語文版八年級上《小石潭記》說課課件 (2)

1、各位評委老師： 大家好！ 我今天說課的題目是小石潭記，我想從幾個方面說一說本節(jié)課的教學設計及其理念。 一、教材分析一、教材分析二、教學目標二、教學目標三、重點難點三、重點難點四、教法學法四、教法學法五、教學流程五、教學流程 （唐）柳宗元一、教材分析一、教材分析教材地位：教材地位： 山水游記山水游記 名家名篇名家名篇 柳宗元柳宗元 “永州八記永州八記”教材分析：教材分析： 小石潭小石潭優(yōu)美寂靜優(yōu)美寂靜的的景物景物 小小石石潭潭寂寞凄寒寂寞凄寒的氣氛的氣氛 柳宗元柳宗元孤孤凄悲苦凄悲苦的情感的情感 借景抒情借景抒情 寓情于景寓情于景的技巧的技巧 初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所選的詩文都是中

2、國古典文學的精華，是中華民族寶貴的文化遺產，其中柳宗元的山水游記在中國文學史上占有獨特地位，他的永州八記最有代表性,小石潭記是其中之一.二、教學目標二、教學目標 根據新課標提出的根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容理解基本內容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點設定如下教學目標：教學和課文自身的特點設定如下教學目標：知識目標：知識目標： 正確誦讀課文，疏通文意

3、，注重積累正確誦讀課文，疏通文意，注重積累,理解背誦課文理解背誦課文.能力目標：能力目標： 學習抓住特點寫景，借景抒情的寫法。學習抓住特點寫景，借景抒情的寫法。情感目標：情感目標： 通過對課文的品讀，學會與作者心靈溝通通過對課文的品讀，學會與作者心靈溝通 ,感受祖國大好山河的美，提高對美的鑒賞能力感受祖國大好山河的美，提高對美的鑒賞能力. 三、重點難點三、重點難點 新編中學語文教材中選入的文言文新編中學語文教材中選入的文言文,對學生對學生起著傳承民族優(yōu)秀起著傳承民族優(yōu)秀文化文化, ,進行思想道德教育，幫助學生認識古代社會進行思想道德教育，幫助學生認識古代社會, ,以及更好的掌以及更好的掌握漢語

4、的作用。但絕大多數(shù)學生都怕學文言文握漢語的作用。但絕大多數(shù)學生都怕學文言文, ,甚至討厭文言文。甚至討厭文言文。我覺得這種現(xiàn)狀的形成，好大程度上是由于教學難度大我覺得這種現(xiàn)狀的形成，好大程度上是由于教學難度大, ,教學乏味教學乏味造成。因此，如何讓初中學生造成。因此，如何讓初中學生“愛愛”上文言文，讓語文課堂鮮活上文言文，讓語文課堂鮮活起來起來, ,更好提高文言文的學習效果呢？我主要從以下三個方面著手更好提高文言文的學習效果呢？我主要從以下三個方面著手確定教學確定教學重點、難點重點、難點1 1、先學后教（自主學習）借助注釋讀懂文本。、先學后教（自主學習）借助注釋讀懂文本。2 2、讀悟結合（合作

5、探究）借助文本讀懂作者。、讀悟結合（合作探究）借助文本讀懂作者。3 3、學用結合（拓展創(chuàng)新）借助文本提升自我。、學用結合（拓展創(chuàng)新）借助文本提升自我。四、教法學法四、教法學法 現(xiàn)代教學論認為：教學方法包括教師的方法和學生學的方現(xiàn)代教學論認為：教學方法包括教師的方法和學生學的方法，二者應是有機的統(tǒng)一，而且法，二者應是有機的統(tǒng)一，而且“教是為了不需要教教是為了不需要教”(葉圣陶葉圣陶語語)。從根本上講。從根本上講,教師的教是為學生的學服務的，教師的根本目教師的教是為學生的學服務的，教師的根本目的在于教會學生學習。文言文教學實質上就是指導學生閱讀文的在于教會學生學習。文言文教學實質上就是指導學生閱讀

6、文言文。因此，文言文教學方法的改革就是要探究或創(chuàng)造科學高言文。因此，文言文教學方法的改革就是要探究或創(chuàng)造科學高效的閱讀方法效的閱讀方法:即即“導引導引誦讀誦讀圈點圈點感悟感悟拓展拓展”五步閱讀法五步閱讀法. 在教學中引導學生自主學習、教會學生合作探究在教學中引導學生自主學習、教會學生合作探究,只有這樣只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力才能真正提高學生學習語文的能力,從而達到從而達到”學生活動充分學生活動充分,課課堂積累豐富堂積累豐富,心靈溝通自然心靈溝通自然”的的課堂教學藝術的理想境界課堂教學藝術的理想境界.五五、教學流程：教學流程：一【導學小貼士一【導學小貼士】二【誦讀觀覽臺二【誦讀觀覽

7、臺】四【精讀深思屋四【精讀深思屋】五五 【創(chuàng)新演練場【創(chuàng)新演練場】三【藝海拾貝灘三【藝海拾貝灘】27小石潭記小石潭記 柳宗元柳宗元 從小丘西行百二十步，從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸卷石底以出，伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。為坻為嶼，為嵁為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝；往來翕忽，似與游者

8、相樂。佁然不動；俶爾遠逝；往來翕忽，似與游者相樂。 潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。知其源。 坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。以其境過清，不可久居，乃記之而去。 同游者吳武陵、龔右，余弟宗玄；隸而從者，崔氏二小生，同游者吳武陵、龔右，余弟宗玄；隸而從者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。曰怒己，曰奉壹。一【導學小貼士一【導學小貼士】 溫故知新溫故知新知識連接知識連接:課前收集有關柳宗元的詩詞、文章、生平介紹，有關課前

9、收集有關柳宗元的詩詞、文章、生平介紹，有關小石潭記小石潭記的圖片資料等。的圖片資料等。預習檢測預習檢測:本文選自本文選自_，作者，作者_，_朝人，朝人，著名文學家，他在做永州司馬時寫下了連續(xù)性的山水游記多篇，其著名文學家，他在做永州司馬時寫下了連續(xù)性的山水游記多篇，其中中小石潭記小石潭記等八篇合稱等八篇合稱_。導入語導入語：訪名山游大川實乃人生一大樂事，面對充滿詩情畫意的山山：訪名山游大川實乃人生一大樂事，面對充滿詩情畫意的山山水水，我們總會心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許水水，我們總會心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對秀麗奇特的自然風

10、景，卻覺得多感悟。然而有那么一位名人，面對秀麗奇特的自然風景，卻覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？。不信？下面就讓我們一起走進小石潭，走近下面就讓我們一起走進小石潭，走近柳宗元柳宗元，與唐代著名文學家柳宗元一同出游，去感受他那特有的心境。與唐代著名文學家柳宗元一同出游，去感受他那特有的心境。 設計此教學環(huán)節(jié)主要引導學生從側面設計此教學環(huán)節(jié)主要引導學生從側面了解作者及課文寫作背景了解作者及課文寫作背景,為后面同作者為后面同作者實現(xiàn)心靈對話鋪墊。實現(xiàn)心靈對話鋪墊。二【誦讀觀覽臺二【誦讀觀覽臺】 書聲悅耳書聲悅耳 錄音錄音范讀范讀課文，自由課文，自由朗讀朗讀課文課文， 集體集體誦讀

11、誦讀課文，理解課文，理解背誦背誦課文課文。主要目標是主要目標是：強化記憶，加深理解：強化記憶，加深理解, , 積累語言，訓練語感積累語言，訓練語感。具體做法是具體做法是：(1)(1)自由朗讀，熟讀成誦。自由朗讀，熟讀成誦。 (2)(2)積累名句，強化記憶。積累名句，強化記憶。 (3)(3)培養(yǎng)審美情趣培養(yǎng)審美情趣, ,陶冶道德情操。陶冶道德情操。 設計依據設計依據:語文課程標準語文課程標準明確地提出誦讀的要求：明確地提出誦讀的要求：“能用普通話正確、流利、有感情能用普通話正確、流利、有感情地朗讀地朗讀”。指導學生反復誦讀是學習文言文的基本要求。指導學生反復誦讀是學習文言文的基本要求。 “書讀百

12、遍，其義自見書讀百遍，其義自見”，只有通，只有通過反復誦讀，才能增強其語感，從而獲得初步的感性知識過反復誦讀，才能增強其語感，從而獲得初步的感性知識. 加深理解課文加深理解課文.三【藝海拾貝灘三【藝海拾貝灘】 日積月累 用自己喜歡的符號在文章的字、詞、句、段上進行勾畫用自己喜歡的符號在文章的字、詞、句、段上進行勾畫.如圈生如圈生字、圈一詞多義、圈詞類活用、圈古今異義、圈特殊句式好詞名字、圈一詞多義、圈詞類活用、圈古今異義、圈特殊句式好詞名句等。句等。 要求要求:利用工具書利用工具書,根據課文注解根據課文注解,學會自己解決學習中遇到的問學會自己解決學習中遇到的問題題,把自主學習到的知識在學習小組

13、內交流，組長負責本小組同學把自主學習到的知識在學習小組內交流，組長負責本小組同學疏通文意，有不懂的先在小組內解決，解決不了的作好記號準備疏通文意，有不懂的先在小組內解決，解決不了的作好記號準備求助。求助。 設計此環(huán)節(jié)目的是設計此環(huán)節(jié)目的是讓學生自主學習，讓學生真正動起讓學生自主學習，讓學生真正動起來，把課堂還給學生。來，把課堂還給學生。1按提示寫出相應語句并加以積累。（1）文中寫水聲清脆悅耳的語句：_。（2）文中側面描寫水清澈透明的語句：_。（3）寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：_。（4）描寫溪流曲折悠遠的語句：_。2按要求摘錄相應的語例妙用比喻寫水聲_巧用動詞寫潭石_運用排比寫石底_精用

14、短句寫環(huán)境_語言積累檢測示例語言積累檢測示例四點四點：根據自己的理解對所喜歡的字、詞、句、段進行點評、鑒賞或質疑。你認為作者筆下的根據自己的理解對所喜歡的字、詞、句、段進行點評、鑒賞或質疑。你認為作者筆下的小石美在哪里？在文中找出具體的語句，并自己的話概括出具體的特點。小石美在哪里？在文中找出具體的語句，并自己的話概括出具體的特點。四【精讀深思屋四【精讀深思屋】合作探究合作探究 根據自己的理解對所喜歡的字、詞、句、段進行根據自己的理解對所喜歡的字、詞、句、段進行點評、鑒賞或質疑。點評、鑒賞或質疑。柳宗元乃文學大家，他用寥寥數(shù)筆就為我們描繪出了小石潭的獨特景色，讓我們也感受到了小石潭的美，你認為

15、小石潭最吸引你的地方是什么？請學生找出自己最喜歡的語句，談一談喜歡的理由。各抒己見。學生思考學生思考小組討論小組討論代表發(fā)言代表發(fā)言（板書：石（板書：石奇、水奇、水清清 魚魚歡）歡）學生活動宜采用邊讀邊議的形式進行。既要放學生活動宜采用邊讀邊議的形式進行。既要放手讓學生自主的去探討，又要有原則性、有重手讓學生自主的去探討，又要有原則性、有重點地指導，目的就是要教會學生學習的方法。點地指導，目的就是要教會學生學習的方法。古人云古人云“授之以魚，不如授之以漁也授之以魚，不如授之以漁也”。學生。學生學會了讀書的方法將會終身受益。學會了讀書的方法將會終身受益。 品讀賞析示例一品讀賞析示例一.作者發(fā)現(xiàn)永

16、州奇特的風景，于是記下來。你認為作者筆作者發(fā)現(xiàn)永州奇特的風景，于是記下來。你認為作者筆下小石潭有哪些奇特的風景，奇特在哪里？在文中找出下小石潭有哪些奇特的風景，奇特在哪里？在文中找出具體的語句，并自己的話概括出具體的特點。具體的語句，并自己的話概括出具體的特點。奇特奇特潭潭石石奇奇異石紛呈異石紛呈潭潭水水奇奇聲悅水澈聲悅水澈（正面描寫與側面描寫正面描寫與側面描寫相結合。相結合。 動靜結合動靜結合）潭潭源源奇奇曲折、多姿、神秘曲折、多姿、神秘潭潭境境奇奇清幽凄涼清幽凄涼 他是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？圈畫文中相關的句子他是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？圈畫文中相關的句子 我們發(fā)現(xiàn)小石潭是一個生機昂然的地方我們發(fā)現(xiàn)小

17、石潭是一個生機昂然的地方,你看你看,這里的這里的: 水聲水聲 綠樹翠蔓綠樹翠蔓 游魚游魚 小溪小溪 為什么作者能將筆下的景物描寫得這么美麗呢為什么作者能將筆下的景物描寫得這么美麗呢? 有順序的寫景有順序的寫景 寫景抓住了景物的特征寫景抓住了景物的特征 寫出了靜與動的結合寫出了靜與動的結合 虛與實的結合虛與實的結合 景與景的交相輝映景與景的交相輝映 情與景情與景的交融的交融 在這樣的景色中作者是感到樂還是憂傷在這樣的景色中作者是感到樂還是憂傷?為什么呢為什么呢?品讀感悟示例二品讀感悟示例二理清思路，深入探究理清思路，深入探究1. 課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文作課文是按游覽的順

18、序來寫，條理十分清楚，請說說本文作者的寫作思路。者的寫作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭明確：發(fā)現(xiàn)小潭 潭中景物潭中景物-小潭源流、岸勢小潭源流、岸勢- 潭中氣氛潭中氣氛2.作者遭貶后來游小石潭，想想他游小石潭的目的是什么？作者遭貶后來游小石潭，想想他游小石潭的目的是什么？明確：作者當時政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來明確：作者當時政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來排遣愁懷。排遣愁懷。指點迷津示例指點迷津示例小石潭這么美麗的景致，可是作者并沒有在此流連忘返，僅小石潭這么美麗的景致，可是作者并沒有在此流連忘返，僅是是“記之而去記之而去” ，為什么，為什么?點撥：作者這樣寫固然是點撥：作者這樣寫固然是環(huán)

19、境過于寂靜凄涼環(huán)境過于寂靜凄涼的緣故，更是因的緣故，更是因為他在政治上的為他在政治上的遭受挫折，內心憂傷凄苦的緣故遭受挫折，內心憂傷凄苦的緣故。如此景致。如此景致奇特的小石潭竟無人問津，無人知曉，其寂寞與寥落和此奇特的小石潭竟無人問津，無人知曉，其寂寞與寥落和此時時作者的人生境遇是何其的相似作者的人生境遇是何其的相似！小石潭的幽靜與作者心境！小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，的凄清互相比襯，表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄的表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿含蓄的表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。“以其境過清，不可以其境過清，不可久居，乃記之而去久居，乃記之而

20、去”是是作者內心憤懣作者內心憤懣(mn)的抒發(fā)。的抒發(fā)。二二.本文本文點明主旨點明主旨的語句是：的語句是：寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。 三三.小石潭記小石潭記中表達了作者怎樣的思想感情？中表達了作者怎樣的思想感情？ 小石潭記小石潭記記敘了作者游潭的整個過程，以優(yōu)記敘了作者游潭的整個過程，以優(yōu)美的語言描寫了美的語言描寫了“小石潭小石潭”的景色，的景色，含蓄地抒發(fā)含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情，同時了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情，同時也流露出作者的憤懣之情。也流露出作者的憤懣之情。 一一.本文描寫潭水時運用了（本文描寫潭水時運用了（ ）和）和（ ）相結合，（）相結合，（ ）和（）和（ ）相結合的手法相結合的手法正面描寫正面描寫側面描寫側面描寫動動靜靜難點突破示例難點突破示例3)我們身邊美麗的景致也很多，仿照課文第二段，寫一個我們身邊美麗的景致也很多，仿照課文第