記敘文中人物刻畫

1、記敘文記敘文寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)描寫描寫（1 1）生動(dòng)的人物描寫生動(dòng)的人物描寫制作：制作： 貴州省湄潭縣黃家壩中學(xué)貴州省湄潭縣黃家壩中學(xué) 羅達(dá)勛羅達(dá)勛 我們每天都面對(duì)生活，生活是多我們每天都面對(duì)生活，生活是多 姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂觀豁達(dá)；剛正耿直；有的能言善辯；有的樂觀豁達(dá)；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷莫測(cè)；有有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷莫測(cè)；有的令人歡呼雀躍。面對(duì)如此美麗的生活，我的令人歡呼雀躍。面對(duì)如此美麗的生活，我們?cè)撊绾文闷鹗?/p>

2、中的筆，把它們形們?cè)撊绾文闷鹗种械墓P，把它們形 象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動(dòng)人們象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動(dòng)人們 的心靈，喚起人們的情感，昭示人的心靈，喚起人們的情感，昭示人 生的真諦呢？今天，我們就生的真諦呢？今天，我們就 一起來一起來 學(xué)習(xí)寫作中的一種重要方法學(xué)習(xí)寫作中的一種重要方法 生動(dòng)的人物描寫。生動(dòng)的人物描寫。 導(dǎo)語導(dǎo)語 （一）父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，（一）父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個(gè)孩子從房間里出來，排成一隊(duì)走下樓梯。又有一六個(gè)孩子從房間里出來，排成一隊(duì)走下樓梯。又有一個(gè)女孩來到隊(duì)前，父親讓她站到隊(duì)中。父親為孩子和個(gè)女孩來到隊(duì)前，父親讓她站到隊(duì)中。父親為孩子和瑪

3、麗亞小姐互相介紹?，旣悂喰〗慊ハ嘟榻B。 （二）父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神（二）父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個(gè)孩子從幾個(gè)色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個(gè)孩子從幾個(gè)房間里奪門而出，行動(dòng)迅捷如同聽到了警報(bào)。他們匆忙房間里奪門而出，行動(dòng)迅捷如同聽到了警報(bào)。他們匆忙中排成一隊(duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走中排成一隊(duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個(gè)女孩專注地讀著書來到隊(duì)前，父親表情凝重地要外一個(gè)女孩專注地讀著書來到隊(duì)前，

4、父親表情凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊(duì)中。父親從尾到頭過書，拍打了一下，命令女孩站入隊(duì)中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動(dòng)作地糾正著孩子的動(dòng)作 提示：提示：（一（一）運(yùn)用了記敘）運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確。的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確。但比較概括，不具體、不但比較概括，不具體、不生動(dòng)。不十分形象。（二）生動(dòng)。不十分形象。（二）細(xì)致、形象生動(dòng)、運(yùn)用了細(xì)致、形象生動(dòng)、運(yùn)用了生動(dòng)的人物描寫生動(dòng)的人物描寫 。 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上面第（二）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上面第（二）分析一下，生動(dòng)的人物分析一下，生動(dòng)的人物描寫體現(xiàn)

5、在哪些方面？描寫體現(xiàn)在哪些方面？ （二）父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨（二）父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個(gè)孩子從幾個(gè)房間里奪門而出，個(gè)孩子從幾個(gè)房間里奪門而出，行動(dòng)迅捷如同聽到了警報(bào)。他們行動(dòng)迅捷如同聽到了警報(bào)。他們匆忙中排成一隊(duì)，踏著父親的哨匆忙中排成一隊(duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個(gè)女孩專成整齊的一列。另外一個(gè)女孩專注地讀著書來到隊(duì)前，父親表情注地讀著書來到隊(duì)前，父親表情凝重地

6、要過書，拍打了一下，命凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊(duì)中。父親從尾到頭令女孩站入隊(duì)中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動(dòng)作孩子的動(dòng)作 v一、特征鮮明。一、特征鮮明。父親：非父親：非常嚴(yán)厲。孩子：規(guī)距、木常嚴(yán)厲。孩子：規(guī)距、木偶式的。偶式的。 v二、詞匯準(zhǔn)確。二、詞匯準(zhǔn)確。例如：例如：慌慌張、惶恐張、惶恐就準(zhǔn)確地寫出了就準(zhǔn)確地寫出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發(fā)生什么事情的表情、不知發(fā)生什么事情的表情、神態(tài)。另外還有神態(tài)。另外還有奪門而出奪門而出的的奪奪字寫出了孩子們聽字

7、寫出了孩子們聽到哨聲后往外跑時(shí)動(dòng)作的到哨聲后往外跑時(shí)動(dòng)作的敏捷、迅速。敏捷、迅速。 v三、細(xì)節(jié)突出。三、細(xì)節(jié)突出。例如：例如：父父親表情凝重地要過書，拍親表情凝重地要過書，拍打了一下打了一下中中拍打拍打這一細(xì)這一細(xì)小的動(dòng)作就很傳神。小的動(dòng)作就很傳神。 v四、修辭恰當(dāng)。四、修辭恰當(dāng)。兩處運(yùn)用兩處運(yùn)用了比喻的修辭。了比喻的修辭。 生動(dòng)的人物描寫比單純的記敘要生動(dòng)形象。具體體現(xiàn)在四個(gè)方面： 一、特征鮮明。一、特征鮮明。 二、詞匯準(zhǔn)確。二、詞匯準(zhǔn)確。 三、修辭恰當(dāng)。三、修辭恰當(dāng)。 四、細(xì)節(jié)突出。四、細(xì)節(jié)突出。 下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞如下三段文下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞如下三段文字，說說哪些地方好？好在哪里？字，說說哪

8、些地方好？好在哪里？或者說說有哪些下足？或者說說有哪些下足？A、我輕輕的扣著板門，剛才那個(gè)小姑娘出來開了門。抬、我輕輕的扣著板門，剛才那個(gè)小姑娘出來開了門。抬頭看見我，先楞了一下，后來就微笑了，招手叫我進(jìn)去。頭看見我，先楞了一下，后來就微笑了，招手叫我進(jìn)去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約是睡著了大約是睡著了B、一位性急的同學(xué)發(fā)問了：、一位性急的同學(xué)發(fā)問了：“這題目怎么講呀？這題目怎么講呀？”老先老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒有寫完，題目還沒有寫完，寫完了當(dāng)然還要講，沒有

9、寫完，你為什么就要問？寫完了當(dāng)然還要講，沒有寫完，你為什么就要問？”滔滔不絕的吼叫起來，大家都為之愕然。滔滔不絕的吼叫起來，大家都為之愕然。C、眾人先是發(fā)怔、眾人先是發(fā)怔,后來一聽后來一聽,上上下下都哈哈的大笑起來上上下下都哈哈的大笑起來.史湘云撐不住史湘云撐不住,一口飯都噴了出來一口飯都噴了出來,林黛玉笑岔了氣林黛玉笑岔了氣,伏著桌伏著桌子叫噯喲子叫噯喲,寶玉早滾到賈母懷里寶玉早滾到賈母懷里,賈母笑的摟著寶玉叫賈母笑的摟著寶玉叫心肝心肝,王夫人笑的用手指著鳳姐兒王夫人笑的用手指著鳳姐兒,只說不出話來只說不出話來,薛姨媽也撐薛姨媽也撐不住不住,口里茶噴了探春一裙子口里茶噴了探春一裙子,探春手里

10、的飯碗都合在迎春探春手里的飯碗都合在迎春身上身上,惜春離了坐位惜春離了坐位,拉著他奶母叫揉一揉腸子拉著他奶母叫揉一揉腸子. 地下的無地下的無一個(gè)不彎腰屈背一個(gè)不彎腰屈背 生動(dòng)的人物描寫在我們寫作中到底起生動(dòng)的人物描寫在我們寫作中到底起什么作用呢？什么作用呢？ v在文中運(yùn)用生動(dòng)的人物描寫，可以使人物變?cè)谖闹羞\(yùn)用生動(dòng)的人物描寫，可以使人物變得生動(dòng)活潑。得生動(dòng)活潑。v如果我們把文章比作是一棵大樹，單純的記如果我們把文章比作是一棵大樹，單純的記敘只是勾勒出了大樹的枝干，在記敘的基礎(chǔ)敘只是勾勒出了大樹的枝干，在記敘的基礎(chǔ)上加上生動(dòng)的人物描寫，那么呈現(xiàn)在我們面上加上生動(dòng)的人物描寫，那么呈現(xiàn)在我們面前的才是

11、一棵枝葉繁茂、生機(jī)勃勃的樹。由前的才是一棵枝葉繁茂、生機(jī)勃勃的樹。由此可見，生動(dòng)的人物描寫在寫作中起著舉足此可見，生動(dòng)的人物描寫在寫作中起著舉足輕重的作用。輕重的作用?，F(xiàn)場練筆現(xiàn)場練筆:下面是一段學(xué)生習(xí)作，寫的下面是一段學(xué)生習(xí)作，寫的是一個(gè)犯了錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情是一個(gè)犯了錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。大家來評(píng)一評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，景。大家來評(píng)一評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，并試著進(jìn)行修改。并試著進(jìn)行修改。（三）我走進(jìn)了辦公室，迎面正（三）我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲責(zé)備，我喊了一聲 黃老師黃老師 ，黃，黃老師點(diǎn)了下頭，只是老師點(diǎn)了下頭

12、，只是 嗯嗯 了一聲。了一聲。參考：參考：（四）我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了（四）我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲 黃老師黃老師 ，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里眉，鼻孔里 嗯嗯 了一聲。我的心又是一陣緊縮：了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎？我犯了什么錯(cuò)嗎？簡評(píng)簡評(píng)：1、用詞比較準(zhǔn)確。例如、用詞比較準(zhǔn)確。例如忐忑不安忐忑不安一詞一詞就寫出了作者當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什么錯(cuò)的就寫出了作者當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什么錯(cuò)的七