯報(bào)預(yù)習(xí)，交流解疑 1、詢問(wèn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。 2、匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況。 3、討論課文的表達(dá)順序。 4、分角色朗讀，參與評(píng)價(jià)。 （1）確定重點(diǎn)部分：哪部分最能表現(xiàn)小雨來(lái)是一位小英雄，哪部分就是重點(diǎn)部分。 （2）分組討論：整理是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語(yǔ)表現(xiàn)雨來(lái)

18、是一個(gè)小英雄的？把有關(guān)的詞語(yǔ)標(biāo)畫出來(lái)。 （3）試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。 （4）在班上分角色朗讀課文或者表演。 四、布置作業(yè) 1、讀書，體會(huì)小雨來(lái)的品質(zhì)。 2、體會(huì)文章各部分之間的了解。教后反思語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容小英雄雨來(lái)教學(xué)目標(biāo)1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)小英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。給各部分加小標(biāo)題。2、品味課文如何進(jìn)行環(huán)境描寫，體會(huì)這樣描寫的作用。教學(xué)重、難點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)小英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。品味課文如何進(jìn)行環(huán)境描寫。教具準(zhǔn)備小黑板等。教學(xué)過(guò)程個(gè)人增減一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知1、指名說(shuō)出文章各部分的主要內(nèi)容。2、說(shuō)說(shuō)小英

19、雄雨來(lái)是一個(gè)什么樣的人物？從哪些地方可以看出來(lái)？3、指名朗讀課文的第四部分。二、回顧全文，深入探究1、從重點(diǎn)內(nèi)容入手，理清段間了解。（1）鬼子抓住雨來(lái)為什么要槍斃他？（2）雨來(lái)在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)？（3）雨來(lái)又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？（4）你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？2、指導(dǎo)同學(xué)討論、理解重點(diǎn)句子。 畫出“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思，從而體會(huì)雨來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。 3、指導(dǎo)歸納各部分的主要意思，提煉成為小標(biāo)題。（1）歸納各部分的主要意思。第一部分：雨來(lái)家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。第二部分：雨來(lái)上夜校讀書，

20、受到愛(ài)國(guó)主義教育。第三部分：雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔。第四部分：雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭(zhēng)，始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處。第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了，都很難過(guò)。第六部分：雨來(lái)沒(méi)有死。（2）提問(wèn)思考：怎樣編寫小標(biāo)題？ 可以是句子，也可以是詞語(yǔ)?？梢杂脮系恼Z(yǔ)句，也可能用自己的話編寫。（3）提煉課文的小標(biāo)題。 4、感悟景物描寫的作用課文為什么描寫還鄉(xiāng)河景色美？文章開(kāi)頭的景物描寫有什么作用？文章第五部分的景物描寫有什么好處？文章第六部分有一段關(guān)于“還鄉(xiāng)河靜靜的”描寫，說(shuō)明了什么？ 文中三次景物描寫，都表達(dá)了一定的思想情感。由此看來(lái)，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。三、作業(yè)1、摘抄課文中景

21、物描寫的詞句。2、利用課外時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)小英雄雨來(lái)。四、板書 游泳本領(lǐng)高 上夜校讀書 熱愛(ài)祖國(guó)小英雄雨來(lái) 父親赴前線 憎恨敵人 掩護(hù)李大叔 機(jī)智勇敢 與鬼子斗爭(zhēng) 機(jī)智地逃脫教后反思語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容夜鶯之歌教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。2、初步感知課文內(nèi)容，理清課文層次。教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)本課生字新詞，初步感知課文內(nèi)容，理清課文層次。教具準(zhǔn)備錄音機(jī)、小黑板等。教學(xué)過(guò)程個(gè)人增減一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、播放“夜鶯的歌聲”音樂(lè)。2、師：誰(shuí)在唱歌？是的，它的歌聲如高山流水，似鼓樂(lè)叮咚，可是這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥叫聲，在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，夜鶯的歌聲卻有著不

22、同尋常的含義，他竟有著殺敵制勝的能力。下面，就讓我們走進(jìn)課文，去聆聽(tīng)小夜鶯那神奇的歌聲吧?。ò鍟n題）3、夜鶯之歌是一篇外國(guó)文學(xué)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事，同學(xué)們，對(duì)于蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少呢？請(qǐng)大家匯報(bào)自己在課前收集的有關(guān)資料。4、聽(tīng)完大家的匯報(bào)，我們知道了，在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)出了許多驚天動(dòng)地、可歌可泣的動(dòng)人故事，這節(jié)課學(xué)習(xí)的夜鶯之歌記敘的就是這無(wú)數(shù)保衛(wèi)家園故事中的最生動(dòng)的一例。 齊讀課題。 圍繞課題質(zhì)疑，你最想知道什么？（自由交流）二、交流預(yù)習(xí)： 1、解決生字新詞 瓦礫l 耷拉d 木屑xi 鷓鴣zhg 蠢東西chn 輕蔑mi 胳膊bo 云杉shn耷拉：下垂輕蔑：輕視，不

23、放在眼里阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進(jìn)攻。呻吟：指病人因痛苦而發(fā)出聲音模模糊糊：不分明，不清楚 要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀通順。 2、檢查自學(xué)情況 教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。 3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)工具書或了解以下文理解詞語(yǔ) 宛轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。 凝神：精神高度集中。 輕蔑：看不起，輕視。 4、默讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？ 5、快速讀全文、想想課文是什么順序來(lái)記敘的？（按事情發(fā)生順序或以小夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘） 6、每一部分分別寫什么？加上小標(biāo)題： 第一部分：引誘敵人上鉤。（誘敵） 第二部分：途中傳遞情報(bào)。（帶路） 第三部

24、分：殲滅來(lái)敵。（殲敵） 第四部分：歌聲又起。（再誘） 7、再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。三、合作交流： 討論：小夜鶯給你留下了什么印象？課文為什么以“夜鶯之歌”為題？（小組交流） 夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報(bào)、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機(jī)智、勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。四、作業(yè)1、抄寫本課生字新詞。2、熟讀課文。教后反思語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容夜鶯之歌教學(xué)目標(biāo)1、深入學(xué)文，理解含義深刻的句子、體會(huì)整理所表達(dá)的思想情感。 2、認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)

25、的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)理解含義深刻的句子，認(rèn)識(shí)“小夜鶯”機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教具準(zhǔn)備小黑板等。教學(xué)過(guò)程個(gè)人增減一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)單元的第二篇課文。板書課題，齊讀課題。2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：課文講了一件什么事？3、這個(gè)精彩的故事是以什么為線索來(lái)寫的呢？（夜鶯的歌聲）對(duì)。上節(jié)課我們知道了小夜鶯用歌聲（引誘敵人），給敵人（帶路），又借歌聲（傳遞情報(bào)），最后（殲滅了敵人）你看到了一個(gè)什么樣的小夜鶯？二、分析形象，感受形象1、讓我們把鏡頭對(duì)準(zhǔn)1941年，來(lái)到蘇聯(lián)境內(nèi)，來(lái)到那個(gè)小村莊。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯哪x課文，圈畫批注，留下自己

26、思考的足跡，并用“”劃出描寫小孩子機(jī)智勇敢的句子，用“”劃出描寫敵人兇殘狡猾的句子。開(kāi)始！學(xué)生圈畫批注。師巡視指導(dǎo)。2、同學(xué)們，看到大家這么投入而專注的閱讀，我真不忍心打斷大家的思路。從你們一張張漲紅的小臉，我看出了大家對(duì)敵人的恨，從大家欣喜而又按捺不住激動(dòng)的表情，我看出了大家對(duì)小夜鶯的敬佩和崇敬。（一）、體會(huì)敵人的兇殘狡猾誰(shuí)愿意把你找到的體現(xiàn)敵人兇殘的句子與大家交流！1、展示（圖片和句子）：街道兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹木垂頭喪氣的彎著腰。（1）為什么找這一句，能談一談原因嗎？這一句是什么描寫？昔日美麗的村莊，如今已經(jīng)是殘?jiān)珨啾?，說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重，整理利用這一段環(huán)境描寫來(lái)揭露德國(guó)法西斯的侵

27、略行為。這是一幅多么凄慘的畫面，你們的感受證明了敵人的狠毒，看來(lái)環(huán)境描寫也能展現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì)。這種表達(dá)方法可真神奇，相信以后你們的文章中也會(huì)出現(xiàn)的。還從哪一些句子中能體現(xiàn)出敵人的兇殘？2、展示：“好啦，好啦，帶我們?nèi)グ?。要是你帶的?duì)，我就把這個(gè)小東西給你。”中尉說(shuō)著，指了指他的打火機(jī)，“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋扭下來(lái)。聽(tīng)懂了嗎？”（1）談?wù)勛约旱母惺馨?！你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？（2）用什么來(lái)引誘的？又怎么威脅的？這就叫威逼利誘。（3）指導(dǎo)讀：德軍不僅無(wú)恥而且兇殘，誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)刻畫他丑惡的嘴臉？讀出德軍的蠻橫。指生讀，從他的聲音中你聽(tīng)出了什么？這是一個(gè)卑鄙無(wú)恥的德軍。讀這是一個(gè)心狠

28、手辣的劊子手。讀小結(jié)：面對(duì)敵人的威逼利誘，面對(duì)敵人的厚顏無(wú)恥，小夜鶯又是怎樣靈活應(yīng)對(duì)、斗智斗勇的呢？（二）、體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢1、“怎么就會(huì)剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)！”（1）、談體會(huì)，順勢(shì)板書：麻痹敵人（2）、指導(dǎo)讀。小結(jié)：這是孩子故意打岔，故意曲解，把自己當(dāng)作夜鶯，避開(kāi)敵人問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，戲弄了這位德國(guó)軍官。2、“人？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，這里就沒(méi)有人了?！焙⒆硬换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛開(kāi)火，村子就著火了，大家喊著野獸來(lái)了，野獸來(lái)了，就都跑了?！保ㄗ⒁鈽?biāo)點(diǎn)符號(hào)）（1）、你從這句話中看出了什么？（2）、指導(dǎo)讀。小結(jié)：小夜鶯一語(yǔ)雙關(guān)的回答了敵人的問(wèn)話，是在借別人的嘴罵敵人。這里

29、的“野獸”其實(shí)是指德國(guó)強(qiáng)盜，但德國(guó)兵卻沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。由于他巧妙地回答了德國(guó)兵的盤問(wèn)，德國(guó)兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的天真的孩子，相信了他的話。3、“怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)！”孩子很有信心的回答，“那里有個(gè)磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”（1）、“狗魚”指的是什么？（2）、指導(dǎo)讀。讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢、自信！小結(jié)：把敵人比作“狗魚”，再次用委婉的比喻訓(xùn)斥了德國(guó)侵略者。（暗喻）4、孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)。（1）、小夜鶯有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，在敵人看來(lái)是隨意的哼唱，可對(duì)小夜鶯和游擊隊(duì)員來(lái)說(shuō)，卻隱

30、含著深刻的含義。小夜鶯實(shí)際上是在干什么？指生交流后板書：巧送情報(bào)（2）、哪幾個(gè)詞用得好？為什么？“一甩一甩、拾、踢”三個(gè)動(dòng)詞傳神地寫出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)，所以他再次迷惑了敵人，更加得到了敵人的信任。通過(guò)小夜鶯動(dòng)作的描寫，把一個(gè)頑皮的、好動(dòng)的、好玩的小男孩形象展現(xiàn)出來(lái)，可是實(shí)際上這些動(dòng)作都是小夜鶯刻意裝出來(lái)的，故意做給敵人看的，有意地麻痹敵人，讓敵人打消懷疑的念頭，好讓敵人毫無(wú)顧慮得跟他走。小夜鶯在敵人面前演的這場(chǎng)戲可以說(shuō)是酣暢淋漓，全無(wú)破綻，難怪?jǐn)橙藭?huì)乖乖地跟著他走進(jìn)了游擊隊(duì)員的埋伏圈，他們連做夢(mèng)也沒(méi)想到，自己踏上的竟是一條不歸的黃泉之路?。?）、指導(dǎo)學(xué)生讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢、從容與

31、鎮(zhèn)定自若。5、孩子突然轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆進(jìn)樹林深處，不見(jiàn)了。（1）、小夜鶯怎么會(huì)不見(jiàn)了呢？結(jié)合全文看一看，有沒(méi)有一句話和這里前后照應(yīng)？指生交流。（2）、這一篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，連貫一致，看一看還有沒(méi)有其他前后照應(yīng)的句子？指生交流后板書：誘敵上鉤、重迎戰(zhàn)斗師：是呀，小夜鶯真了不起，他既保護(hù)了自己，又出色的完成了任務(wù)，把敵人帶入了埋伏圈。他的動(dòng)作是那么嫻熟，與游擊隊(duì)員配合得那么默契，原來(lái)他早就是一名出色的游擊隊(duì)員了。他憑著自己的機(jī)智和勇敢，冒著生命危險(xiǎn)，把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊(duì)員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？請(qǐng)看一段資料：資料展示：蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)之所以被稱為二十世紀(jì)最為慘烈、最為血腥的

32、戰(zhàn)爭(zhēng)，是因?yàn)檫@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致了驚人的傷亡情況。蘇聯(lián)軍隊(duì)共亡916.48萬(wàn)，平民死亡1740萬(wàn)，總亡2660萬(wàn)，蘇聯(lián)全國(guó)的成年男子有一半非死即殘。對(duì)于蘇聯(lián)來(lái)說(shuō)，雖然取得了最后勝利，驚人的傷亡數(shù)據(jù)使得人們對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的詮釋變?yōu)殡m勝猶敗。但是德國(guó)在占領(lǐng)區(qū)進(jìn)行種族屠殺等犯下的罪行,則受到了世界輿論的廣泛譴責(zé)。結(jié)合資料談一談，是什么力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)敵人的仇恨。（板書：愛(ài)祖國(guó).恨敵人）師：小夜鶯正是懷著對(duì)德國(guó)法西斯的恨，懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，一直堅(jiān)守在自己的崗位上?？墒?，可敬可愛(ài)的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。同學(xué)們，這就是小夜鶯（課文插圖），此時(shí)，你又想對(duì)這個(gè)穿著綠上衣的同

33、齡人說(shuō)些什么呢？指生交流。為了紀(jì)念小夜鶯，老師也寫了一首小詩(shī)，補(bǔ)充完板書：巧偽裝斥惡狼心舒暢歌嘹亮頌詩(shī)：誘敵上鉤巧偽裝，麻痹敵人斥惡狼。巧送情報(bào)心舒暢，重迎戰(zhàn)斗歌嘹亮。師生齊誦。小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，和平是我們永遠(yuǎn)的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲?。。ò鍟汉推剑┤?、總結(jié)延伸在反對(duì)法西斯斗爭(zhēng)中涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，夜鶯之歌只是這無(wú)數(shù)感人故事中的一個(gè)。課下請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)或查閱圖書，去尋找那些英雄們的影子吧！四、作業(yè)：1、把故事講給家人聽(tīng)。2、推薦閱讀卓婭和舒拉的故事。五、板書設(shè)計(jì)誘敵上鉤巧偽裝夜鶯之歌麻痹敵人斥惡狼機(jī)智勇敢 巧送情報(bào)心舒暢 熱愛(ài)祖國(guó)重迎戰(zhàn)斗歌嘹亮教后反思語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

34、第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容拓展閱讀（狼牙山五壯士）教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻(xiàn)身的精神。2.學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞義。3.有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。教學(xué)重、難點(diǎn)理解文中含義深刻的句子，體會(huì)五壯士的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神。教具準(zhǔn)備小黑板等。教學(xué)過(guò)程個(gè)人增減一、教師激情導(dǎo)入：華夏大地，歷經(jīng)了多少滄桑，正是這些大氣凜然、無(wú)所畏懼的英雄人物譜寫了一曲曲抗擊外來(lái)侵略感人肺腑的樂(lè)章。讓我們把思緒拉到1941年秋天的易縣狼牙山，一起走進(jìn)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)感受五位壯士的英勇無(wú)畏。齊讀課題。從課題中你知道了什么？二、初步理解1、同學(xué)們?cè)谡n下已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你能

35、用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了件什么事嗎？2、課題用“狼牙山五壯士”，你認(rèn)為怎樣的戰(zhàn)士才算壯士？3、有英勇的舉動(dòng)，這是一種壯舉。還能不能用“壯”字再組幾個(gè)詞？4、壯士，就是要有壯烈的舉動(dòng)、豪邁的語(yǔ)言、不屈的斗志、雄渾的氣魄。那么你認(rèn)為文章中哪些地方突出了五壯士的英勇、壯烈？找出印象深刻的句子或者讓你感動(dòng)的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由讀文，畫、思、注、讀。）三、朗讀理解感悟師：哪位學(xué)生來(lái)交流？根據(jù)學(xué)生所找到的部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)找到的文字的感受體會(huì)，適機(jī)指導(dǎo)理解和朗讀。1、第二自然段“班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好象細(xì)小的槍口噴不完他的

36、滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊?！薄菊硗ㄟ^(guò)一系列描寫神態(tài)的詞語(yǔ)，“沉著、狠狠、大吼一聲、滿腔怒火、渾身、繃、全神貫注”把戰(zhàn)士們戰(zhàn)斗的情景寫得生動(dòng)感人。體現(xiàn)出戰(zhàn)士們對(duì)敵人的滿腔仇恨】讓我們通過(guò)讀把戰(zhàn)士們對(duì)敵人的仇恨表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。2、第三自然段：“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲“走”！帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面?！睅煟喊嚅L(zhǎng)在這樣做時(shí)是怎樣想的？理解“斬釘截鐵”。（了解上下文理解這個(gè)詞）3、第四自然段“他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)

37、手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”【這里把石頭比作雹子，說(shuō)明壯士們?cè)业臅r(shí)候非常用力。體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)敵人的仇恨和與敵人血戰(zhàn)到底的決心和氣概。】師：班長(zhǎng)一下就舉起了磨盤大的石頭，這力氣來(lái)源于什么？【對(duì)敵人的恨?！?、課文最后部分“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅驚天動(dòng)地，氣壯山河?！保?）五壯士屹立在狼牙山頂峰，遙望連隊(duì)，望望向上爬的敵人，想象一下，他們望見(jiàn)了什么？（他們望見(jiàn)自己勝利了。部隊(duì)和老百姓安全了。望見(jiàn)了革命的勝利和幸福生活的到來(lái)。同時(shí)也望見(jiàn)了死亡的威脅。）（2）壯士們還露出勝利的微笑。面對(duì)死神的威脅，沒(méi)有絲毫的畏懼，這就是壯士的氣概。是什么力量讓他們這樣做？（3）說(shuō)得真好。是啊，英勇頑強(qiáng)、壯烈豪邁、視死如歸，這就是壯士，狼牙山五壯士?！按虻谷毡镜蹏?guó)主義！”“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”這堅(jiān)強(qiáng)不屈、驚天動(dòng)地、氣壯山河的聲音僅僅是贊揚(yáng)狼牙山五壯士的嗎？（更是在贊頌中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義精神，不屈服于任何外來(lái)侵略的