有效教學(xué)MicrosoftWord文檔(4)

1、淺談有效教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施有效教學(xué)(effective teaching)的理念源于世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。如果把教學(xué)喻為一門藝術(shù)，那么體育教學(xué)可以認(rèn)為是一門生動活潑的教學(xué)藝術(shù)。但要使體育課堂教學(xué)生動活潑又有效果，教師對基本的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，教學(xué)方法、和教學(xué)內(nèi)容必須有一個深入、獨(dú)特的理解和認(rèn)識，并能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展進(jìn)行靈活掌控，才能取得較好的結(jié)果。而體育教學(xué)是以教師、學(xué)生、教材、場地器材和教學(xué)環(huán)境等五個主要因素構(gòu)成，缺一

2、則無法發(fā)展有效教學(xué)。而其中的五個因素又以教師的因素最為重要，教師的教學(xué)行為決定教學(xué)的效果。在小學(xué)體育中，教師如何才能更好的實(shí)施“有效教學(xué)”呢，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：一、規(guī)范管理，嚴(yán)密組織俗話說的好“沒有規(guī)矩，不成方圓”。學(xué)生們很喜歡上體育課，但有的學(xué)生腦子里的體育課的概念就是“出去玩”況且從坐在教室里出來到了廣闊的操場上，學(xué)生們的身體就會很興奮，有些時候便會在紀(jì)律方面有些松懈，所以老師一定要對學(xué)生做好要求，好在課堂常規(guī)是教學(xué)有效性的前提。體育課上要讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，體育教師不但要教授身體技能，在體育可課中滲透其他的身存技能及團(tuán)結(jié)合作等各種意志品質(zhì)。實(shí)施課堂常規(guī)，不僅有助于建立正常的教學(xué)

3、秩序，而且對加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，建設(shè)精神文明都有十分重要的作用。體育課堂常規(guī)制定后，應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，作為師生體育課堂教學(xué)共同準(zhǔn)則。做為教師要做到每次課后都應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，寫好課后小結(jié)。下課后教師應(yīng)檢查學(xué)生整理場地和歸還或移交器材的情況，以保證下節(jié)課教學(xué)的正常進(jìn)行，教師對缺課的學(xué)生做進(jìn)一步了解，必要時給予補(bǔ)課或輔導(dǎo)。二、創(chuàng)建和諧課堂教學(xué)氛圍體育教學(xué)主要是在室外進(jìn)行，相對室內(nèi)環(huán)境來說，教學(xué)環(huán)境相對寬松，在體育課中首先要致力于營造一種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。平等是指在教與學(xué)上沒有尊卑、高低之分；和諧是指師生情感的溝通和融洽。研究表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機(jī)會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多

4、，有效教學(xué)的可能性就越大。可見，要激發(fā)學(xué)生的主體性，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的體育課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值。營造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織，明確學(xué)習(xí)方向。課堂上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。二是體育教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，善于與學(xué)生交流，積極學(xué)生的活動中。教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，那

5、么，良好的教學(xué)氣氛自然會水到渠成三、精選教材新課程是一門活動性教材，因此學(xué)生活動面比較廣。新課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上給予較大的選擇空間，教師是“用教科書教”而不是“教教科書”，更不是對教材的亦步亦趨，教師要力爭做到“用好教材”“超越教材”。對自己選擇的教材進(jìn)行難易度分析，并確定學(xué)年計劃、學(xué)期計劃、單元計劃、課時計劃，確定難易適宜的內(nèi)容來傳授給學(xué)生，例如，四年級的學(xué)生（或初學(xué)者）學(xué)習(xí)籃球投籃時，根據(jù)他們的身高比例、力量等方面考慮給他們設(shè)計低籃球架或活動性籃球架，而到了六年級的學(xué)生則可用標(biāo)準(zhǔn)籃球架投籃，除了確定難易適度的內(nèi)容外，還可以對每個層次的學(xué)生設(shè)立挑戰(zhàn)性的目標(biāo)并具有很高的成功幾率，例如我在教武術(shù)中的

6、“歇步”這一動作時，很多學(xué)生都完成的不是很好，有個別學(xué)生總是站不穩(wěn)，而有些孩子本來是完成的很好的，但是看到別人做不好，要摔到，他覺得好玩，也故意摔到，于是我給他們設(shè)立了三級目標(biāo)，一級是不能站穩(wěn)的可以用手扶地；二級是可以用手叉腰來保持平衡，但不是很穩(wěn)定；三級是身體能較長時間保持平穩(wěn)雙手還可以創(chuàng)編出各種造型動作，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁就上來了，個個都不愿意落后，爭著完成第三級的動作。在傳授教學(xué)大綱規(guī)定的教材的同時還要結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)設(shè)施，安排適合的教學(xué)內(nèi)容，我們學(xué)校學(xué)生多場地小，一節(jié)課一般都有3個班在同時上課，不宜選擇占用太多場地的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生運(yùn)動技能的教學(xué)，教學(xué)中對運(yùn)動技能教學(xué)

7、的反映切合體育課改思想，注重因材施教、分層教學(xué)和教學(xué)評價。 選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實(shí)踐能力，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個學(xué)生受益。四、教學(xué)方法生活化、游戲化體育源與生活，體育教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，越接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就越有興趣。因此體育教師應(yīng)該做個有心

8、人，要善于把日常生活中的事情與體育課結(jié)合起來，挑選學(xué)生平時熟悉的、喜歡的、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)生能夠參與、樂于參與的體育活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自我鍛煉的能力，并能掌握一些生活方面的知識和技能，使身體和心理方面都能得到很好的發(fā)展。如：利用投擲教學(xué)內(nèi)容，我在中、低年級教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了勤勞的一天情景，通過“勞動模仿操播種豐收”等情節(jié)的貫穿，創(chuàng)設(shè)快樂的田間勞動情景，使學(xué)生不但能在具體的情景中得到學(xué)習(xí)和鍛煉，同時也能用心靈去感悟勞動人的可貴，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：在體育課中根據(jù)年級不同，設(shè)計不同程度、難度的障礙跑，通過一些攀、爬、鉆、跳、繞等生活中息息相關(guān)的內(nèi)容的設(shè)置，使他

9、們在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂，同時又培養(yǎng)了學(xué)生基本的生存能力。游戲是學(xué)生喜聞樂見的體育活動，也是學(xué)生最樂意參加的活動。體育游戲的育人價值具有很大的優(yōu)越性和實(shí)效性。體育教師安排學(xué)生游戲，既可以安排和主教材有關(guān)的體育游戲，也可以安排新游戲。例如,在課的開始準(zhǔn)備部分，好多老師都會設(shè)計游戲活動，期望通過游戲活動來調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生身心，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。我們在選擇游戲內(nèi)容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學(xué)起到輔助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。如全國特級教師王仲生老師他在上前滾翻一課時，先讓學(xué)生做“看天”和“看誰

10、坐得快”的游戲。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學(xué)，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)（低頭、團(tuán)身），為下面的前滾翻教學(xué)起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實(shí)效性。調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生主動參與的有效性。 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是形成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程，從而創(chuàng)造民主和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生互動的有效性。五、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評價有效的教學(xué)評價對學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵表揚(yáng)等功能，能激活課堂

11、教學(xué)氣氛、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力。首先激勵要適時。激勵只在最需要的時候才能夠發(fā)揮最大的作用。當(dāng)學(xué)生取得好成績時，表揚(yáng)能讓他再接再厲；當(dāng)學(xué)生面臨困境時，表揚(yáng)如一針強(qiáng)心劑，讓他振作起來。其次激勵要適度。把握好表揚(yáng)的分寸，表揚(yáng)不僅是對學(xué)生的肯定與鼓勵，同時也是向其他同學(xué)樹立榜樣。表揚(yáng)要做到言如其實(shí)、恰如其分。在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別是對差生和學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他們的一點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)及時給予表揚(yáng)和鼓勵，以增強(qiáng)其榮譽(yù)感、自信心，使其獲得運(yùn)動的成功感。對在身體素質(zhì)方面較差的學(xué)生，教師要特別的關(guān)注，使他們樹立了學(xué)習(xí)的信心。教師對學(xué)生抱有期望、信任，并施以關(guān)注和愛的情感，使他們得到重視，即使各方面條件比較差，信心不足的學(xué)生也能得到各方面的發(fā)展，教師的評價要做到因材施教，區(qū)別對待，因?yàn)椴皇敲總€學(xué)生都用適合表揚(yáng)的方式給予評價，例如對那些先天體質(zhì)較好，運(yùn)動成績較突出而自以為是的學(xué)生也不能一味的表揚(yáng)，有時也要給以有策略地批評，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對性格外向的學(xué)生可以開門見山或是一針見血的評價，對那些性格內(nèi)向的學(xué)生可以用循循善誘、欲擒故縱、或者聲東擊西的方式進(jìn)行評價?？傊寣W(xué)生認(rèn)識到不論自己成功或失敗，老師的表揚(yáng)或批評都是在激勵自己，因而不負(fù)老師重望，不斷努力進(jìn)取。 由于社會不斷進(jìn)步，生活節(jié)奏逐漸加快，體育在健康生活中的作用越顯重要，