教師應(yīng)該怎樣聽課和評(píng)課

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教師應(yīng)該怎樣聽課和評(píng)課教師應(yīng)該怎樣聽課和評(píng)課一 教師聽評(píng)課的目的1聽評(píng)課是學(xué)校教學(xué)研究的一種重要活動(dòng)，主要的目是幫助教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織水平，提高課堂教學(xué)實(shí)效。2“聽課”或“看課”,是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的觀察、分析和研究。課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，觀察分析、研究的對(duì)象當(dāng)然不能離開主體。但教師是課堂教學(xué)是設(shè)計(jì)組織者，觀察分析、研究的對(duì)象當(dāng)然也不能忽視教師的教學(xué)行為。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的辨證統(tǒng)一。離開教師的教學(xué)行為分析來(lái)考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為和效果，對(duì)研究教學(xué)是沒有意義的。3聽評(píng)課要以學(xué)評(píng)教。觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的效果，對(duì)照教師的教學(xué)行為，

2、考察教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、把握，評(píng)價(jià)教師的課堂設(shè)計(jì)、組織能力和教學(xué)基本功。只有綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，才能正確判斷課堂教學(xué)是否激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)策略、方法、手段的運(yùn)用是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特征，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織是否有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為著眼，把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為聯(lián)系起來(lái)分析研究，這才是聽、評(píng)課的要義。二  一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：一節(jié)好課的基本要求是什么？華東師范大學(xué)終身教授葉瀾女士的看法是：（1）一堂好課應(yīng)是有意義的課，是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。學(xué)生在課中，要學(xué)到新的知識(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)、

3、分析解決問題的能力；產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求，；對(duì)今后的發(fā)展有良好的、積極的情感體驗(yàn)；越來(lái)越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生上課，“進(jìn)去以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，如果沒有沒有變化就沒有意義。如果教師講的東西學(xué)生已經(jīng)知道了，何必再上？（2）一堂好課應(yīng)是有效率的課，是充實(shí)的課，有內(nèi)容的課。有沒有效率要看：課對(duì)全班多少學(xué)生是有效的？好的，中間的，困難的，有多大效率？效率的高低怎樣？課必須是充實(shí)的，在整個(gè)過程中，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的能量很大。（3）一堂好課應(yīng)是有生成性的課，是豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、

4、思維和能力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛活躍。在這個(gè)過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成。（4）一堂好課應(yīng)是常態(tài)下的課，是平實(shí)的課。教師要做到心中只有學(xué)生。不少教師一旦開課，容易出現(xiàn)準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上都拿著準(zhǔn)備好了的東西來(lái)表演，再?zèng)]有新的東西呈現(xiàn)。課前準(zhǔn)備有肋于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是一個(gè)公共的空間，需要有思維的碰撞和相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過程中師生相互生成許多新的知識(shí)。課應(yīng)該是平實(shí)（平平常常，實(shí)實(shí)在在）的，是平時(shí)都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備，然后才能上的課。（5）一堂好課應(yīng)是真實(shí)的課，是有缺憾的課。課不可能十全十美，十全十美的課造假

5、的可能性最大。真實(shí)的就會(huì)有缺憾，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開課，觀摩課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的，那么這個(gè)預(yù)計(jì)的指標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的。三怎樣聽課？教師聽課一般包括三個(gè)過程。1、課前準(zhǔn)備。聽課忌盲目性。教師聽課前應(yīng)準(zhǔn)備那些工作呢？A熟悉教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，領(lǐng)悟課標(biāo)或大綱對(duì)本節(jié)內(nèi)容的具體要求。了解編者意圖，弄清新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，分析教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)；B自己思考、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)初步，勾勒粗線條的教學(xué)框架，存在的困惑與問題；C大致了解所聽課的班級(jí)的類型（文、理科；物化、政史班等）或?qū)W生的水平的情況；D了解什么樣的課是一堂好課，因?yàn)檫@樣才好對(duì)所聽的課有一個(gè)大致的定性。 2、觀察和記錄。

6、聽課是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，聽課需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與，從以下方面觀察、記錄：聽課時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題（課時(shí)）等；教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法、主板書；各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況（合作、交流、探究）；教學(xué)效果。在觀察記錄中，要注意考察以下幾個(gè)方面的問題：教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運(yùn)用；教學(xué)基本功；教學(xué)思想。3、聽課 思考和整理。聽完課后應(yīng)進(jìn)行思考和整理。比如回顧聽課記錄，與執(zhí)教者交談，將幾節(jié)“互相牽連”的課作比較，寫“聽課一得”，或者吸取執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn)用于自

7、己的教學(xué)。要注意分析、比較，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，注意長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的教學(xué)；要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)基本功和課前準(zhǔn)備情況。四聽課需要注意的兩個(gè)問題1不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：對(duì)于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)哪些？學(xué)到什么程度？情感如何？）。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；（2）新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境？采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)？培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？滲透哪些情感價(jià)值觀教育？（6）知識(shí)的系統(tǒng)化、復(fù)習(xí)鞏固和提高的內(nèi)容、方法。（7）課堂教學(xué)氛圍

8、如何。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)？有怎樣的情緒反應(yīng)？是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作？（2）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題？（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？2聽課者應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的考察、研究者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、注意觀察、思考授課教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生視角考察、研究學(xué)習(xí)活動(dòng)及其效果。五如何評(píng)課評(píng)課要注意幾個(gè)原則：和授課教師零距離，依據(jù)授課教師的實(shí)際情況實(shí)事求是、就課論課進(jìn)行分析，有針對(duì)性、有激勵(lì)性、考慮教師的個(gè)性特征與差異。1把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必

9、成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。2評(píng)課的基本要求（1）分析教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。看教學(xué)目標(biāo)制訂是否全面、具體、適宜。是否依據(jù)課標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知

10、識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。（2）分析教材處理。評(píng)析一節(jié)課還要看教材的組織和處，講授的是否準(zhǔn)確、科學(xué)，教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。（3）分析課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路、程序和結(jié)構(gòu)。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)反映一系列教學(xué)活動(dòng)組織的編排、組合、銜接過渡。教學(xué)思路設(shè)計(jì)多種多樣。評(píng)教學(xué)思路，一要看思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容、符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；三看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的創(chuàng)造性，新鮮、引人入勝；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)反映教師課堂

11、教學(xué)活動(dòng)的層次、環(huán)節(jié)、教學(xué)技法，以及它們之間的聯(lián)系、順序、時(shí)間分配。在教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上，要看：教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，避免前松后緊或前緊后松，講與練時(shí)間搭配是否合理；教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，是否與教學(xué)目的和要求一致；學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)與集體活動(dòng)時(shí)間的分配是否合理，不同程度學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的差異；非教學(xué)時(shí)間所占的比例。（4）分析教學(xué)方法和手段。分析教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生學(xué)的方式?！敖獭钡姆绞脚c“學(xué)”的方式是統(tǒng)一的，互為依存的。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用；要多樣化；要有創(chuàng)造性、富有藝術(shù)性

12、；要考察現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。（5）分析教師教學(xué)基本功。板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強(qiáng)；字跡工整、板畫美觀、嫻熟。教態(tài)：明朗、快活、莊重，富有感染力；儀表端莊，舉止從容；熱愛學(xué)生，態(tài)度熱情，師生情感交融。語(yǔ)言：準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。語(yǔ)調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。操作：運(yùn)用教具，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、示范動(dòng)作、操作儀器設(shè)備的規(guī)范和熟練程度。（6）分析教學(xué)效果。教學(xué)效率：學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成；有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評(píng)析，

13、有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。3評(píng)課的幾個(gè)誤區(qū)（1） 只聽不參加評(píng)課。不評(píng)課聽課就沒有意義了。（2）. 蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢，只揀好話說(shuō)，使上課者和聽評(píng)者沒有充分認(rèn)識(shí)不足和遺憾。（3）評(píng)課沒有主次，沒有重點(diǎn)，面面俱到。（4）專挑毛病，只說(shuō)不是不足，或者當(dāng)面不說(shuō)，背后評(píng)論。（5）脫離實(shí)際，套話、空話多，沒有作用。怎樣評(píng)課才更有效？評(píng)課是教師專業(yè)的日常生活，更是在職教師的專業(yè)學(xué)習(xí)。教師通過參與評(píng)課，可以加深對(duì)專業(yè)的理解和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，促進(jìn)自己專業(yè)的發(fā)展；同時(shí)，評(píng)課也是一種有效的合作研究方式，它為教師的專業(yè)合作

14、提供了有益的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。傳統(tǒng)的評(píng)課活動(dòng)，在教師專業(yè)發(fā)展的迫切性還沒有被大家普遍關(guān)注的背景下，發(fā)展并不太多，且授課教師常常也是在推不掉的情況下接受上課的任務(wù)，因此，上課的心態(tài)是被動(dòng)的，上課的積極性沒有充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)；同時(shí)，評(píng)課老師也是持有任務(wù)觀點(diǎn)，例行公事的參加評(píng)課活動(dòng)，授課教師與評(píng)課教師之間缺少足夠的交流與研討，而且評(píng)價(jià)語(yǔ)一般是“很好”“較好”“基本上”的模糊定性，至于授課教師新理念下的教學(xué)行為很少關(guān)注，很少能得到科學(xué)的評(píng)析。過去，我參加了不少聽評(píng)課活動(dòng)。通常，聽課之后的評(píng)課走過場(chǎng)的多，實(shí)實(shí)在在的評(píng)議、討論、研討的少，結(jié)果，聽課之后的評(píng)課就成了一種形式主義。為什么會(huì)這樣呢？一方面是有些老師顧慮

15、太多，評(píng)課的時(shí)候總是怕說(shuō)了缺點(diǎn)會(huì)引起執(zhí)教老師的難堪或不滿，因此，多一事不如少一事，你好我好大家好，息事寧人；二是有些老師也確實(shí)不會(huì)評(píng)課，抓不住要點(diǎn)，結(jié)果只是蜻蜓點(diǎn)水、無(wú)關(guān)痛癢地說(shuō)些“廢話”；三是有的老師缺乏欣賞的態(tài)度和審美的眼光，吹毛求疵、求全責(zé)備。那么，究竟怎樣評(píng)課才更有效呢？即聽即評(píng)，講求實(shí)效以往的聽評(píng)課活動(dòng)中，有時(shí)要一到兩周的時(shí)間才能聽完課，然后在全部聽完之后專門拿出時(shí)間進(jìn)行評(píng)議（一些出于特殊目的和要求的聽評(píng)課除外），這就免不了會(huì)出現(xiàn)一些偏差。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，剛剛聽過的課印象深刻，評(píng)議的就會(huì)較為詳細(xì)些，但在數(shù)天前聽過的課常常有所遺忘，評(píng)課的時(shí)候就很難具體了，只能憑印象進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)議，無(wú)法深

16、入。聽評(píng)課活動(dòng)必須充分考慮到這一點(diǎn)，即聽即評(píng)，時(shí)效性強(qiáng)，能夠取得良好的效果。暢所欲言，客觀公正首先是執(zhí)教老師自評(píng)。自評(píng)既談自己的設(shè)計(jì)思路和意圖，又談授課的體會(huì)、收獲；既談自己課的優(yōu)點(diǎn)，也說(shuō)存在的問題。這種真實(shí)、客觀的自我評(píng)價(jià)態(tài)度，既不對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)羞于“夸獎(jiǎng)”，也不掩蓋自己的失誤和缺點(diǎn)，而是客觀地進(jìn)行自身剖析。執(zhí)教老師自評(píng)后是聽課老師發(fā)言，不需要點(diǎn)名，每位老師都充分表達(dá)自己的意見，有肯定、有批評(píng)、有感悟、有體會(huì)。談優(yōu)點(diǎn)發(fā)自內(nèi)心，談缺點(diǎn)坦誠(chéng)相待。有的老師會(huì)談到自己曾經(jīng)上過這堂課的處理辦法，經(jīng)過今天這堂課又有了哪些新的感悟，有的老師說(shuō)這堂課對(duì)自己設(shè)計(jì)某一節(jié)課帶來(lái)了什么啟發(fā)，對(duì)其中的不足之處，評(píng)議的老

17、師絲毫沒有保留的、坦誠(chéng)談出自己的看法，并會(huì)說(shuō)“這里我認(rèn)為是不是可以這樣處理”。這樣的評(píng)課沒有討好式地夸贊，沒有指責(zé)式的批評(píng)，更注重的是交流、研討，以求共同提高。評(píng)課的科學(xué)化、精細(xì)化以及評(píng)課能使參評(píng)者與被參評(píng)者共同促進(jìn)的問題，已經(jīng)成為一個(gè)不可回避的事實(shí)，擺在新課程理念下各位老師的面前，我認(rèn)為，評(píng)好可應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做。一、評(píng)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)課標(biāo)中教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”，其實(shí)，這“三維目標(biāo)”也適用于教

18、師的評(píng)課活動(dòng)。（2）從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。二、評(píng)教材的處理 評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。三、評(píng)教學(xué)過程（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣

19、編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟，計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)

20、，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)等。四、評(píng)教學(xué)方法和手段 教學(xué)方法，是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的

21、多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。五、評(píng)教師教學(xué)基本功 教學(xué)基本功是教師上好課

22、的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。 （1）看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。（3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。六、評(píng)教學(xué)效果 分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂是否能解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)是否合理等。最后，評(píng)課要抱著評(píng)課不評(píng)人的目的，樹立正確的評(píng)課觀念，關(guān)注評(píng)課方法的同時(shí)，更要關(guān)注評(píng)課過程的體念、評(píng)課成果的共享，關(guān)注教師的感受和自信心的樹立，構(gòu)建寬松的評(píng)課環(huán)境和營(yíng)造合作的評(píng)課文化&#