19蟬主課件配套教案

1、19 蟬 主課件配套教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1學(xué)習(xí)法布爾全面，細(xì)致，深入的觀察方法。2學(xué)習(xí)法布爾的寫(xiě)作手法(擬人)“風(fēng)格即人”。過(guò)程與方法1.了解蟬的洞穴特點(diǎn)，理清作者的寫(xiě)作順序。2.品析作者樸實(shí)有趣的語(yǔ)言。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者對(duì)蟬的細(xì)致觀察，感悟他對(duì)動(dòng)物的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1、品析作者樸實(shí)有趣的語(yǔ)言。2、體會(huì)文中的人文主義關(guān)懷(對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情，對(duì)萬(wàn)物的贊美之心)。教學(xué)難點(diǎn)：掌握科學(xué)小品的基本特點(diǎn)，體會(huì)運(yùn)用文藝性手法寫(xiě)作科學(xué)小品的用意。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課上課之前，先給大家介紹一種昆蟲(chóng)蟬。 蟬，古稱蜩（tiáo）、蚱(zhà)蟬等，俗名“知

2、了”、爬樹(shù)猴。蟬的一生有四個(gè)階段，即卵、幼蟲(chóng)、擬蛹和成蟲(chóng)。雌蟬通常于78月份產(chǎn)卵于孔，幼蟲(chóng)孵化后會(huì)隨樹(shù)枝或自造細(xì)絲落到地面入土中，幼蟲(chóng)在地下生活的時(shí)間很長(zhǎng)，最短也要2年左右， 我國(guó)古人按蟬的出現(xiàn)時(shí)間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。從文字中我們大概知道蟬的基本知識(shí)，那么，面對(duì)大自然中小小的蟬，我們會(huì)有怎樣的感悟？讓我們一起走進(jìn)文章蟬。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解蟬的洞穴特點(diǎn)，理清作者的寫(xiě)作順序。（重點(diǎn)）2.品析作者樸實(shí)有趣的語(yǔ)言。（難點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)作者對(duì)蟬的細(xì)致觀察，感悟他對(duì)動(dòng)物的情感。三、作者簡(jiǎn)介法布爾（1823-1915）,法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家。他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界

3、，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性，著成了被譽(yù)為“昆蟲(chóng)的史詩(shī)”的昆蟲(chóng)學(xué)巨著昆蟲(chóng)記。四、背景資料法布爾為了研究昆蟲(chóng)，一生如癡如醉地觀察昆蟲(chóng)習(xí)性。一天，他趴在地上，用放大鏡觀察螞蟻搬死蒼蠅，一連看了三四個(gè)小時(shí)，以致四周圍滿了人，還罵他是“怪人”，可是他全然不知。又有一次，他爬上果樹(shù)觀察螳螂的活動(dòng)，直到樹(shù)下有人大叫“抓小偷”，他才從昆蟲(chóng)王國(guó)的迷夢(mèng)中驚醒過(guò)來(lái)。法布爾在普溫斯教書(shū)時(shí)經(jīng)常到附近一條沙路上觀察昆蟲(chóng)。有一天大清早，他在沙路上走著，忽然聽(tīng)到蛐蛐的叫聲，于是就循著聲音來(lái)到一塊大石頭旁，輕輕地躺了下來(lái)。幾個(gè)農(nóng)婦早上下地時(shí)看見(jiàn)他，到黃昏收工時(shí)，仍看他躺在那里。她們實(shí)在不明

4、白，這個(gè)人怎么花了一天時(shí)間，就看著一塊石頭，簡(jiǎn)直中邪了！其實(shí)他是在觀察石頭旁的蛐蛐。五、檢查預(yù)習(xí)1讀一讀字音干燥（zào ） 儲(chǔ)（ ch ）藏 隧（suì ）道臃（yng ）腫 罅（xià ）隙 軋（yà ）扁拯（ zhng ）救 扒掘（ jué ）2記一記詞義1.干燥：沒(méi)有水分或水分很少。2.隧道：在山中、地下或海底開(kāi)鑿或挖掘成的通路。3.抵御：抵擋；抵抗。4.無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)兒也沒(méi)有觸動(dòng)。指對(duì)應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心,置之不理。 “無(wú)動(dòng)于衷、不動(dòng)聲色”辨析同：兩個(gè)詞都有“不為外界所動(dòng)”的意思。異：“不動(dòng)聲色”多用于形容態(tài)度鎮(zhèn)定、冷靜；

5、而“無(wú)動(dòng)于衷”還可以形容心腸硬、冷酷,或意志堅(jiān)定,多含貶義。例：(1)對(duì)于社會(huì)上的不正之風(fēng),我們不能熟視無(wú)睹，無(wú)動(dòng)于衷。(2)面對(duì)別人的指責(zé)，他不動(dòng)聲色地將書(shū)包收拾好，然后離開(kāi)了。5.纖弱：纖細(xì)而柔弱，這里指蟬幼蟲(chóng)的弱小。6.臃腫：形容物體粗大笨重，或過(guò)度肥胖，或肥大，轉(zhuǎn)動(dòng)不靈，這里指蟬形體大。7.罅隙：縫隙。8.不懷好意：沒(méi)安好心。懷有惡意，有著不可告人的目的。9.堅(jiān)韌：堅(jiān)固有韌性。六、初讀感知帶著問(wèn)題讀課文多角度導(dǎo)思1.文章抓住了“蟬”的哪幾個(gè)方面來(lái)介紹？各用一句話加以概括。說(shuō)明順序?qū)?.作者分別按照怎的順序， 介紹“蟬的地穴”和“蛘的卵”？閱讀感受導(dǎo)思3.讀完文章后，你對(duì) 又有了哪些認(rèn)

6、知？關(guān)鍵詞: 生存不易 蟬聽(tīng)讀課文請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。 圈點(diǎn)要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。4.有疑問(wèn)的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。層次結(jié)構(gòu)第一部分（）：交代作者有個(gè)很好的研究蟬的習(xí)性的環(huán)境，介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。第二部分（2-11）：寫(xiě)蟬的地穴以及蟬從地穴出來(lái)脫皮的過(guò)程。第三部分（12-24）：寫(xiě)蟬的成蟲(chóng)產(chǎn)卵、卵遭遇的破壞及幼蟲(chóng)落地的情況。第四部分（25、26）：寫(xiě)出未知的蟬的地下生活以及對(duì)蟬的成長(zhǎng)過(guò)程的感嘆。第二課時(shí)七、精讀品味第一部

7、分（1）1.文章第一部分有什么作用？【答案】交代作者有個(gè)很好的研究蟬的習(xí)性的環(huán)境，介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況，說(shuō)明下文的觀察都是法布爾親自觀察的，使文章內(nèi)容具有真實(shí)性。閱讀方法解密說(shuō)明文開(kāi)頭句（段）作用分析法。說(shuō)明文開(kāi)頭句（段）的作用一般是：引出或交代說(shuō)明對(duì)象；引出下文的說(shuō)明內(nèi)容；如果是通過(guò)事例引出說(shuō)明對(duì)象，那就還有激發(fā)讀者的閱讀興趣的作用。第二部分（211段）2.“大多數(shù)掘地昆蟲(chóng)，例如金蜣”句中的“大多數(shù)”能否刪去？為什么？【答案】本題運(yùn)用說(shuō)明文限制性詞語(yǔ)能否刪除四步法。不能。因?yàn)椤按蠖鄶?shù)”是限制性詞語(yǔ)，表示多數(shù)掘地昆蟲(chóng)的窠外面有土堆，只有少部分的掘地昆蟲(chóng)沒(méi)有土堆，刪去之后就

8、變成掘地昆蟲(chóng)外面都有一堆土，與文意不符，它體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。3.“大多數(shù)掘地昆蟲(chóng)，例如金蜣，窠外面總有一座土堆。”這句話運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？【答案】這句話運(yùn)用作比較、舉例子的說(shuō)明方法，將“蟬”的地穴與“金蜣”的地穴相比較，說(shuō)明“蟬”的地穴周圍一點(diǎn)土都沒(méi)有的特點(diǎn)，使讀者得到具體而鮮明的印象。4.第11段，運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，試品析其好處?！敬鸢浮窟@一段是動(dòng)作描寫(xiě)，用擬人的修辭手法說(shuō)蟬“表演一種奇怪的體操”，用了一連串動(dòng)詞，如“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”“伸直”“張開(kāi)”“鉤住”等等，把蟬從殼中脫出的艱難過(guò)程具體、生動(dòng)、準(zhǔn)確地寫(xiě)了出來(lái)。第三部分（12-24）5.第12段“往往

9、”一詞能否去掉？為什么？【答案】本題運(yùn)用說(shuō)明文限制性詞語(yǔ)能否刪除四步法?！巴币辉~表示大多數(shù)情況如此，但不排除個(gè)別情況，說(shuō)明蟬大多時(shí)候找向上翹起的樹(shù)枝，但也有例外，如果去掉的話說(shuō)明只有找到向上翹起的樹(shù)枝蟬才會(huì)產(chǎn)卵，與原意不符，體現(xiàn)不出說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。第四部分（25、26）6.作者認(rèn)為什么樣的鈸聲也不能響亮到足以歌頌它那來(lái)之不易的剎那歡愉，結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)作者這樣說(shuō)的理由?！敬鸢浮恳?yàn)橄s從產(chǎn)卵到成蟲(chóng)的過(guò)程很艱難：選擇枯枝產(chǎn)卵，防御危險(xiǎn)；艱難地走出殼外、脫皮；落到地上，面對(duì)重重危險(xiǎn)；尋覓藏身的地方，避免死亡；鉆進(jìn)地里，四年的黑暗苦工，最后才能換來(lái)短短一個(gè)月的陽(yáng)光生活。7.最后一段運(yùn)用了

10、什么表達(dá)方式？【答案】最后一段運(yùn)用了議論和抒情的表達(dá)方式，用富有詩(shī)意的語(yǔ)言總結(jié)了蟬的一生。八、研讀探究【難點(diǎn)探究】文章的兩大部分，似乎顛倒了蟬由卵到幼蟲(chóng)，由幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)這樣一個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，作者為什么這樣安排寫(xiě)作順序？【答案】課文可以分為兩大部分：作者并沒(méi)有按照昆蟲(chóng)的一般成長(zhǎng)過(guò)程卵、幼蟲(chóng)、成蟲(chóng)的順序來(lái)介紹，而是從幼蟲(chóng)時(shí)代入手，介紹這一過(guò)程，這正是作者別具匠心的地方：第一，蟬的幼蟲(chóng)生涯占了它生命的大部分時(shí)間，這樣安排說(shuō)明順序旨在說(shuō)明蟬的生長(zhǎng)很艱難；第二，這部分的生活不為一般人了解，容易引起讀者興趣。九、歸納總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì) 考察蟬的季節(jié)和居住環(huán)境中蟬的情況 地穴出口 洞口 建穴蟬的地穴 （幼蟲(chóng)） 伺機(jī)出動(dòng)

11、 出穴成長(zhǎng) 出穴 脫皮 飛離樹(shù)枝蟬 成蟲(chóng)產(chǎn)卵 產(chǎn)卵遭破壞 蟬的卵 幼蟲(chóng)落地 孵化 落地挖穴隱藏蟬的未知地下生活和對(duì)蟬生活的憐惜 探究主旨全文以作者對(duì)蟬一生的觀察進(jìn)程為線索，以幼蟬夏至出洞開(kāi)頭，又以幼蟬入洞結(jié)尾，首尾銜接，將蟬艱難的生長(zhǎng)過(guò)程清晰地呈現(xiàn)到讀者面前，表達(dá)了作者的同情、憐愛(ài)之情。歸納藝術(shù)特色1.運(yùn)用多種說(shuō)明方法。運(yùn)用作比較、列數(shù)字等多種說(shuō)明方法，具體而準(zhǔn)確地描寫(xiě)了蟬的習(xí)性，讓讀者對(duì)蟬有深入細(xì)致的了解。2.運(yùn)用擬人的修辭手法。多次運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予蟬以人的性格特點(diǎn)，寫(xiě)出了蟬的可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)蟬的喜愛(ài)之情。3.生動(dòng)形象的語(yǔ)言。一是準(zhǔn)確性（準(zhǔn)確、明晰、平實(shí)），如“小孔成為狹窄的小徑，

12、一個(gè)個(gè)斜下去。一個(gè)小孔內(nèi)約生十個(gè)卵，所以生卵總數(shù)約為三四百個(gè)”；二是生動(dòng)性（生動(dòng)活潑、形象風(fēng)趣、飽含感情），如“幼蟲(chóng)落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時(shí)卻又懶洋洋地在繩端搖擺著”；三是通俗性（口語(yǔ)化），如“它必須先知道外面的天氣是怎樣的，才能決定可以出來(lái)曬太陽(yáng)的日子到了沒(méi)有”；四是多運(yùn)用擬人化手法，“接著，它表演一種奇怪的體操”。十、拓展延伸關(guān)于描寫(xiě)蟬的詩(shī)句1、莫侵殘日噪，正在異鄉(xiāng)聽(tīng)。五代楚劉昭禹聞蟬2、本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。蟬3、門(mén)柳不連野，乍聞為早蟬。游人無(wú)定處，入耳更應(yīng)先。 早蟬4、蟬發(fā)一聲時(shí)，槐花帶兩枝。只應(yīng)催我老，兼遣