小學(xué)語文新課標(biāo)試題[卷]及的答案解析

1、精選25一、填空題。（每小題2分，共20分）1、學(xué)校語文課程的“三維目標(biāo)”分別指的是（學(xué)問與力量）、（過程與方法）和（情感態(tài)度和價(jià)值觀）。2、（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。3、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，依據(jù)（學(xué)問與力量）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植寵愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信念）和（良好習(xí)慣），把握最基本的（學(xué)習(xí)語文的方法）。5、語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)同學(xué)主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡（自主）、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。6、語文課程應(yīng)致力于同學(xué)(語文素養(yǎng))的形成和進(jìn)展。7、語文教學(xué)應(yīng)

2、在師生公平對(duì)話的過程中進(jìn)行。同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的(主體)，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的(組織者)和(引導(dǎo)者)。8、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高班級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡(jiǎn)潔的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）”。9、語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。10、寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（溝通）的重要方式，寫作力量是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。二、推斷。（每小題1分，共10分）1、陶行知：“社會(huì)即學(xué)?！钡幕居^點(diǎn)是反指學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一，把社會(huì)辦成一個(gè)高校校，要求學(xué)校與社會(huì)建立親密聯(lián)系，打破學(xué)校在時(shí)間和空間與社會(huì)隔絕的狀況。 （）2、陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)是說教學(xué)做三者是不行分割的，做是教與學(xué)的中心

3、。 （）3、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。 （×）4、“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在老師對(duì)待同學(xué)的師德方面所提倡的師德規(guī)范。“師愛”是陶行知師德思想的核心。 （）5、親歷性、真實(shí)性是教育敘事的基本品德。 （）6、案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性大事或故事，把這些大事或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例爭(zhēng)辯。 （）7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說把一個(gè)班同學(xué)明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué)，讓同學(xué)都知道自己在哪一個(gè)層次中。 （×）8、蘇霍姆林斯

4、基說：關(guān)于學(xué)習(xí)困難同學(xué)的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。 （）9、加德納提出每個(gè)人至少有五種智能。 （×）10、每節(jié)課中應(yīng)同時(shí)應(yīng)用加德納的全部智能來教，并同時(shí)訓(xùn)練全部智能。（F）三、單選題。（20分，將正確答案的序號(hào)填入橫線上）1、課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，留意（C）的整體提高。A、語文學(xué)問B、語文力量C、語文素養(yǎng)2、（A）是語文學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。 A、同學(xué) B、老師 C、同學(xué)和老師3、閱讀是同學(xué)的（A）行為，不應(yīng)以老師的分析來代

5、替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。A、共性化 B、整體化 C、綜合化4、語文教育必需在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B）、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。A、學(xué)習(xí)態(tài)度 B、學(xué)習(xí)方式 C、學(xué)習(xí)目的5、創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（B）。 A、營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)同學(xué)的靈氣； B、留意人人參與的過程，張揚(yáng)同學(xué)的共性； C、賜予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。6、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是 （B） A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究 C主動(dòng)、合作、改革 D提高、進(jìn)展、創(chuàng)新7、關(guān)于教學(xué)策略的生疏正確的是 （D） A教學(xué)策略即教學(xué)方法 B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)方案。 C能夠找到統(tǒng)一的適用于全部的教學(xué)的教學(xué)策略

6、 D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的機(jī)敏性 8、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為（C）。 A、定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法 B、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法 C、自評(píng)與他評(píng)9、關(guān)于教學(xué)策略的生疏正確的是 （D） A教學(xué)策略即教學(xué)方法 B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)方案。 C能夠找到統(tǒng)一的適用于全部的教學(xué)的教學(xué)策略 D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的機(jī)敏性10、閱讀教學(xué)過程是：（D） A、同學(xué)與文本之間對(duì)話的過程。 B、同學(xué)與老師之間對(duì)話的過程。 C、老師與文本之間對(duì)話的過程。 D、同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程。五、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1、語文課程的基本理念是什么？（1）全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。（2）正確

7、把握語文教育的特點(diǎn)。（3）樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（4）努力建設(shè)開放而有力的語文課程。2、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？ （1）漢語拼音掛念同學(xué)識(shí)字（2）漢語拼音掛念同學(xué)說好一般話 （3）漢語拼音掛念同學(xué)閱讀總之，漢語拼音為同學(xué)的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴同學(xué)不斷地學(xué)習(xí)生活 3、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？ 1重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（1）明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避開貼標(biāo)簽式的教育（3） 老師努力提高自身的語文素養(yǎng) 2.關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法（1）多給同學(xué)聽說讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)（2） 擅長(zhǎng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課

8、外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有方案，有意識(shí)地做出支配，做好引導(dǎo)（3）課內(nèi)的拓展活動(dòng)和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要留意量的問題4.口語交際教學(xué)應(yīng)留意哪些問題？ （1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍。（2）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī) （3）雙向互動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)口語交際的力量 （4）互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)良好口語交際習(xí)慣的形成 。一、填空題1.語文課程的基本理念是（全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)），（ 正確把握語文教育的特點(diǎn)），（樂觀提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式），（努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）。2.語文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)）的形成與進(jìn)展，語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基

9、礎(chǔ)，也是（同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展）的基礎(chǔ)。3.語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行（探究）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。4.語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。課程資源的種類：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源。一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。一種是將課程資源劃分為(校內(nèi)資源)、(校外資源)與(網(wǎng)絡(luò)化資源)三大類。5.語文教學(xué)應(yīng)在師生（公平對(duì)話）的過程中進(jìn)行。6.（識(shí)字）是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是一至二班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。7.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有（感受）、（理解）、（觀賞和評(píng)價(jià)）的力量。8.寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（溝通）的重

10、要方式，寫作力量是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。9.14班級(jí)從（寫話）、（習(xí)作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培育同學(xué)的寫作（愛好）和（自信念）,語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高班級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡(jiǎn)潔的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）” 10.突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從（學(xué)問和力量）、（過程和方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察同學(xué)的語文素養(yǎng)。11.語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從（識(shí)字和寫字）（閱讀）（寫作）（學(xué)校1至2班級(jí)為寫話，3至6班級(jí)為習(xí)作）（口語交際）四個(gè)方面提出要求；課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)同學(xué)聽說讀寫等語文

11、力量的整體推動(dòng)和協(xié)調(diào)進(jìn)展。12.語文是（實(shí)踐性很強(qiáng)）的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的（語文實(shí)踐力量），而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)當(dāng)是（語文實(shí)踐），不宜刻意追求（語文學(xué)問的系統(tǒng)和完整）。13.新課程提倡 (自主)、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。 14.閱讀教學(xué)過程是（同學(xué)）、（老師）、（文本）之間對(duì)話的過程。15.漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)（生母韻母聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；精確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母韻母和音節(jié)）；生疏（大寫字母）；熟記（漢語拼音字母表）16.漢語拼音能掛念（同學(xué)識(shí)字），掛念（同學(xué)說好一般話），掛念（同學(xué)閱讀）。17.口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要（選擇好話題）話題要貼近（生活

12、），親密聯(lián)系同學(xué)的（閱歷世界）和（想象世界），使每個(gè)同學(xué)有話可說，有話要說。18.口語交際的核心是（交際）二字，留意的是人與人之間的（溝通和溝通），口語交際力量的培育要在（雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐）中進(jìn)行。19.（使同學(xué)把握肯定的口語交際的技能），（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往力量），是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。20.現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者（原有的閱歷）是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)問或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊學(xué)問閱歷間反復(fù)的雙向的相互作用和過程而（建構(gòu)）成的，外部信息的輸入假如沒有（主體已有的閱歷）作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于同學(xué)來講，是毫無意義的。21.語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際，讓同

13、學(xué)（易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)），應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)（關(guān)注現(xiàn)實(shí)，寵愛生活，表達(dá)真情實(shí)感）。22.語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)校個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：（低班級(jí)側(cè)重激發(fā)愛好，培植自信，樂于寫話；中班級(jí)側(cè)重引導(dǎo)同學(xué)寵愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高班級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有共性地表達(dá)）。23.開展（綜合性學(xué)習(xí)）活動(dòng)，拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，增加同學(xué)的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的親身經(jīng)受，要求同學(xué)樂觀參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在做考察試驗(yàn)探究等一系列活動(dòng)中發(fā)覺和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，進(jìn)展實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量。24.語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：（語文綜合性學(xué)習(xí)）有利于同學(xué)在感愛好的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培育同學(xué)主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新

14、精神的重要途徑，應(yīng)樂觀提倡。25.語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)依據(jù)( 學(xué)問和力量)（過程和方法）(情感態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)維度教學(xué)設(shè)計(jì),三個(gè)方面相互滲透，融為一體，留意語文素養(yǎng)的整體提高。26.教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：（分解式目標(biāo)）和( 交融式目標(biāo) ). 27.分解式目標(biāo)依據(jù) (學(xué)問與力量)（方法與過程）(情感態(tài)度與價(jià)值觀) 三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)維度依據(jù)實(shí)際狀況排列若干( 小目標(biāo) )這種敘寫方式，思路清楚，具體明確，便于操作。28.交融式目標(biāo)在敘寫時(shí)不會(huì)消滅學(xué)問和力量過程與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都 交融在一起

15、最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫便利。29.(清楚明確 )乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。30.教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要留意選用合適的刻畫動(dòng)詞，然后要明確表述教學(xué)后同學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到何種效果，最終要留意用詞用語精確而有分寸這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的（可操作性）與教學(xué)效果的（可測(cè)度性）。31.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括(人的全面進(jìn)展理論)、（多元智能理論）和（建構(gòu)主義理論）。32日常教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（遷移）。 33在教學(xué)活動(dòng)中，老師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視（進(jìn)展同學(xué)

16、力量）。34學(xué)校生在識(shí)字的初級(jí)階段，簡(jiǎn)潔把一些筆畫相近或相像的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”，這說明學(xué)校生（感知力量不成熟）。 35依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)，學(xué)校、學(xué)校、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，學(xué)校階段的德育重點(diǎn)主要是（日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐）。36進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超方案生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住宅四周的一所學(xué)校及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違反了（中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法）。37袁老師中途接手學(xué)校三班級(jí)3班的班主任，有幾個(gè)同學(xué)經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)覺只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如

17、此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。假如你是班主任的話，可在全班進(jìn)行（意志品質(zhì)的培育）。38老師提問同學(xué)，要求同學(xué)列舉磚頭的各種用途。同學(xué)給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（發(fā)散思維）。 39健康是現(xiàn)代社會(huì)人們追求的重要目標(biāo)，擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康則意味著失去一切。1989年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括（軀體健康）、（心理健康）、（社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康）。40語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑是（語文實(shí)踐）。41語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)

18、段習(xí)作目標(biāo)要求中的“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”是在（其次學(xué)段）提出的。42.在第一學(xué)段對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的教學(xué)目標(biāo)要求是（把握）。 43.語文課程標(biāo)準(zhǔn)“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！币罅暾n外閱讀總量達(dá)到：（145萬字以上）44.語文教學(xué)應(yīng)在（師生）公平對(duì)話的過程中進(jìn)行。（同學(xué)）是語文學(xué)習(xí)的仆人，（老師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。45.課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，依據(jù)（學(xué)問與力量）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。46.課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植寵愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信念）和（良好習(xí)慣），

19、把握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。二、基本概念題1.語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文學(xué)問為基礎(chǔ)，語文力量（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文力量和語文學(xué)問。語文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的力量，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用力量在生活中運(yùn)用語文的力量以及不斷更新學(xué)問的力量。2.自主學(xué)習(xí)：“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指同學(xué)自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我冬至的學(xué)習(xí)方式。提倡自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要掛念同學(xué)提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步把握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.合作

20、學(xué)習(xí): “合作學(xué)習(xí)”是在同學(xué)獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過同學(xué)間的“合作”學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高生疏，獵取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培育一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。4.探究學(xué)習(xí):即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）爭(zhēng)辯的情境，通過同學(xué)自主、獨(dú)立的發(fā)覺問題，試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息、搜集與處理、表達(dá)與溝通等探究活動(dòng)，獲得學(xué)問技能，進(jìn)展情感與態(tài)度，培育探究精神和創(chuàng)新力量的學(xué)習(xí)方式和過程。”“探究”重要的不是結(jié)果，而是探究過程本身。要培育學(xué)校生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使同學(xué)在探究過程中獵取探究的樂趣。5.課程資源：是指

21、形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。（學(xué)問、技能、閱歷、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培育目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來源。直接打算課程實(shí)施范圍與水平的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境，以及對(duì)于課程的生疏狀況等因素，就屬于課程的實(shí)施條件。6.語文課程資源：是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實(shí)踐的必要。它可以理解為為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展的校內(nèi)、校外的一切課程資源。7.人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源。包括老師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士等。8.動(dòng)態(tài)語文課程資源：是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展的、那些以活動(dòng)過程為

22、載體的語文課程資源。9.體驗(yàn)學(xué)習(xí)：指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人閱歷，在對(duì)話溝通中獲得新的學(xué)問，并將之整合運(yùn)用于將來的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿望。簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開頭，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。三、選擇題（從每個(gè)小題的四個(gè)備選答案中選擇一個(gè)正確答案）1、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)當(dāng)做到 （B）A .充分地傳授學(xué)問 B. 敬重同學(xué)人格，關(guān)注個(gè)體差異C. 培育同學(xué)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D. 讓同學(xué)自主地選擇課程2、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在學(xué)校階段 （A）A. 以綜合課程為主 B. 以分科課程為主 C . 分科課程與綜合課程相結(jié)合 D. 分科課

23、程為主，綜合課程補(bǔ)充3、“關(guān)注個(gè)體差異”就是依據(jù)同學(xué)實(shí)際存在的愛好、愛好和差異 （C） A. 完全由同學(xué)自己打算如何學(xué)習(xí) B. 將同學(xué)分按優(yōu)中差分班教學(xué)C. 使每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮 D.大力培育單科獨(dú)進(jìn)的尖子生4、新課程的核心理念是 （A） A. 為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展 B. 更好地提高同學(xué)成果 C. 滿足社會(huì)家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求 D.提高老師的教學(xué)水平5、新課程強(qiáng)調(diào)將同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指（B）A、充分生疏學(xué)問對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B、學(xué)科、學(xué)問、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合C、讓同學(xué)敬重學(xué)問敬重老師 D. 將學(xué)問轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益6、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)

24、”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵?（D）全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。正確把握語文教育的特點(diǎn)。A、 B、 C、 D、7、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出： （A）識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。12班級(jí)要多認(rèn)少寫。引導(dǎo)同學(xué)把握基本的書寫技能。初步感受漢字的形體美。 A、 B、 C、 D、 8、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視： （B） 朗讀 分角色讀 表演讀 默讀 A、 B、 C、 D、 9、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于同學(xué)的： （C） 合作精神 創(chuàng)新意識(shí) 參與程度 探究精神 A、 B、 C、 D、 10、同學(xué)作文修改的評(píng)價(jià)要： （D） 留意考察同學(xué)修改作

25、文內(nèi)容 留意考察同學(xué)修改作文態(tài)度 留意考察同學(xué)修改作文過程 留意考察同學(xué)修改作文方法 A、 B、 C、 D、1、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。 （×）2、新課程改革的核心目的是培育全面進(jìn)展的人。 （）3、新課程在學(xué)校階段是以分科課程為主，在學(xué)校階段是以綜合課程為主。 （×）4、新課程把中學(xué)校教材由“國(guó)定制”改為“國(guó)審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于老師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。 （） 5、標(biāo)準(zhǔn)提出的要使同學(xué)“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培育目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒有方法培育同學(xué)的審美情趣。 （×） 6、標(biāo)準(zhǔn)提出要使同學(xué)“

26、具有良好的心理素養(yǎng)”這一培育目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)當(dāng)在心理健康教育課中培育，其他課程也都應(yīng)當(dāng)關(guān)注和培育同學(xué)的心理素養(yǎng)。 （）7、標(biāo)準(zhǔn)提出的要使同學(xué)“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的培育目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無法實(shí)現(xiàn)這一培育目標(biāo)。 （×） 8、強(qiáng)調(diào)老師做同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授學(xué)問已經(jīng)不再是新課程對(duì)老師的要求了。 （×）9、每一位老師都應(yīng)當(dāng)把試驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過程。 （） 10、新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問，同學(xué)樂觀地舉手回答。（×） 1、語文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。2、

27、語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。3、 語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。4、語文教學(xué)應(yīng)在師生（公平對(duì)話）的過程中進(jìn)行。5、（識(shí)字寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有（理解）、（感受）、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。7、寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（溝通）的重要方式，寫作力量是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。8、14班級(jí)從（寫話）、（寫作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培育同學(xué)的寫作（愛好）和（自信念 ）。9、突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從（學(xué)問與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾

28、方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察同學(xué)的語文素養(yǎng)。1、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)當(dāng)做到 （B）A . 充分地傳授學(xué)問 B. 敬重同學(xué)人格，關(guān)注個(gè)體差異C. 培育同學(xué)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D. 讓同學(xué)自主地選擇課程2、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在學(xué)校階段 （A）A. 以綜合課程為主 B. 以分科課程為主C . 分科課程與綜合課程相結(jié)合 D. 分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充 3、“關(guān)注個(gè)體差異”就是依據(jù)同學(xué)實(shí)際存在的愛好、愛好和差異 （C）A. 完全由同學(xué)自己打算如何學(xué)習(xí) B. 將同學(xué)分按優(yōu)中差分班教學(xué)C . 使每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮 D. 大力培育單科獨(dú)進(jìn)的尖子生4、新課程的核心理念是 （A）A. 為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展 B. 更好地提高同學(xué)成果C . 滿足社會(huì)家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求 D. 提高老師的教學(xué)水平5、新課程強(qiáng)調(diào)將同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指 （B）A、充分生