初中英語閱讀教學(xué)中的生本嘗試

1、生本教育理念下的初中英語閱讀教學(xué)嘗試湖北省十堰市竹山茂華中學(xué)    李  麗   我們知道初中英語閱讀理解在中考中占有相當(dāng)重的比例，不難看出這是社會(huì)的發(fā)展的必然，也是新時(shí)代對(duì)中學(xué)生的提出的要求。Go for it 教材從八年級(jí)下學(xué)期開始，每單元都精選了一篇閱讀教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，通過閱讀可以有效、系統(tǒng)的掌握詞匯和語法，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行交流，然而在學(xué)生中間普遍存在認(rèn)為英語閱讀很困難，很多閱讀材料讀不懂，或者單詞都認(rèn)識(shí)卻不明白這篇材料到底是什么意思，這都是學(xué)生閱讀能力薄弱的表現(xiàn)，因此在教學(xué)中教師要積極思考如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能

2、力，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，讓他們自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。生本是我運(yùn)用于閱讀教學(xué)中很有效的閱讀教學(xué)方法，下面我將我的做法和大家做一探討：   一、小組合作學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)是指在英語教學(xué)中倡導(dǎo)以學(xué)生參與、體驗(yàn)到教學(xué)過程中去，增加學(xué)生的合作和交流，注重培養(yǎng)學(xué)生在合作中綜合運(yùn)用語言的能力，采用合作性教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)的以語法和詞匯教學(xué)為主，忽視學(xué)生實(shí)際英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，取而代之的是充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。Go for it遵循的是“營造真實(shí)的情境，運(yùn)用自然的言語進(jìn)行英語對(duì)話從而達(dá)到用英語進(jìn)行交流的目的，在學(xué)習(xí)英語的

3、同時(shí)讓學(xué)生去體會(huì)文化差異，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)?！边@一教學(xué)宗旨，故而從八年級(jí)下每個(gè)單元后面都設(shè)置了與本單元主題相關(guān)的閱讀任務(wù)，這些閱讀任務(wù)不僅需要學(xué)生去觀察探索，更需要學(xué)生進(jìn)行集體討論和合作，在合作中實(shí)現(xiàn)平衡班級(jí)學(xué)生英語水平達(dá)到共同進(jìn)步的目的。    由于班級(jí)學(xué)生的接受水平參差不齊，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生聽懂了而有的學(xué)生因?yàn)樵~匯和語法知識(shí)掌握不牢固，跟不上教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程，在這種情況下，教師可以據(jù)班級(jí)情況不同可以進(jìn)行不同類型的分組交流。我根據(jù)我班學(xué)生情況將整個(gè)班級(jí)學(xué)生分成學(xué)習(xí)水平大致相當(dāng)?shù)慕M，各組之間在學(xué)習(xí)的過程中帶有一種競爭意識(shí)，爭著學(xué)、比著學(xué)，在適當(dāng)?shù)母偁幰庾R(shí)中形成良性競

4、爭，有利于充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，朝著共同的目標(biāo)努力。另外根據(jù)學(xué)生的水平可以進(jìn)行分層分組教學(xué)，將語言能力好的分為一組，學(xué)習(xí)成績一般的分為一組，這樣以來，學(xué)習(xí)成績相對(duì)較好的學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，交流，以便朝更高水平邁進(jìn)，而英語水平較弱的學(xué)生可以在共同探討中增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。  二、設(shè)置閱讀任務(wù)“l(fā)anguage is used for doing things.”，意思是學(xué)生在完成任務(wù)過程中能提高自己運(yùn)用語言的能力。任務(wù)型語言教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)和功能進(jìn)行了置換，在此過程中，教師和學(xué)生的位置也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即由教師為主變成了以學(xué)生為中心。也讓“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)向

5、了在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)語言時(shí)也提高了能力。 在閱讀教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語能力進(jìn)行靈活操作，布置的閱讀任務(wù)既不能太難，喪失學(xué)習(xí)的信心，又不能太過于簡單，達(dá)不到鍛煉閱讀能力的效果，應(yīng)該從翻譯詞組或句子著手逐步擴(kuò)展到翻譯某個(gè)段落，在學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固之后，再進(jìn)行由淺入深的練習(xí)，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。例如，詞匯練習(xí)是閱讀的基礎(chǔ)，如“take”一詞，最基本的意思是“帶去、搭乘、花費(fèi)”，與這個(gè)詞相關(guān)的詞組搭配有：“take a bus/train/plane/boat/.；take a shower；take a rest；take.with.；take.to.；take a walk；

6、Ittakes sb.some time to do sth.”等。學(xué)生將這些基本的詞組記熟悉之后再做閱讀理解時(shí)，遇到有關(guān)“take”的表達(dá)就能準(zhǔn)備理解了。另外對(duì)基本句型的訓(xùn)練也貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)中，教師可以將學(xué)過的一些重要句型，根據(jù)語法的不同進(jìn)行分類，讓各組學(xué)生練習(xí)，將這些句型熟練地翻譯成漢語，再將它們翻譯成英語，在翻譯的過程中掌握這些重要句型的用法。我在八年級(jí)下第一單元的閱讀教學(xué)中的第三自然段有這樣的一個(gè)句型It's  adj  for  sb  to  do sth.我就要求學(xué)生自己找出來并理解它們。三、小組展示成果 &

7、#160; 小組通過合作學(xué)習(xí)，討論，發(fā)表自己的見解，并在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)完成學(xué)習(xí)閱讀任務(wù)。接下來就是小組展示學(xué)習(xí)成果了。根據(jù)老師在閱讀前布置的任務(wù)，由各個(gè)小組分別完成，當(dāng)然不能事先指定哪個(gè)小組完成哪個(gè)任務(wù)。對(duì)于每一個(gè)閱讀任務(wù),每個(gè)小組、每個(gè)成員都應(yīng)完成。在展示中可以隨機(jī)安排某個(gè)小組，但必須是小組的每個(gè)成員都有分工。而其它小組可以質(zhì)疑，補(bǔ)充。在小組展示成果我一般都是輪流做莊，比如說這篇閱讀某學(xué)習(xí)小組是英漢互譯詞組，那么下次他們可能就是翻譯課文了。每小組是四個(gè)學(xué)生，在展示中由組長安排具體任務(wù)，詞組的互譯一人講解一個(gè)，翻譯課文也是一人一段。所有的任務(wù)都不能組長或是某個(gè)學(xué)生代替，必須是人人參入。只有這樣

8、，才能讓他們?cè)诤献髦凶龅交ハ鄬W(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。    四、老師總結(jié)指導(dǎo)   學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后，教師要及時(shí)給予肯定。即便是學(xué)生在某些方面還存在很多問題，老師也要多使用鼓勵(lì)的語言。只有這樣學(xué)生才能對(duì)自己感到自信，認(rèn)為自己能行，從而提高他們的閱讀能力。在小組展示學(xué)習(xí)成果的過程中，老師可以對(duì)重要的單詞、句型和句子，對(duì)學(xué)生提出更高的要求。比如說我在八年級(jí)下第二單元的閱讀教學(xué)中，學(xué)生在展示成果中找出了很多重要的句型For  example :  Not.until. Its time for      find  it  daj  for  sb   to  do  sth  等。我就要求學(xué)生，你能用這些句型造出你的句子嗎？這樣學(xué)生既掌握了知識(shí)，又鞏固了知識(shí)。同時(shí)也把閱讀中所學(xué)到的東西變成自己的。