人教版高中化學(xué)必修2甲烷說課設(shè)計(jì)

1、最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物甲烷說課稿海南省洋浦中學(xué) 一、教材分析1教材的地位及其作用最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物甲烷選擇于人教版高中化學(xué)（必修2）第三章第一節(jié)，這一節(jié)是學(xué)生在中學(xué)階段第一次接觸有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容，有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，烴是一切有機(jī)物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個(gè)最簡(jiǎn)單的分子，學(xué)生對(duì)他的理解將直接影響到今后對(duì)各種有機(jī)物的理解，因此本節(jié)內(nèi)容對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)有機(jī)物的學(xué)習(xí)方法有重要的作用。 2教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能：1、能說出甲烷的顏色、氣味、密度（與空氣對(duì)比）、水溶性。2、知道甲烷的真實(shí)結(jié)構(gòu)。3、知道甲烷的穩(wěn)定性、氧化反應(yīng)、能用化學(xué)鍵理論分析甲烷的取代反應(yīng)4、 能描述甲烷與氧

2、氣、氯氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。寫出甲烷與氧氣、氯氣反應(yīng)的相關(guān)化學(xué)方程式。（2）過程與方法：1、通過自己動(dòng)手搭建分子結(jié)構(gòu)模型加深學(xué)生對(duì)甲烷空間構(gòu)型的認(rèn)識(shí)。2、通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及化學(xué)鍵理論分析反應(yīng)原理的方法。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)甲烷燃料和能源危機(jī)的了解，感受化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，樹立低碳理念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅，并逐步樹立對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律及辯證唯物主義的世界觀。 3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和取代反應(yīng)。難點(diǎn)：有機(jī)物立體結(jié)構(gòu)模型的建立，幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的層面認(rèn)識(shí)甲烷的結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)。二、學(xué)情分析 通過初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了甲烷的物理性質(zhì)，知

3、道甲烷是一種化石燃料，可以燃燒，能從甲烷的組成上認(rèn)識(shí)燃燒反應(yīng)的產(chǎn)物。通過必修一和必修二第一章的學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備了物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵知識(shí)，掌握了電子式和結(jié)構(gòu)式的書寫方法，能從化學(xué)鍵的角度解釋化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。甲烷與生活息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)此比較有興趣。三、教法與學(xué)法1教學(xué)方法主題引入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考問題分析問題引出答案歸納總結(jié)。并與實(shí)驗(yàn)探究、多媒體有機(jī)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營造出師生互動(dòng)和諧的課堂。2學(xué)習(xí)方法學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分的進(jìn)行探究和討論、交流。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。四、教學(xué)思路采用板塊教學(xué)，分為四個(gè)學(xué)習(xí)板塊。即：板塊一：甲烷的物理性質(zhì)；板塊二：甲烷的

4、結(jié)構(gòu)探究；板塊三：甲烷的氧化反應(yīng)；板塊四：甲烷的取代反應(yīng)。通過創(chuàng)設(shè)情境，引出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，再用探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深化，將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來。整個(gè)教學(xué)過程將基于信息化環(huán)境中，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)微觀世界的陌生感。在課堂活動(dòng)中相互交流、相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的參與性和積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體。五、教學(xué)環(huán)節(jié)板塊一：自主建構(gòu)物理性質(zhì)【圖片展示】天然氣、可燃冰、瓦斯、沼氣，【視頻播放】-西氣東輸?！咎岢鰡栴}】這些生活中常見的物質(zhì)之間有什么聯(lián)系？為了合理利用和開發(fā)這些能源，有必要對(duì)甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進(jìn)行了解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中甲烷的知識(shí)?！緦?shí)物展示】-一瓶甲烷氣體，請(qǐng)學(xué)生通過觀察、閱讀

5、教材、完成表格內(nèi)容，然后匯報(bào)。教學(xué)意圖 ：從生活中的實(shí)例引入甲烷，使化學(xué)和生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)生活的熱愛和探索。板塊二：甲烷的結(jié)構(gòu)探究【知識(shí)遷移】學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成甲烷分子式、電子式和結(jié)構(gòu)式的書寫。但是由于結(jié)構(gòu)式只反映甲烷分子中各原子連接方式而不能反映出甲烷真實(shí)空間結(jié)構(gòu),有的學(xué)生可能產(chǎn)生甲烷是平面結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因此【提出問題】甲烷分子中各原子在空間是如何分布的呢?激發(fā)學(xué)生思考，有的猜想是平面正方形的，有的猜想是正四面體結(jié)構(gòu)分布?！咎骄繉?shí)驗(yàn)1】 模擬甲烷的空間分布 ，學(xué)生利用橡皮泥、火柴棒自主拼插甲烷分子模型。老師給出引導(dǎo)信息：1、甲烷分子中的4條CH鍵完全等同。2、H與C之間

6、的距離和每個(gè)夾角也完全相同。學(xué)生再重新思考自己作品的正誤然后再收集并展示大家的作品，進(jìn)行相互交流?；顒?dòng)結(jié)果會(huì)出現(xiàn)甲烷存在正四邊形或正四面體這兩種結(jié)構(gòu) 此時(shí)再給學(xué)生一個(gè)信息：如果把甲烷中的兩個(gè)氫原子換成兩個(gè)氯原子后也只有一種結(jié)構(gòu)，學(xué)生分小組再次動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，由此得出甲烷的空間結(jié)構(gòu)應(yīng)該是呈正四面體排列?！拘〗M活動(dòng)】紙折正四面體，以小組為單位，互相合作，折出正四面體。然后將折出來的正四面體與球棍模型相比較，明確甲烷的五個(gè)原子在正四面體上處于什么位置， 對(duì)甲烷的空間構(gòu)型有直觀的認(rèn)識(shí)。最后【動(dòng)畫演示】 甲烷的空間正四面體分布教學(xué)意圖：鍛煉了學(xué)生的空間想象力和動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，大膽猜想，并積

7、極得驗(yàn)證設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和表象能力。通過對(duì)甲烷的模型和多媒體動(dòng)畫直觀觀察，克服了理解上的抽象性，正確認(rèn)識(shí)了甲烷的分子結(jié)構(gòu)，為甲烷的性質(zhì)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。板塊三：甲烷的氧化反應(yīng)【創(chuàng)設(shè)情境】甲烷能安全得輸送到4000公里以外，展示甲烷的比例模型和球棍模型，學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)猜想其性質(zhì)是不是很穩(wěn)定？【探究實(shí)驗(yàn)2】將甲烷氣體通入到硫酸酸化的高錳酸鉀的溶液。溶液均不變色，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，交流和總結(jié)。得出結(jié)論：甲烷既不與強(qiáng)氧化劑反應(yīng)，甲烷的性質(zhì)在通常情況下穩(wěn)定。但在點(diǎn)燃條件下甲烷就會(huì)燃燒。展示STS素材讓學(xué)生感知甲烷是一種清潔燃料。【拓展知識(shí)】通過提供資料卡片和煤礦瓦斯爆

8、炸圖片，進(jìn)行安全教育，導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看待化學(xué)物質(zhì)給我們生活帶來的利與弊。教學(xué)意圖：通過提問，猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法研究甲烷的性質(zhì)，體驗(yàn)了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一有機(jī)思想。培養(yǎng)學(xué)生合理建構(gòu)，主動(dòng)探究的精神。STS素材的呈現(xiàn)，提高了公民的基本素養(yǎng)，提高安全意識(shí)，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待化學(xué)物質(zhì)給我們生活帶來的利與弊。板塊四：甲烷的取代反應(yīng)【演示實(shí)驗(yàn)】甲烷和氯氣在光照和遮光條件下反應(yīng)。在兩支試管中都按比例收集好甲烷和氯氣，一支用紙包好避光，另外一支用點(diǎn)燃的鎂條照射進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。學(xué)生觀察記錄并回答以下問題：從所得信息中你能獲得哪些啟示？然后小組內(nèi)交流和小組間匯報(bào)，得出結(jié)論甲烷與氯氣在光

9、照條件下發(fā)生了反應(yīng)?！緦W(xué)生活動(dòng)】-球棍模型制作出其可能的產(chǎn)物。學(xué)生再次動(dòng)手實(shí)踐運(yùn)用甲烷的結(jié)構(gòu)探究其性質(zhì)，展示同學(xué)們的作品，用電腦模擬其反應(yīng)的微觀過程【動(dòng)畫展示】甲烷和氯氣反應(yīng)的成斷鍵情況。幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的角度了解取代反應(yīng)的本質(zhì)，完成方程式書寫，老師再分析和評(píng)價(jià)，并介紹取代產(chǎn)物的用途。教學(xué)意圖：實(shí)驗(yàn)可以直觀得觀察到反應(yīng)的條件和現(xiàn)象，動(dòng)畫可以生動(dòng)得模擬出反應(yīng)中化學(xué)鍵的斷裂和生成，兩種教學(xué)手段相輔相成，共同突破難點(diǎn)。不僅鍛煉學(xué)生從微觀世界分析問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。明白實(shí)驗(yàn)手段是檢驗(yàn)物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，并從中體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生通過簡(jiǎn)潔工整，知識(shí)層次清晰的板書設(shè)計(jì)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知 識(shí)進(jìn)行

10、回顧和總結(jié)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。板書設(shè)計(jì)最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物甲烷一、存在形式：天然氣 沼氣 油田氣 坑道氣二、物理性質(zhì)：無色無味的氣體，難溶于水，比空氣輕三、分子結(jié)構(gòu)：1分子式和電子式： CH4 和 2結(jié)構(gòu)式： 3立體結(jié)構(gòu)：正四面體型四、化學(xué)性質(zhì)：1氧化反應(yīng)：CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O2取代反應(yīng)：有機(jī)物分子里的某些原子或原子團(tuán)被其他原子或原子團(tuán)所替代的反應(yīng)六、教學(xué)反思：關(guān)于本節(jié)課的重點(diǎn)甲烷的結(jié)構(gòu)和甲烷的性質(zhì)都是由老師提出了問題，然后學(xué)生的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，然后師生一起分析提升，老師再幫助學(xué)生拓展視野，以促成學(xué)生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)生情感的共鳴，最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)貫穿了兩條線索，即：生活線和知識(shí)線。從天然氣的利用到甲烷的氧化反應(yīng)體現(xiàn)其可做燃料，甲烷的取代產(chǎn)物在生活中的運(yùn)用，以及沼氣的推廣使用，西氣東輸工程等都體現(xiàn)了甲烷的