和政二中陳巧玲《羅布泊_消逝的仙湖》說課課件1 (2)

1、羅布泊，消逝的仙湖羅布泊，消逝的仙湖 說教材說教材 說學(xué)情說學(xué)情教學(xué)效果預(yù)測教學(xué)效果預(yù)測 和政二中和政二中 陳巧玲陳巧玲說教法學(xué)法說教法學(xué)法教學(xué)流程教學(xué)流程 說說 教教 材材 羅布泊，消逝的仙湖羅布泊，消逝的仙湖是是八年級八年級下冊第三單元下冊第三單元中的第二課，是一篇自讀課文，用一個課時完成。本中的第二課，是一篇自讀課文，用一個課時完成。本篇課文是報(bào)告文學(xué)家吳剛的一篇佳作，被評為篇課文是報(bào)告文學(xué)家吳剛的一篇佳作，被評為2001年年度中國最佳報(bào)告文學(xué)度中國最佳報(bào)告文學(xué)。作者根據(jù)歷史資料、調(diào)查研究。作者根據(jù)歷史資料、調(diào)查研究和實(shí)地考察，懷著極為痛惜的心情，向世人具體形象和實(shí)地考察，懷著極為痛惜的

2、心情，向世人具體形象的報(bào)告了羅布泊今夕的變化及其消逝的原因，告訴人的報(bào)告了羅布泊今夕的變化及其消逝的原因，告訴人們羅布泊的消逝是近幾十年來人為造成的悲劇。從而們羅布泊的消逝是近幾十年來人為造成的悲劇。從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護(hù)。否則，這樣呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護(hù)。否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)。學(xué)習(xí)這的悲劇將繼續(xù)上演。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)。學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本課的思想教育、篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本課的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。情感教育比知識教育更為重要。 知識目標(biāo)：知識目標(biāo)： 積累、運(yùn)用文中重點(diǎn)生字詞；有感情地朗

3、讀課文，了解積累、運(yùn)用文中重點(diǎn)生字詞；有感情地朗讀課文，了解羅布泊的過去與現(xiàn)在及其消逝的原因。（羅布泊的過去與現(xiàn)在及其消逝的原因。（教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)）能力目標(biāo)：能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和口頭表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和口頭表達(dá)能力；運(yùn)用課文理念，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的運(yùn)用課文理念，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。能力。 情感目標(biāo)：情感目標(biāo)： 思考文章的時代意義，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)思考文章的時代意義，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。（展意識，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。（教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)說

4、說 學(xué)學(xué) 情情 本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。八年級本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。八年級學(xué)生，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中語文學(xué)習(xí)的節(jié)奏和特點(diǎn)，學(xué)生，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中語文學(xué)習(xí)的節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會了學(xué)習(xí)語文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自基本學(xué)會了學(xué)習(xí)語文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料，學(xué)生也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)覺地查找和收集資料，學(xué)生也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對文章主旨疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式完成。對于八的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式完成。對于八年級學(xué)生來說

5、，對環(huán)境保護(hù)應(yīng)該有一定的了解，但不全年級學(xué)生來說，對環(huán)境保護(hù)應(yīng)該有一定的了解，但不全面，再加上我們處于農(nóng)村，學(xué)生平時對環(huán)境的知識和案面，再加上我們處于農(nóng)村，學(xué)生平時對環(huán)境的知識和案例了解不是很多。因此，用多媒體教學(xué)，展示大量圖片，例了解不是很多。因此，用多媒體教學(xué)，展示大量圖片，效果就會更直觀，也更有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解以效果就會更直觀，也更有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解以及對作者思想情感的把握。及對作者思想情感的把握。說教法說教法多媒體教學(xué)法多媒體教學(xué)法興趣誘導(dǎo)法興趣誘導(dǎo)法 問答法問答法 朗讀法朗讀法 指導(dǎo)點(diǎn)撥法指導(dǎo)點(diǎn)撥法合作探究法合作探究法說學(xué)法說學(xué)法圈點(diǎn)勾畫式圈點(diǎn)勾畫式 合作討論式合作討

6、論式 糾正補(bǔ)充式糾正補(bǔ)充式 拓展延伸拓展延伸解析題目解析題目教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)導(dǎo) 入入檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)整體感知整體感知課堂小結(jié)課堂小結(jié) 說說 流流 程程布置作業(yè)布置作業(yè)樓蘭，曾是我國一座著名的古城，許多古代樓蘭，曾是我國一座著名的古城，許多古代詩文都提到過它，王昌齡還留下了詩文都提到過它，王昌齡還留下了“黃沙百戰(zhàn)穿黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還金甲，不破樓蘭終不還”的名句。唐朝時，這里的名句。唐朝時，這里還是一個十分富饒的地方，它靠近羅布泊，周圍還是一個十分富饒的地方，它靠近羅布泊，周圍水草豐茂，牛羊成群，又處在絲綢之路上，是東水草豐茂，牛羊成群，又處在絲綢之路上，是東西方客商往來的必經(jīng)之地。

7、西方客商往來的必經(jīng)之地?？墒乾F(xiàn)在，樓蘭卻早已被沙漠吞噬。居民遷可是現(xiàn)在，樓蘭卻早已被沙漠吞噬。居民遷走了，牛羊不見了，絲綢之路中斷了，只有那斷走了，牛羊不見了，絲綢之路中斷了，只有那斷壁殘?jiān)€留在沙漠中，偶而有一支考察隊(duì)來到這壁殘?jiān)€留在沙漠中，偶而有一支考察隊(duì)來到這里，憑著廢墟想象它昔日的風(fēng)采。里，憑著廢墟想象它昔日的風(fēng)采。 情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入： 被沙漠吞噬的古城被沙漠吞噬的古城今日樓蘭檢查預(yù)習(xí)： 注音：和和煦煦 干干涸涸 吞吞噬噬 裸裸露露 戈戈壁壁 騫騫咫咫尺尺 肋肋骨骨 蕭蕭瑟瑟庇庇護(hù)所護(hù)所 釋義：和煦和煦干涸干涸吞噬吞噬渾然一體渾然一體滄海桑田滄海桑田 xshhlugqinzhli 溫

8、暖。溫暖。（河道、池塘等）沒有水了。（河道、池塘等）沒有水了。吞食；并吞。吞食；并吞。完整、不可分割的一個整體。完整、不可分割的一個整體。大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。變化很大。sb解析題目解析題目羅布泊，消逝的仙湖羅布泊，消逝的仙湖告訴告訴了我們什么信息？了我們什么信息？“泊泊”，三點(diǎn)水，羅布泊與水有關(guān)。，三點(diǎn)水，羅布泊與水有關(guān)。“消逝消逝”，消失。，消失?！笆攀拧保锵е?，含惋惜之意。意。仙湖消逝，可見作者的感情基調(diào)是遺仙湖消逝，可見作者的感情基調(diào)是遺憾、難過、悲痛的。憾、難過、悲痛的?！跋珊珊?，宛如仙境、極其美麗的湖。，宛如仙境、

9、極其美麗的湖。羅布泊過去是什么樣子？羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？造成這種變化的原因是什么？造成這種變化的原因是什么？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，小組討論，默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，小組討論，感知課文內(nèi)容。感知課文內(nèi)容。碧波蕩漾花草搖曳水豐魚美水豐魚美過去的羅布泊過去的羅布泊充滿生機(jī) 廣闊美麗 環(huán)境怡人 生命綠洲枯木哭泣最后的泉眼廣袤卻無人跡、寸廣袤卻無人跡、寸草不生、不見飛鳥草不生、不見飛鳥的羅布泊的羅布泊現(xiàn)在的羅布泊現(xiàn)在的羅布泊寸草不生 不見飛鳥 令人恐怖 死寂的荒漠羅布泊消逝的原因是什么羅布泊消逝的原因是什么? ? 一是一是2020世紀(jì)世紀(jì)2020年代塔里木河曾經(jīng)人

10、為年代塔里木河曾經(jīng)人為改道改道，導(dǎo)致下游干旱缺水。，導(dǎo)致下游干旱缺水。 二是人們二是人們盲目濫用塔里木河水資源盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。境徹底破壞。 青海湖月牙泉質(zhì)疑解惑質(zhì)疑解惑 合作交流合作交流 ： 我在教學(xué)中特別重視質(zhì)疑環(huán)節(jié)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生我在教學(xué)中特別重視質(zhì)疑環(huán)節(jié)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的活躍度和思考的廣度深度往往超過我的預(yù)期，思維的活躍度和思考的廣度深度往往超過我的預(yù)期，而他們質(zhì)疑比較集中的問題往往是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)而他們質(zhì)疑比較集中的問題往往是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)由學(xué)生自己找出并解決比教師預(yù)設(shè)提出問題學(xué)重

11、難點(diǎn)由學(xué)生自己找出并解決比教師預(yù)設(shè)提出問題學(xué)生被動回答更有價(jià)值。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生可能比較集生被動回答更有價(jià)值。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生可能比較集中的問題是：中的問題是：1.羅布泊消逝的原因羅布泊消逝的原因 2.作者為什么在結(jié)作者為什么在結(jié)尾時還要寫青海湖和月牙泉尾時還要寫青海湖和月牙泉當(dāng)然如果學(xué)生提不出當(dāng)然如果學(xué)生提不出有價(jià)值的問題就要由教師適時的引導(dǎo)，使小組學(xué)習(xí)和有價(jià)值的問題就要由教師適時的引導(dǎo)，使小組學(xué)習(xí)和質(zhì)疑解疑更有意義。教師的主導(dǎo)作用就在于把學(xué)生的質(zhì)疑解疑更有意義。教師的主導(dǎo)作用就在于把學(xué)生的思考由窄處引向?qū)捥幱蓽\處引向深處，把偏離的扶正，思考由窄處引向?qū)捥幱蓽\處引向深處，把偏離的扶正，而不是

12、流于形式。而不是流于形式?！就卣寡由臁就卣寡由臁?.造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么？什么？2.我們從中應(yīng)吸取怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？我們從中應(yīng)吸取怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？3.我們身邊還有哪些類似的悲劇在上我們身邊還有哪些類似的悲劇在上演？演？ 人們不懂得自然規(guī)律，不懂人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益生態(tài)平衡，只圖眼前利益, ,不顧不顧長遠(yuǎn)利益長遠(yuǎn)利益, ,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。展的觀念。 開發(fā)要克服盲目性開發(fā)要克服盲目性, ,認(rèn)認(rèn)識自然規(guī)律識自然規(guī)律, ,認(rèn)識生態(tài)平衡認(rèn)識生態(tài)平衡, ,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時要加強(qiáng)生態(tài)發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

13、環(huán)境建設(shè)。將被吞噬將被吞噬的家園的家園北京幕田峪長城烽火臺被沙塵籠罩北京幕田峪長城烽火臺被沙塵籠罩的情景。的情景。沙塵暴肆虐北京城行人蒙上了沙巾，抵擋撲面的沙塵昏黃的天空籠罩著影影綽綽的樓群小 結(jié)：讓明天讓明天 更美好更美好作業(yè)：作業(yè)：作業(yè)：1.我們可以采取什么措施讓羅布泊重現(xiàn)我們可以采取什么措施讓羅布泊重現(xiàn)往日的生機(jī)？往日的生機(jī)？2.試寫一封公開信，呼吁人們行動起來試寫一封公開信，呼吁人們行動起來制止生態(tài)惡化。制止生態(tài)惡化。教學(xué)效果預(yù)測：教學(xué)效果預(yù)測： 本課設(shè)置了正音、說話練習(xí)等環(huán)節(jié)，注重基礎(chǔ)本課設(shè)置了正音、說話練習(xí)等環(huán)節(jié)，注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，可以全面提高學(xué)生聽說讀寫的能力。知識的訓(xùn)練，可以全面提高學(xué)生聽說讀寫的能力。對于課文內(nèi)容和生字詞，要求全班學(xué)生都要掌握。對于課文內(nèi)容和生字詞，要求全班學(xué)生都要掌握。本課非常注重學(xué)生的主體地位，在圖片賞析等環(huán)節(jié)，本課非常注重學(xué)生的主體地位，在圖片賞析等環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時間給學(xué)生充足的時間 ，引導(dǎo)他們采用自主、合作、，引導(dǎo)他們采用自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課展示了大量表現(xiàn)羅布泊探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課展示了大量表現(xiàn)羅布泊滄桑巨變的圖片，具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力，激發(fā)了滄桑巨變的圖片，具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)