只揀兒童多處行

1、朗讀、感悟，讓課堂充滿智慧 只揀兒童多處行第二課時教學設計教材簡析：只揀兒童多處行是蘇教版五年級下冊第一單元的一篇課文，這是著名作家冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律。學情分析五年級學生天真活潑，能大膽思考問題，能自主、合作學習書本知識，對春游中的生活更感興趣。教學目標：1、體會本課比喻句的含義及其作用。2、理解為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天，感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。3、領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身

2、體。教學重點：引導學生深入理解課文，體會比喻句的義和作用。教學難點：引導學生理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。教學方法“賞讀感悟思忖”結(jié)合法教學準備：教師：自制多媒體課件學生：工具書教學流程：一、激趣 導課 回顧1.課前播放歌曲春天在哪里。你積累了哪些有關描寫春天的詩歌？學生集體背誦交流。2.詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天？（學生簡單交流）3.出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！饼R讀，猜詩意。4.冰心奶奶是去哪找春天的？我們繼續(xù)學習第3課只揀兒童多處行（板書課題）5.聽

3、寫詞語，學生互批。【設計意圖：這樣設計旨在充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學生在最強的學習欲望下學習。】二、感受春天的景美1.為什么冰心奶奶尋找春天要“只揀兒童多處行”？她找到了嗎？學生速讀課文，找到之后，認真地讀一讀。在哪找到的？（玉瀾堂的院落里）（齊讀第5自然段）。2.指名朗讀，引導交流：是什么讓冰心奶奶的眼睛突然一亮？出示圖片，用自己的話說說這幾棵海棠的花開的怎么樣？（多、旺）3.景色真美，讓冰心奶奶“眼睛一亮。”你能把自己對海棠的喜愛美美地讀出來嗎？4.哪些詞寫出了花開得旺？開得美？噴花的飛泉比喻什么？（比喻開滿花的大海棠樹）這個比

4、喻好在哪里？（寫出了海棠花旺盛的生命力）5.學生練習試讀。指名展示。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。6.是啊,海棠樹繁花似錦，頤和園春光滿園，讓我們一齊再來感受感受，學生齊讀：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮”那幾棵大海棠樹陽光下就像幾座噴花的飛泉”7.讓我們一起跟隨冰心奶奶到玉瀾堂去欣賞這美麗的海棠花。（出示圖片） 【設計意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學生較好的感悟冰心筆下那充滿生機活力的春天,以及作者對春天的贊美之情?！?.師:花真美，的確我們都

5、被這美麗的春色陶醉了，怪不得冰奶奶會發(fā)出這樣的贊嘆引讀第6自然段?！按汗?，”指名讀。把這一段改成小詩，配樂朗讀。9.出示原著：春光，就會這樣地飽滿，這樣地爛漫，這樣地潑辣，這樣地奢華，它把一個冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地揮霍出來了。請同學發(fā)表看法,進行比較。小結(jié)：學習書本而不迷信書本，崇拜作家而不盲從作家，這是一種優(yōu)秀的思維品質(zhì)。10.冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有，（找到了，而且是那么飽滿，那么爛漫）板書：花兒旺，春光好。三、 感悟兒童的可愛 （一）過渡設計：花真多，老師不由想起了杜甫的一首詩江畔獨步尋花：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。同樣也是尋找春

6、天，杜甫是只揀花兒多處行。而冰心奶奶卻只揀兒童多處行（在課題上點出“只”）。學到這兒你有什么疑問嗎？（二）明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？ 【設計意圖：指導學生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會文字背后的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來?！浚ㄈ┮龑W生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看，你就會有新的發(fā)現(xiàn)。 1.請同學們認真地讀書，找出書上反映兒童多的語句。用筆筆標出序號，師巡視指導。2.根據(jù)學生回答，引導感悟：在頤和園門口看到兒童多（感悟第1自然段）師：請你讀一讀，大家注意聽，想想哪些詞語突出了孩子多？從“成千盈百

7、”這個詞感覺到孩子多?！俺汕в佟笔鞘裁匆馑?？從“鬧嚷嚷”這個詞感覺孩子多。說說你的理解。從“一群接著一群“飛涌”感覺到孩子多。指導朗讀：你能將孩子多的場面讀出來嗎？（生朗讀并注意突出描寫孩子多的詞）感悟比喻句。這么多的孩子，在冰心奶奶的眼里像什么？“魔術匣子”比喻什么？”“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎么樣？師：是呀！偌大的頤和園就像一個充滿神奇魅力的魔術匣子，從中飛涌出一個個天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫，多么美妙的場景，多么可愛有活力的孩子再來讀一讀這一節(jié)。【設計意圖：在此環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，引導學生學會抓住關鍵詞句來品讀課文，根據(jù)學生的回答，采用多種形式的

8、朗讀，讓學生感受到孩子的多，孩子朝氣蓬勃，生機無限。】知春亭畔的兒童也很多。（出示第3自然段）讀一讀總寫知春亭畔兒童多的句子?！白鶡o隙地”你是怎么理解的？這些孩子在干什么？（東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖 上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。）（指導讀出孩子的朝氣蓬勃） 師引導學生用自己的話說說：知春亭畔的孩子真多呀，他們有的有的還有的你還從哪些地方看到孩子多？出示第4自然段：(在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”， 又匆匆地往前跑。)（孩子活潑

9、可愛，有禮貌）【設計意圖：語文教學的創(chuàng)新，完全體現(xiàn)在如何充分激化原本凝固化的語言，讓學生在情景交融的情境中感悟語言的奇妙學習語言的本領，體會語言的優(yōu)美?！浚ㄋ模┮龑Ы涣鳎簝和嗵幵趺礃幽兀拷涣?。（出示圖片）1.“怎么樣”的參考觀點：充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。很有禮貌，無拘無束。 2.學生朗讀自己喜歡的段落。引導相互評價：你覺得他有沒有讀出這種感覺？還有誰也準備了這一段，有自己的感受，也想讀這一句的？【設計意圖：多種形式的朗讀，能幫助學生充分領略冰心筆下那充滿生機活力的兒童，以及作者對兒童的贊美之情?！?.統(tǒng)一主導性體驗：剛才我們隨著冰心奶奶到兒童多處行，看到了歡樂多，活力十足的的

10、孩子們板書：歡樂多、活力足（五）學習第7自然段。1.你作為同齡人，看著這樣的情景，羨慕他們嗎？冰心奶奶看到這些朝氣蓬勃的孩子，也忍不住和他們交談起來。2.朗讀第7自然段，問：那些詞能看出冰心對兒童的喜愛？3.分角色朗讀。要讀出冰心對兒童的喜愛，女孩的忸怩，男孩的率真。 （六）師過渡：其實在冰心奶奶心里，兒童和花兒一樣，請同學們齊讀第8自然段，讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。相機解釋“渾身解數(shù)”1.讀了第8自然段想想你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花兒、兒童都是春天的一道風景，都是春天的使者） 2.追問：兒童與花兒有什么共同的地方呢？（都充滿旺盛的生命力，花兒和兒童在春天的感召下，自己快樂，別人看

11、著也快樂。） 3.質(zhì)疑：“這時候，自己感到快樂，別人也看著快樂”自己是誰，別人指誰？（借花喻人）4.引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住5.冰心奶奶為什么認為只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？5.進行句式變換。指導讀出不同語氣。6.生大聲齊讀第9自然段。（七）小結(jié)：現(xiàn)在冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”找春天，明白了嗎？板書：兒童多處總是春【設計意圖：通過與文本對話、帶著問題探究學習，學生對文本有了新的體驗，此時再回到開課伊始學生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實了本課的教學目標之一?！克?、體會冰心奶奶的人性美 1.讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大

12、家已經(jīng)對冰心奶奶有了更深的了解，你覺得在她眼里，兒童是什么？（課件出示）2師：是呀，在冰心奶奶眼里，兒童是天使，是太陽，是花朵，是春天，可見她是多么地愛我們兒童，她曾說過這樣一句明言：情在左，愛在右，走在生命兩旁，隨時播種，隨時收獲。是的，有了愛就有了一切。（板書：學生齊讀）五、拓展 延伸 提升1.她不僅愛我們兒童，她也愛父母，愛大海、愛星星，總之，她愛世上一切美好的事物。著名作家巴金曾曾說過：“一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的食物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心?！保ㄕn件出示）【設計意圖：通過這樣的教學設計，去拓寬學生學語文的渠道，讓學生由一篇文章了解一個作者，感悟到這些文學大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了?！?你知道冰心的哪些作品？配樂誦讀讀冰心作品雨后，再次感受冰心奶奶對兒童的愛?！驹O計意圖：課文的學習只是起點，激發(fā)學生的閱讀興趣，進一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學生進一步感悟“春光無限”?！?.