人民教育出版版高中語文必修一大堰河我的保姆教案5

1、河北省保定市物探中心學校高一語文必修一教案：大堰河我的保姆一、教學目標1有感情地朗讀全詩，學習、把握詩中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的能力。 2通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。 3認識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點，學習對比、反復、排比等表現(xiàn)方法。 二、教學重、難點重點：1通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒。2學習排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。難點：使學生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。三、教

2、學方法誦讀鑒賞討論分析合作探究四、學情分析：這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點，本文具有永久的價值和魅力。學生學習的難點是沒有體驗作者感情的生活積累，他們所學的歷史常識相關的也不豐富，對作品的人物就難準確把握。五、課時安排 2課時六、教學步驟第一課時【教學要點】有感情地朗讀全詩 理清詩的抒情結構 【教學過程】（一）、導入艾青（1910-1996），原名蔣海澄，我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有光的贊歌、我愛這土地、給烏蘭諾娃、礁石等。1932年，艾青加入“中國左翼美術家聯(lián)盟”。7月因為參加進步的美術活動而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青

3、有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉向了新詩寫作。大堰河我的保姆就是這樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩人的心。這是詩人第一次用“艾青”這個名字呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的一首贊美詩。它在春光雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動了全國，并受到了茅盾、胡風等文學前輩的好評。（二）、整體感知，理清思路1播放本詩朗讀錄音帶，以引起學生學習的動機和興趣。2學生試讀，除要求準確、清楚之外，還要注意表達出本詩的節(jié)奏和旋律。3理出本詩的抒情結構，初步說出大堰河形象特征。第一部分（1

4、3節(jié)）懷念 痛悼身世悲苦低微第二部分（48節(jié)）眷念 感激勤勞善良無私第三部分（911節(jié)）同情 控訴命運悲慘第四部分（1213節(jié)）謳歌 贊美靈魂高尚（三）、深入研究，體會構思特點。詩人在構思本詩時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時而記人寫事，時而直抒胸臆；時而回憶歷史，進而直面現(xiàn)實；時而寫保姆，時而寫詩人自己；時而詳寫，時而略寫，任意揮灑，無拘無束。請學生舉例說明。在充分討論的基礎上，可作如下的歸納：第一部分，詩人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩的導火線。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關系，她沒有姓，沒有名，缺少獨立的人格。這樣的安排是為了突出詩

5、人強烈的感情，給人留下深刻的印象。第二部分，在激情的推動下，回憶大堰河對我的撫愛。為了充分地表現(xiàn)這種愛，詩人不惜筆墨進行鋪排，又寫他在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可敬。第三部分，用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮。詩人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12、13節(jié)便是明證。第13節(jié)，感情最強烈，語句卻最少。詩人的選擇是正確的，語言羅嗦，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強烈的激情。（四）、分段朗讀

6、，揣摩體會詩的節(jié)奏和旋律。朗讀提示：第一部分：第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語調舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、悲哀，語調低沉、有力。第二部分，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定。朗讀時也要隨之節(jié)奏多變，構成變化多端的旋律。第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應放慢。第四部分，是獻給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時也應熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達出來。（五）、課堂小結這節(jié)課主要對作者艾青做了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達的感情。通過反復朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結構。（六）、布置作業(yè)課外反復朗讀課文，

7、注意思考作者從哪些角度對大堰河進行塑造這一問題。第二課時【教學要點】分析大堰河的形象 分析詩歌的表現(xiàn)特點 【教學過程】 （一）、討論分析大堰河形象 布置預習思考題：（1）從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對詩人有慈母般的愛？（2）大堰河的勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻的精神品質在哪些地方表現(xiàn)出來？（3）為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美？（4）本詩除了通過對大堰河形象的塑造進行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進行抒情。這具體表現(xiàn)在何處？2根據(jù)預習提綱，學生自學，再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評議、補充，統(tǒng)一認識，加深對課文的理解。參考答案：第1題：主要表現(xiàn)在第4、5

8、、8節(jié)里。在第4節(jié)，用八個排比句集中寫大堰河對乳兒的愛。這八句實在是八個出色的細節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分?！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙?，撫摸我”兩句首尾反復，起了點化、強調感情的作用。在第5節(jié)，敘寫“我被生我的父母領回到自己的家里”之后，發(fā)問道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見，從哭聲中傳達出來的是對乳兒的愛。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié)，進一步寫大堰河對乳兒之愛，其細節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢做“婆婆”等。特別是那個夢，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢。愛至極致，不禁做起夢來。她的夢可以看作對乳兒的祝福，當然也表現(xiàn)出她個人

9、的精神要求。不過，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢對人說。第2題：在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務，帶孩子，忙得不可開交，在第7節(jié)，用6個排比句集中寫她在乳兒家勞動，年復一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆什么都肯干，表現(xiàn)出無私的奉獻精神。第3題：大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會頗有典型性。詩人在第12節(jié)里明確寫道：這首詩是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子?！庇纱丝梢姡按笱吆印笔乔f萬勞動婦女的化身，是人類的保姆。詩人對她的謳歌和贊美，實質上是對廣大勞動婦女的謳歌和贊美。

10、第4題：第1、2、12、13節(jié)都是詩人直抒胸臆。3討論小結：這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細節(jié)，多側面地展示了她豐富的個性。大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動婦女的共同品質，她的悲劇命運很有典型性。通過這一形象的塑造，表達了詩人對勞動婦女的深切同情，也表達了對舊社會的憤怒控訴。（二）、賞析詩歌藝術特點一是借敘事抒情。這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實存在的大量細節(jié)構成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第4節(jié)，詩人連續(xù)用8個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞

11、、善良、樸實、貧苦的農村婦女形象，在敘事中抒發(fā)強烈的懷念、贊美、愛戴之情。 二是對比、反復、排比修辭手法的運用。提問：本詩哪些地方運用了上述手法？舉出例子后，請談談它們所起的作用。明確：學生可從重點語段如第4節(jié)中的八個排比句，第7節(jié)中六個排比句，第4、6、7、8、9、11節(jié)開頭和結尾詩句的反復，第4、6節(jié)的對比等來回答。妙用對比：兩個家庭生活對比，體現(xiàn)社會制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現(xiàn)了文章主題。大量反復：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強表達效果。 多次排比：既使內容凝煉，形式整齊，也有助于表達強烈的感情。 （三）、

12、激活思維，探究閱讀（學生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點，教師都給予肯定和贊許）探究課題一：水調歌頭·游泳和沁園春·長沙這兩首詞在抒情方面的特點是什么？大堰河我的保姆和這兩首詞相比，不同點在哪點？明確：借景抒情。先寫景，后抒情，情由景生，可以稱為間接抒情法。大堰河我的保姆同樣是抒情詩，但是抒情的方法與詞二首大不一樣。它們的不同處：(1)詞二首主要運用間接抒情的方式，大堰河我的保姆除了運用間接抒情外，也運用直接抒情的方式。如詩歌的最后兩段，詩人直抒胸臆，直接表達熾熱的感情。(2)詞二首主要是借景抒情，大堰河我的保姆則主要通過記事寫人來抒情，邊敘事寫人，邊抒發(fā)感情。(3)

13、詞二首通過想象、聯(lián)想以及借助神話傳說等抒情，增強詩歌的浪漫主義色彩。大堰河我的保姆用排比、對比、反復等手法抒發(fā)感情，強調了對大堰河深深熱愛和對舊世界憤恨的感情。探究課題二：關于“紫色的靈魂”的理解觀點一：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。觀點二：紫色應是高貴的象征。觀點三：著名特級教師韓軍則認為：“痛苦”和“高貴”不矛盾，靈魂因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”?。ㄋ模⒄n堂小結    本節(jié)課通過對重點問題的探討進一步了解了人物形象和體會了作者的思想情感，并分析了該詩的藝術特色。這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節(jié)描寫，因此一定要讓學生反復閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學生在反復閱讀中體會并學習這些修辭手法。（五）、布置作業(yè)課后記這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點，本文具有永久的價值和魅力。第一單元的鑒賞重點“情感與意象”入手，既要品人，又要品文。從詩人感情變化線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動詩情開始，追憶兒時被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運，到最后的真