六年級(jí)下冊(cè)生命安全教學(xué)計(jì)劃

1、六年級(jí)生命安全教育教學(xué)計(jì)劃610王何霞一、教學(xué)目標(biāo)小學(xué)生命安全教育課程是一門(mén)以?xún)和纳鐣?huì)生活為基礎(chǔ)， 幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué) 會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生積極的人生 態(tài)度和健全的人格，提高其自我生存和自我保護(hù)的素養(yǎng)和能力。二、教材分析1、凸顯綜合性。本教材以?xún)和纳鐣?huì)生活為主線，以生命教育為主旨，有機(jī)融合 了生命教育、人生安全、身體健康、心理健康、勞動(dòng)技能及生存環(huán)境 等方面的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性因此，本課程教材具有綜合性，旨 在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo) 學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生命的價(jià)值和意義，使其熱愛(ài)生命，

2、形成積極向上的 人生態(tài)度和健全的人格；2、體現(xiàn)生活邏輯。本教材以學(xué)生的生活為軸心，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，是按照 生活的邏輯、心理的邏輯而不是學(xué)科的邏輯來(lái)設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的教材貼近 兒童的學(xué)習(xí)，貼近生活，貼近社會(huì)以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ), 以?xún)和?dāng)下的生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以體現(xiàn)生活全景及其各部 分相互聯(lián)系的系列主題活動(dòng)及學(xué)生的自主活動(dòng)為教材的基本呈現(xiàn)形 式同時(shí)教材具有適度的開(kāi)放性。3、重視兒童的實(shí)踐體驗(yàn)。從根本上說(shuō)，本課程不是側(cè)重于知識(shí)體系的教育，而是在于引 導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，形成關(guān)于生活與生存的生命態(tài)度與情感，獲得有益的生 命經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)生命的健康發(fā)展通過(guò)挖掘一些平凡、細(xì)微的生活事件， 指導(dǎo)學(xué)

3、生做中學(xué)或按照自己的思想去做，形成學(xué)生合作、探究、負(fù)責(zé) 的主體性素質(zhì)。4、發(fā)展兒童的自助和互助能力處于發(fā)展中的兒童具有利用自身的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)進(jìn)行自我教育和 相互教育的能力因此，教材始終注意調(diào)動(dòng)兒童自身的教育資源，把兒 童放在主體地位隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開(kāi)，兒童的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深 化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的經(jīng)驗(yàn)在生活中不斷生成。5、趣味性呈現(xiàn)形式活潑內(nèi)容的呈現(xiàn)采取兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，引用了許多精 彩的故事、童話、案例，圖文并茂，適合兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)和閱讀 習(xí)慣，體現(xiàn)了課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的人文性，增強(qiáng)了趣味性和可讀性，對(duì)學(xué) 生經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知發(fā)展等有很強(qiáng)的促進(jìn)作用 三、學(xué)生情況分析小學(xué)生活潑好動(dòng)，身心處于

4、發(fā)展階段小學(xué)六年級(jí)的孩子已是小 學(xué)的高段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)幾年的學(xué)習(xí)和生活，他們已 經(jīng)逐步形成了自己的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)事物也開(kāi)始有了自己的見(jiàn)解, 但他們對(duì)生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的關(guān)系認(rèn)識(shí)還不是很 全面，也不是很清楚，因此如何通過(guò)生活、生命與安全的課程教育， 使學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)人生，養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，形成健全的人 格，提高自我生存和自我保護(hù)的素養(yǎng)和能力。四、教學(xué)措施1、采用活動(dòng)教學(xué)。本課程是一種以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主的課程對(duì)個(gè)體而言，人的感受和 體驗(yàn)產(chǎn)生于人的活動(dòng)，再精彩再生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感 受和體驗(yàn)教師要按照“活動(dòng)教學(xué)”的思想，根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)的情境，以 個(gè)體

5、經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動(dòng)為中介，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。I2、結(jié)合實(shí)際，活用教材本課程是師生雙方在活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中逐步建構(gòu)生成的經(jīng)驗(yàn)性課 程它是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的工具，也是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可以利用 的資源教師要把教材看做是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu) 的一種范例，是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和 建構(gòu)意義的中介，是案例或范例，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”教師應(yīng) 樹(shù)立正確的教材觀一一教師是用教材;而不是教教材；3、采用多元性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)教師要根據(jù)兒童的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異性，采 用多種方式的評(píng)價(jià)，除選用書(shū)面形式的測(cè)驗(yàn)外，更應(yīng)該采用“調(diào)查”、 “試驗(yàn)”“探索” “討論“服務(wù)”“

6、辨別” “創(chuàng)造”“表現(xiàn)”等豐富多彩 的評(píng)價(jià)形式耍重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)及教師，家長(zhǎng)的綜合評(píng)價(jià)等教師 要充分關(guān)注學(xué)生行為方式的變化，將學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中所形成的情 要注重學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)；感態(tài)度與價(jià)值觀作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)評(píng)價(jià)要注重三方面的內(nèi)容：一要注重學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)；二要注重學(xué)生參 與活動(dòng)的質(zhì)量；三要注重學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)進(jìn)度表周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容備注2. 172.21防火自護(hù)、自救安全教育2. 242. 283. 33. 3. 7怎樣保護(hù)自己四3. 103.14遠(yuǎn)離校園暴力植樹(shù)節(jié)五3. 173.21六3. 243. 28飲食與健康七3.314. 4A4.74. 11怎樣預(yù)防食物中毒與鉛中毒清明節(jié)1'九4. 144.18怎樣預(yù)防傳染性疾病十4. 214. 25+-4. 285. 2家庭防火火勞動(dòng)節(jié)十二5. 55