一年級上語文教學(xué)反思3江南_蘇教版

1、.一年級上語文教學(xué)反思-3江南蘇教版小語教材第一冊的第3課?江南?是一首古詩,選自?漢樂府?，此詩為?相和歌辭。相和曲?之一，原見?宋書。樂志?，算得上是采蓮詩的鼻祖，主要寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。前兩行直接介紹了江南水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。此詩最初為漢代民歌，整首詩語言生動活潑，通俗易懂，詩中大量運用重復(fù)的句式和字眼，非常合適兒童閱讀和吟唱。正因為如此，在識字環(huán)節(jié)我采用的是小組合作集中識字，突然重難點。因為本文不像一些小韻文、小短文、小童話，它的語言比較凝煉，節(jié)奏回環(huán)往反復(fù)，節(jié)奏感極強，假如把生字抽出來，整首詩的韻律就會被破壞，不利于目的的達成。課文配有

2、插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的情景，可供學(xué)生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的7個字是本課要學(xué)會的生字。我們大家都知道詩歌在我國有著長遠的歷史。本詩做為一首漢樂府詩，它繼承了詩經(jīng)中的一些寫作風(fēng)格，語言樸素、明朗，寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風(fēng)光。在初次朗讀這首詩的時候，就讓我有一種回歸自然、回歸本我、生命本真的感覺。曾經(jīng)在一本書里看到這樣一段話：“一年級的孩子剛剛來到學(xué)校，要想讓他們愛上語文，最好最持久的方法就是向孩子展示語文即語言的美麗聽見封存在語言文字里好聽的聲音。而且一年級是帶著學(xué)生找到文字的韻律之美，也就是培養(yǎng)韻律感的關(guān)鍵期，錯過了，就長久地錯過了?；谶@樣的認識，我在教學(xué)設(shè)計

3、時秉承著教學(xué)要契合兒童內(nèi)在成長和學(xué)習(xí)節(jié)奏的原那么，結(jié)合孩子已有的生活體驗為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，提供詳細、可供想象的學(xué)習(xí)背景，讓孩子的身心和文字內(nèi)容形成和諧的共震，使孩子可以感受到祖國語言文字的魅力，從而愛上語文，愛上祖國的語言文字。在課的整體設(shè)計上，我力圖通過創(chuàng)設(shè)各種詩意的情境，讓孩子可以沉浸在古詩詞的世界里，沉浸在語言文字的美麗了，在達成識字寫字目的的根底上，心靈更加的清澈，朗讀才能和審美情趣也能得到一定培養(yǎng)，從小就受到文字、詩詞的熏陶。如在課的開頭我以聽詩猜花游戲?qū)?，引出本課，在出示課題后我又引領(lǐng)學(xué)生配樂欣賞江南美景，讓孩子在愉悅、陶醉的心境中走進本課。還有課中聽采蓮姑娘的動聽歌唱，再到

4、結(jié)尾學(xué)生簡單清淺的和我一起打著拍子讀詩的環(huán)節(jié)，都是基于這一整體意圖的設(shè)計。我希望我的語文教學(xué)關(guān)注的不僅僅是孩子學(xué)到了多少知識，更應(yīng)該看到孩子的本真本我、孩子的心靈成長、孩子的生命質(zhì)量，我覺得這樣的語文教學(xué)才是有生命力的語文，也是語文教學(xué)的生命。而且，我想這樣的課堂也和我們?nèi)缃袼珜?dǎo)和學(xué)習(xí)的高效課堂是相契合的。因為只有生命活力催生的效率，才是課堂真正的高效率，我想構(gòu)建真正的高效課堂不是追求創(chuàng)新，而是回歸回歸孩子生命的本真，以人為本，回歸課堂的本真把它還給學(xué)生。一直以來，我都在為我所追求的理想的課堂進展著探究和理論，當(dāng)然首先它應(yīng)該是高效的，拿我這節(jié)課所教學(xué)的?江南?來說，課前準(zhǔn)備階段我搜集了大量的

5、相關(guān)資料，關(guān)于荷花的、關(guān)于樂府詩、甚至還有先秦?詩經(jīng)?里的一些詩歌，包括本詩創(chuàng)作的最初意義和指向以及選入教材所要表達的教育價值取向等。另外我對班級學(xué)生的學(xué)情也有一定掌握和理解，本學(xué)期我們小學(xué)部在夏校長的帶著下一直在組織施行開展海量閱讀、構(gòu)建書香校園活動。我根據(jù)本班學(xué)生的生理特點和認知程度開展的就是經(jīng)典誦讀、積累古詩活動。開學(xué)這兩個月，再加上一些孩子學(xué)前的積累，孩子們已經(jīng)有了一定的古詩積累，而且拼音完畢，我們已經(jīng)開場學(xué)習(xí)小韻文，這個時候我覺得非常有必要上一節(jié)古詩課，引領(lǐng)孩子們感受古代詩歌的魅力，把積累背誦堅持下去，再加上我對古詩詞教學(xué)也想要進一步的探究和研究，希望得到更多的指點和幫助，所以我選取

6、了這節(jié)課。課上我所創(chuàng)設(shè)的情境，出示的小組自學(xué)提示，是在為孩子提供必要的引導(dǎo)和幫助，因為必竟他們還是小學(xué)低年段的孩子，自主學(xué)習(xí)的才能還在培養(yǎng)之中，只能說是剛剛開場，這個階段需要培養(yǎng)和等待，所以這個引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案只能先放在我的心里。但是，我也知道不管多么小的孩子，他們都有自主做事的愿望，太多的幫助就是束縛，所以我放手讓他們合作自學(xué)生字，自己找識字方法，提出自己的質(zhì)疑，用自己喜歡的方式朗讀詩詞，給他們相對自由的空間和時間。我還通過打拍子讀、想象、演一演、吟唱、比賽等多樣的學(xué)習(xí)方式來幫助孩子理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，引導(dǎo)孩子進展自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，讓孩子在充分地展現(xiàn)自我、釋放自我中，在輕松愉快的氣氛中進展高效、安康、快樂地學(xué)習(xí)。還有課后我讓孩子繼續(xù)搜集背誦有關(guān)江南的美景的古詩，和父母進展的理論活動，都是力求使本節(jié)課的效率最大化，效益最優(yōu)化，我希望在我的課堂上也許我沒有讓孩子們狂歡，但是至少他們的每一次微笑都是會心的、燦爛的。 反思自己的教學(xué)理論：有幾處覺得還有待加強，一是小組合作學(xué)習(xí)，雖然有提示，但是一年級的孩子控制和組織才能還不強，這樣的自學(xué)假如剛開場沒有落實到位，很容易流于形式，而且我們確實也是