關(guān)于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)故事法教學(xué)的探討與研究

1、關(guān)于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)故事法教學(xué)的探討與研究摘 要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)從單純的模仿性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從詞、句的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到段、章、篇的學(xué)習(xí),從簡(jiǎn)單的跟讀轉(zhuǎn)為有較高能力的閱讀,他們渴望用英語(yǔ)做更多的事情。因此努力探索出一種適合小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)模式是非常有必要的。近些年來(lái) ，通過(guò)英語(yǔ)小故事對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的方法已被廣泛接納和采用，并且取得了非常卓越的成效。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,故事教學(xué)能夠滿足高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因?yàn)樾W(xué)高段的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，利用故事教學(xué)法在小學(xué)高段的學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，有助于學(xué)生

2、更好地理解英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，也便于更好的幫助他們培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)感。本文探討了小學(xué)高年級(jí)階段英語(yǔ)故事教學(xué)的價(jià)值，以及從如何發(fā)揮好故事教學(xué)入手，設(shè)計(jì)與故事教學(xué)相合理的步驟和內(nèi)容，從而更好的服務(wù)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；小學(xué)高段；故事教學(xué)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)年段的逐步提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料已經(jīng)從簡(jiǎn)單的情景對(duì)話發(fā)展到以故事為主的比較復(fù)雜的語(yǔ)篇。而小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵首先是對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，我們都知道語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為枯燥單調(diào)的。一味地教師講、學(xué)生聽(tīng),會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。因而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師可以運(yùn)用一些生動(dòng)幽默、通俗易懂的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事在孩子的生活和學(xué)習(xí)世界里扮演著一種非常重要的角

3、色。生動(dòng) 、有趣的故事很容易將小學(xué)生帶人英語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍之中；同時(shí)，故事中善與惡 、美與丑等思想內(nèi)容的強(qiáng)烈對(duì)比也能激發(fā)小學(xué)生的情感。孩子在聽(tīng)故事的愉快心境下 ,能夠輕松、快樂(lè)地投入英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。如果教師能投其所好 ,孩子對(duì)于故事的心理需求就能夠得到滿足 ,同時(shí)故事還能夠激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的濃厚興趣和求知欲望。第一章、 故事教學(xué)法的起因。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力不強(qiáng)，做事不持久，缺乏穩(wěn)定性，再加上英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不同于母語(yǔ)，中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不會(huì)輕松和高效，而小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要還是依賴課堂和教師，如果教師處理不當(dāng)，小學(xué)生的興趣就會(huì)大大減弱，那么如何在課堂上吸引學(xué)

4、生的注意力并充分地利用課堂40分鐘的時(shí)間，有效的培養(yǎng)學(xué)生興趣呢？心理學(xué)研究表明，愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事是兒童的天性。國(guó)內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐證明,利用故事的形式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)是一種富有成效的方法。英國(guó)的安德魯·華特（1995）在匈牙利利用故事教授英語(yǔ)獲得大的成功,故事對(duì)兒童有一種普遍引力。（stories are particularly important in the lives of our children , stories help children to understand their world and to share it with others.）；Scott (19

5、85) 說(shuō): 在教室里講故事能促進(jìn)形成輕松且融洽的氣氛。故事教學(xué)法把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)，在講故事的同時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生能盡情的享受故事情節(jié)的樂(lè)趣，集中他們的注意力和記憶力，是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的理想工具。第二章、故事教學(xué)法的意義。故事教學(xué)在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中存在著不可忽視的意義和價(jià)值。2.1、激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。愛(ài)因斯旦曾言：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生生性好動(dòng)，好奇心強(qiáng) ，對(duì)新鮮事物有濃厚的興趣。而且在學(xué)生的心里中他們都認(rèn)為英語(yǔ)就是外國(guó)人說(shuō)的話,有一定的神秘性，再加上小學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)，他們會(huì)渴望學(xué)好英語(yǔ)，并且能夠運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。而故事就具備了這樣

6、的特征，故事包含了生動(dòng)的人物形象和生動(dòng)的故事情節(jié)，有一定的語(yǔ)言情境性，故事情節(jié)與生活息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)到的有關(guān)內(nèi)容能運(yùn)用到日常的交流中，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)是非常有用的，他們就會(huì)更加關(guān)注和喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而當(dāng)他們?cè)诒憩F(xiàn)自己后得到適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，就更加能激發(fā)他們學(xué)好英語(yǔ)的興趣。2.2、減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果脫離語(yǔ)境，即使是學(xué)習(xí)一句話或一個(gè)單詞也很難理解單詞和句子的意義。即便記住了詞或句子的意思，他們也不知道這些詞和句子該在什么情況下使用。所以他們就會(huì)產(chǎn)生那種情緒，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)一點(diǎn)意思也沒(méi)有。而故事教學(xué)就極好地解決了這類問(wèn)題，故事是一個(gè)相對(duì)完整的有語(yǔ)境的語(yǔ)言素

7、材，通過(guò)講故事來(lái)傳授語(yǔ)言知識(shí)，既讓學(xué)生感到新鮮，還能幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言的意義以及語(yǔ)言的具體使用情況，這就解決了原本語(yǔ)言材料枯燥和學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題。在笑聲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的興趣會(huì)被極大的提高，從而減輕了他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。2.3、培養(yǎng)了學(xué)生的能力。故事教學(xué)首先要求學(xué)生聽(tīng)故事,這就很好地鍛煉了學(xué)生聽(tīng)的能力；在聽(tīng)的過(guò)程中為了弄懂故事內(nèi)容，學(xué)生會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)，他們會(huì)充分發(fā)揮自己的想象，猜想故事接下來(lái)的情節(jié)和內(nèi)容，要想整體的把握故事內(nèi)容學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中就要學(xué)會(huì)理解，這就使他們的理解力得到提高。聽(tīng)完故事后學(xué)生會(huì)積極討論故事的內(nèi)容，會(huì)把在故事教學(xué)中聽(tīng)到的有關(guān)詞語(yǔ)不自覺(jué)得運(yùn)用在日常的口語(yǔ)交流中，這不僅提高了他們的詞

8、匯量，也提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，在不知不覺(jué)中又進(jìn)行了再現(xiàn)和鞏固。孩子在聽(tīng)故事、講故事的過(guò)程中 ,既能養(yǎng)成傾聽(tīng)的良好習(xí)慣 ,又能發(fā)展自己在眾多聽(tīng)眾面前表達(dá)思想的技能和與他人交流溝通的能力。2.4、豐富了學(xué)生的生活閱歷。故事本身可能包括一些與我們生活、學(xué)習(xí)等息息相關(guān)的內(nèi)容，而小學(xué)生接觸到的社會(huì)以及日常知識(shí)、基本常識(shí)等都非常有限，故事教學(xué)就可以極大的幫助他們了解生活，故事中包含的一些有關(guān)歷史，地理、還有英語(yǔ)國(guó)家的一些簡(jiǎn)單的文化知識(shí)等都可以幫助學(xué)生拓展自己的視野。在故事教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和行為等方面的教學(xué)，幫助他們形成正確的道德價(jià)值和學(xué)習(xí)觀念等等，這些都能幫助豐富小學(xué)生的生活閱歷。第三章、故事教學(xué)

9、法的步驟和設(shè)計(jì)。故事教學(xué)法有很大的意義和價(jià)值。但是一些教師實(shí)施故事教學(xué)的效果并不理想，原因之一在于教師對(duì)故事教學(xué)的目的和手段存在一定誤解。這些教師認(rèn)為 ，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是玩樂(lè)和游戲 ，故事教學(xué)只是給學(xué)生講故事 ，或讓學(xué)生聽(tīng)故事磁帶，或給學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片，不需要設(shè)計(jì)任何具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，也不需要安排任何課堂活動(dòng) ，教師可以隨意選擇故事內(nèi)容。其主要失敗的原因在于缺少促使學(xué)生運(yùn)用故事中語(yǔ)言的教學(xué)計(jì)劃、有序安排教學(xué)內(nèi)容。沒(méi)有真正發(fā)揮好故事教學(xué)的作用。因此教師應(yīng)利用科學(xué)的教學(xué)步驟，設(shè)計(jì)與故事教學(xué)相配套的合理的步驟和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此可見(jiàn)，讓故事教學(xué)更好地服務(wù)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是非常有必要

10、的。3.1、內(nèi)容設(shè)計(jì)。進(jìn)行故事教學(xué)不是一件容易的事情，有的教師就是因?yàn)閷?duì)故事教學(xué)存在不足的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了他們?cè)趯?shí)行故事教學(xué)的時(shí)候達(dá)不到較好的效果，其中最重要的一點(diǎn)就是有關(guān)故事內(nèi)容的選擇，內(nèi)容選的好，學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)就會(huì)有好的效果，反之，內(nèi)容題材不貼切，讓學(xué)生提不起興趣來(lái)學(xué)，這就沒(méi)有任何的意義?，F(xiàn)在很遺憾的是，小學(xué)英語(yǔ)課本上沒(méi)有現(xiàn)成的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的故事存在，這就對(duì)教師提出了極大的挑戰(zhàn)。3.1.1、教學(xué)主題的適當(dāng)性。教學(xué)目標(biāo)是任何課堂教學(xué)首先應(yīng)考慮的內(nèi)容，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，并最大限度地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) ，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。故事是為了更好地協(xié)助學(xué)生掌握語(yǔ)言，故事教學(xué)法不純粹是為了講述一個(gè)英語(yǔ)

11、故事，因此教師每次故事的選擇或是選擇故事型教學(xué)都應(yīng)該根據(jù)教材而定，有目的、有方向，在故事教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)總體計(jì)劃確定學(xué)生需要熟悉或掌握的詞匯句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言技能等內(nèi)容，并把這些內(nèi)容合理的適當(dāng)?shù)娜谌氲焦适轮小＿@樣把一些具體的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)放在具體的實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，更加的具體和形象，即完成了教學(xué)的目的，又減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。3.1.2、故事的可讀性。故事的選擇要符合小學(xué)高年級(jí)階段的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，要讓學(xué)生有繼續(xù)聽(tīng)下去的欲望。 3.1.2.1 語(yǔ)言的難易。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，教師可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)他們現(xiàn)階段的語(yǔ)言能力設(shè)計(jì)好的語(yǔ)言材料，只有根據(jù)他們的現(xiàn)況來(lái)設(shè)計(jì)和選擇

12、故事，這才真正的適合學(xué)生。我們都知道個(gè)體的差異和故事的難易程度都會(huì)影響故事型教學(xué)的效果，因此教師選擇故事時(shí)應(yīng)考慮故事中的詞匯、句型、結(jié)構(gòu)等方面是否容易被小學(xué)高年級(jí)學(xué)生所理解和接受，是否有利于他們學(xué)習(xí)和掌握，語(yǔ)言不易太復(fù)雜，當(dāng)然好的語(yǔ)言材料通常包含一些可預(yù)測(cè)的 、重復(fù)性強(qiáng)的詞匯和句型。這種故事能強(qiáng)化詞匯和句型更加容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 3.1.2.2 情節(jié)的設(shè)計(jì)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生處在一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊時(shí)期，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年的英語(yǔ)，也就是本身已掌握了一些語(yǔ)言的技能和知識(shí)，所以如果故事情節(jié)太簡(jiǎn)單 、平淡，而且一些故事他們?cè)诘湍甓蔚膶W(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)接觸過(guò)了，現(xiàn)在又拿出來(lái)用，那么他們就會(huì)覺(jué)得幼稚，導(dǎo)

13、致學(xué)生喪失興趣。如果故事的篇幅過(guò)長(zhǎng)而且內(nèi)容晦澀，學(xué)生又會(huì)失去信心和耐心。因此故事的難度和長(zhǎng)度以及字?jǐn)?shù)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，高年級(jí)的學(xué)生喜歡具有趣味性，曲折性，波動(dòng)性，而且回味性的故事，那教師就應(yīng)該投其所好，選擇小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事內(nèi)容。3.1.2.3 結(jié)構(gòu)的特征。選擇的故事要符合故事所具備的應(yīng)有的特征，故事要有開(kāi)端、發(fā)展高潮以及結(jié)局，故事的結(jié)構(gòu)要清晰，銜接和連貫要合理。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們都希望有一個(gè)快樂(lè)的故事結(jié)局，因此結(jié)尾部分的設(shè)計(jì)可以新穎多樣。故事的結(jié)尾可以讓故事人物皆大歡喜，也可以設(shè)計(jì)拓展思維，從而發(fā)揮學(xué)生的想象。3.2、呈現(xiàn)故事。教師選擇好了故事，僅僅是做好了充足的準(zhǔn)備，但是怎

14、樣教還是需要好好考慮。同樣一堂課，有的教師能取得較好的教學(xué)效果；有的教師卻教得很費(fèi)勁，課堂死氣沉沉，學(xué)生難以融入到故事氛圍中。因此，教師還應(yīng)注意故事呈現(xiàn)的方式與技巧。3.2.1、引入故事。 故事的引入部分在故事教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。教師在開(kāi)始故事的時(shí)候如果不做些引入,對(duì)于一些比較難的詞句語(yǔ)言等內(nèi)容不先行做一些解釋，那么學(xué)生就很難融入到故事中去，讓學(xué)生積極的融入故事才是真正的教學(xué)目的，因此在引入故事部分要設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，幫助學(xué)生能夠更好的參與并且理解故事。 3.2.1.1、對(duì)在書(shū)本中涉及的詞匯熱身教學(xué)。教師在上課開(kāi)始時(shí)應(yīng)該明確的告訴學(xué)生今天需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生首先心里有數(shù)，這也是利

15、用故事教學(xué)的目的。故事教學(xué)是為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師設(shè)計(jì)一堂故事教學(xué)課，毫無(wú)疑問(wèn)的是根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)來(lái)定的，教學(xué)目標(biāo)來(lái)自與教學(xué)的課本，而對(duì)于故事教學(xué)中涉及的書(shū)本上的詞匯，如果不先行教授，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)障礙，如果單詞很多，學(xué)生就越來(lái)越聽(tīng)不懂，有的學(xué)習(xí)差的學(xué)生就會(huì)放棄聽(tīng)故事，那么教師的教學(xué)目標(biāo)就沒(méi)有達(dá)到，因此掃除詞匯障礙對(duì)于故事教學(xué)是十分必要的。教師可以先行告訴學(xué)生這些單詞對(duì)于理解故事時(shí)非常的重要的，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中自覺(jué)的留心。讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行故事教學(xué)，要不然學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有困難，教學(xué)的初始目標(biāo)沒(méi)有完成，也不利于下面的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。 3.2.1.2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

16、，讓學(xué)生大膽進(jìn)行猜測(cè)。 現(xiàn)代教學(xué)模式的改變要求以學(xué)生為中心和主體，而不是以前的填鴨式教學(xué)方式，現(xiàn)在更多的是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此教師在設(shè)計(jì)故事教學(xué)時(shí)就應(yīng)該設(shè)計(jì)互動(dòng)式的故事教學(xué)方式。而如何設(shè)計(jì)呢？在故事引入的階段教師就可以多設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，如: 提出一些與本故事有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題讓學(xué)生回答;先說(shuō)出故事的標(biāo)題和故事的主角，讓學(xué)生大膽的猜測(cè)，教師可以不告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行接下來(lái)的聽(tīng)的過(guò)程，聽(tīng)而求證，學(xué)生也會(huì)學(xué)的仔細(xì)。 同時(shí)教師還可以借助多媒體的手段根據(jù)故事準(zhǔn)備一些圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的環(huán)境和人物，讓學(xué)生猜測(cè)和思考，帶著一份好奇心，并抱著驗(yàn)證猜測(cè)和探尋答案的強(qiáng)烈欲望進(jìn)入到聽(tīng)故事當(dāng)中去。學(xué)生

17、就會(huì)抱著一份好奇心，探究一下到底接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的事情，這種方法能最快的激發(fā)學(xué)生探索的欲望，并盡快的投入學(xué)習(xí)中去。在此過(guò)程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察這些信息 ，包括故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物 ，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些隱含信息，而不是讓學(xué)生盲目的思考。故事引入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了接下來(lái)的故事教學(xué)的展開(kāi)而做好鋪墊。3.2.2、教師非語(yǔ)言引導(dǎo)。有些教師在進(jìn)行故事教學(xué)的時(shí)候只是一味的講，聲音、語(yǔ)速都一樣。故事本身是富有很大的意義的，而教師卻沒(méi)有把它充分地展現(xiàn)出來(lái)；有的老師只顧沉浸在自己的演講之中，而完全忘記了自己是在教學(xué)，不顧學(xué)生的感受，忘記了是在傳授知識(shí)，而不是進(jìn)行表演。不注意觀察學(xué)生，學(xué)生的注意力就很容易分散。教師是

18、一堂課的conductor,教師的作用不容忽視，如何更好的發(fā)揮教師的作用，這也是一直以來(lái)大家都在討論的話題。在呈現(xiàn)故事的時(shí)候教師應(yīng)該根據(jù)故事內(nèi)容配以豐富的面部表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、簡(jiǎn)單易懂的肢體語(yǔ)言。當(dāng)然教師的示范動(dòng)作一定要做到位，學(xué)生才能理解教師在講些什么。這樣有助于引領(lǐng)學(xué)生真正融入到故事的情景和氛圍中去，切實(shí)體驗(yàn)故事的內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言，同時(shí)也可以讓他們學(xué)會(huì)在具體的情景下運(yùn)用語(yǔ)言。3.2.3、在故事中關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的布局設(shè)計(jì)。故事教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有關(guān)知識(shí)的內(nèi)容如果只聽(tīng)一遍，他們絕對(duì)記不住，要是讓他們靈活的運(yùn)用語(yǔ)言那更是沒(méi)有這個(gè)可能。因此就要

19、合理的設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，在講故事的過(guò)程中，對(duì)在故事中所涉及的基本及重點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有意識(shí)的重讀和強(qiáng)調(diào)，對(duì)于在故事引入階段中先行教的詞匯在講故事的過(guò)程中出現(xiàn)的時(shí)候可以加以提點(diǎn)，讓學(xué)生盡量多的接觸，積累更多的材料。只有不斷地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容才能減低學(xué)習(xí)的難度,達(dá)到教學(xué)的效果。3.2.4、豐富多樣的呈現(xiàn)手段，吸引學(xué)生眼球。傳統(tǒng)的故事教學(xué)方法，就是教師在臺(tái)上講學(xué)生在底下聽(tīng)，整個(gè)講故事的過(guò)程中，教師包攬了所有的任務(wù)，長(zhǎng)此以往的話，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有新意。如何持久的吸引學(xué)生，讓學(xué)生的注意力時(shí)刻注意著老師呢？適當(dāng)?shù)母淖儌鹘y(tǒng)的故事教學(xué)模式，用新穎的故事教學(xué)手段，吸引學(xué)生的眼球是非常有必要的。例如教師可以根據(jù)故事的內(nèi)容，布置

20、教室的環(huán)境，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行表演，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)；同時(shí)可以設(shè)計(jì)“故事本”，設(shè)計(jì)一本故事書(shū)，老師拿書(shū)來(lái)讀，更富有趣味性；隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)日趨普遍，教師可以借助多媒體的手段把故事制作成動(dòng)畫(huà)進(jìn)行播放等.這些豐富多樣的呈現(xiàn)手段可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，達(dá)到更好的持久的教學(xué)目的。3.3、故事反饋。故事講完后，學(xué)生都還沉浸在對(duì)故事的遐想之中，教師不應(yīng)該在此時(shí)冷場(chǎng)，應(yīng)利用好這個(gè)機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的反饋活動(dòng)。3.3.1、鞏固和檢測(cè)。故事教學(xué)的最終目的是為了完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)一個(gè)故事講完的時(shí)候，只是完成了教學(xué)的一小部分，學(xué)生可能還沒(méi)有全部的掌握今天的教學(xué)內(nèi)容，因此教師就

21、應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鞏固和檢測(cè)，故事教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的手段，在聽(tīng)完故事后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)故事的看法和感受，便于教師檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)的效果，也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，從而進(jìn)行下階段的教學(xué)。鞏固和檢測(cè)的方法可以多種多樣，教師可以設(shè)計(jì)一些表格也可以設(shè)計(jì)正誤對(duì)錯(cuò)題或選擇題讓學(xué)生進(jìn)行完成。根據(jù)故事設(shè)計(jì)檢測(cè)是為了再次達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3.3.2、學(xué)生模仿和表演故事。 新課改中強(qiáng)調(diào)愉快教育 ，也就是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)快樂(lè)。在故事型教學(xué)中單純的聽(tīng)沒(méi)有效果，反而會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)于故事學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的過(guò)程中只是老師在講，學(xué)生沒(méi)有真正的參與進(jìn)來(lái)。因此只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中說(shuō)起來(lái)、做起來(lái)、演起來(lái)，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)豐富起來(lái)，才

22、能將故事教學(xué)充實(shí)起來(lái)。讓學(xué)生在充分熟悉了故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上要求學(xué)生模仿和表演故事，讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，寓教于樂(lè)，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂(lè)。學(xué)生會(huì)感到輕松，教師的教學(xué)目標(biāo)也可以達(dá)到。3.3.3、活用和拓展英語(yǔ)故事。教師進(jìn)行故事教學(xué)，其最后的主要目的還是為了讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活中，讓他們學(xué)以致用，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)耐卣弓h(huán)節(jié)，可以極大的鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，也方便學(xué)生能更好的運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)。3.3.3.1、個(gè)別原復(fù)述和分角色進(jìn)行復(fù)述。讓學(xué)生復(fù)述故事便于教師檢測(cè)學(xué)生剛剛上課聽(tīng)的成效，也給學(xué)生提供了更多表現(xiàn)自己機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的技能。教師可以好好利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，復(fù)述故事可以有多種多樣的方式，各種各樣的方式只要是適合學(xué)習(xí)的，都可以利用從而服務(wù)于教學(xué)，復(fù)述的形式可以有很多種，例如可以讓學(xué)生個(gè)別原復(fù)進(jìn)行比賽活動(dòng)看誰(shuí)知識(shí)的再現(xiàn)完整；或每人復(fù)述一小段，進(jìn)行接力復(fù)述的游戲；或?qū)W生在復(fù)述故事時(shí)用反義詞替換一些詞,使之成為一個(gè)新的故事；或在復(fù)述時(shí)加細(xì)節(jié),豐富原故事；教師還可以為學(xué)生設(shè)