淺談小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)

1、淺談小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)是藝術(shù)課程的核心環(huán)節(jié)，是藝術(shù)課程有機(jī)的組成部分。對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)的全面認(rèn)識(shí)是正確理解藝術(shù)課程基本理念、實(shí)施好藝術(shù)課程的思想基礎(chǔ)。藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，首先是著眼于學(xué)生藝術(shù)能力的整體發(fā)展，同時(shí)尊重每一位學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展，提倡運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)方式以鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，是建立在有利于學(xué)生整體藝術(shù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。它是在課程發(fā)展總目標(biāo)下，以學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)作為一種有助于教育工作者進(jìn)行反思、調(diào)整的參照，進(jìn)而達(dá)到改進(jìn)課程發(fā)展的推動(dòng)力。學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的評(píng)價(jià)分為以下三種基本方式：一、重視學(xué)生藝術(shù)能力全面發(fā)展的“整體性評(píng)價(jià)”藝術(shù)課程在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)上，首

2、次使四種基本藝術(shù)能力聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)能力、視覺(jué)藝術(shù)能力、形體藝術(shù)能力、言語(yǔ)藝術(shù)能力在藝術(shù)學(xué)習(xí)中建立了一種整體的、綜合的、有機(jī)的聯(lián)系。這四種基本藝術(shù)能力與人類文化行為密切相關(guān)，屬于同一個(gè)心理系統(tǒng)。包括感知和體驗(yàn)?zāi)芰Α⒈憩F(xiàn)和創(chuàng)造能力、反思和評(píng)價(jià)能力在內(nèi)的實(shí)踐性藝術(shù)能力的形成，都離不開(kāi)人的心理系統(tǒng)內(nèi)部的多種溝通和關(guān)聯(lián)。因此，從來(lái)就沒(méi)有單獨(dú)存在的藝術(shù)能力。藝術(shù)能力在每一個(gè)人身上的發(fā)展，原本就是整體相關(guān)的，而不是隔離阻斷的。在被稱為“單科”的各種藝術(shù)門(mén)類中，也絕非是一個(gè)藝術(shù)門(mén)類中只包含一種藝術(shù)能力。學(xué)生藝術(shù)能力的發(fā)展本身就是整體性的，在藝術(shù)素質(zhì)的評(píng)價(jià)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注這種整體性。從四種基本藝術(shù)能力的發(fā)展來(lái)講，任

3、何一項(xiàng)藝術(shù)能力如果失去了與其他藝術(shù)能力的聯(lián)系，是不可能得到有效發(fā)展的。藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將建立在人的四種基本藝術(shù)能力基礎(chǔ)上的藝術(shù)基本知識(shí)和技能，以及藝術(shù)的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、交流與合作等方面的藝術(shù)能力作為完整的藝術(shù)能力來(lái)對(duì)待，同時(shí)還要求教育者在教學(xué)中要關(guān)注到學(xué)生通過(guò)藝術(shù)學(xué)習(xí)、或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其情感、態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)生了什么樣的變化。因此，學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，也應(yīng)當(dāng)從以上這些構(gòu)成學(xué)生藝術(shù)能力全面發(fā)展的各個(gè)方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的素質(zhì)評(píng)價(jià)，由于是從整體性的角度對(duì)待并重視學(xué)生藝術(shù)能力的全面發(fā)展，所以，我們可以稱之為“整體性評(píng)價(jià)”。學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的整體性評(píng)價(jià)，是以藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)構(gòu)成和反

4、映學(xué)生藝術(shù)能力全面發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。其獨(dú)特的意義在于，評(píng)價(jià)的方面不是只針對(duì)某一個(gè)具體的技能指標(biāo)、某一項(xiàng)具體的藝術(shù)能力，而是在關(guān)注到這些具體的藝術(shù)技能和各項(xiàng)藝術(shù)能力發(fā)展的同時(shí)，更需要從整體相關(guān)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體藝術(shù)能力的發(fā)展。二、重視學(xué)生能力發(fā)展的“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，是通過(guò)設(shè)計(jì)、組織一定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的真實(shí)表現(xiàn)直接進(jìn)行考察，以質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于學(xué)生在藝術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要關(guān)注的是學(xué)生的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力、反思和評(píng)價(jià)能力以及學(xué)生對(duì)藝術(shù)體驗(yàn)和感知的言語(yǔ)表達(dá)。在評(píng)價(jià)中，尤其應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)能力，鼓勵(lì)其思維

5、的遷移、發(fā)散和擴(kuò)展，重視其感性的表達(dá)。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，教師對(duì)其結(jié)果進(jìn)行記錄，也可以通過(guò)某種獎(jiǎng)勵(lì)性標(biāo)志來(lái)表明。例如可以設(shè)計(jì)一些藝術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)表記錄學(xué)生的表現(xiàn)，張貼學(xué)生喜愛(ài)的標(biāo)志物等。而教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上一般采用鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)來(lái)表達(dá)。藝術(shù)教育絕不純粹是藝術(shù)教學(xué)方面的教育，不僅僅是讓學(xué)生在藝術(shù)能力上得到發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他方面的潛能，在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他的閃光點(diǎn)。例如“你的想象力很豐富，畫(huà)面內(nèi)容非常有趣，如果在色彩搭配上更注重就更好啦！”“你的線描作品線條真流暢，如果點(diǎn)、線、面的變化和搭配運(yùn)用更豐富，那將是一幅優(yōu)秀的畫(huà)作?！睂W(xué)生會(huì)

6、對(duì)教師送給他們的成功感到意外和高興。三、重視課堂教學(xué)的“過(guò)程性評(píng)價(jià)”所謂“過(guò)程性評(píng)價(jià)”，不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是更為關(guān)注對(duì)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程及其發(fā)展的評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的藝術(shù)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)往往安排在學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)束，這導(dǎo)致評(píng)價(jià)與實(shí)際的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)、與藝術(shù)學(xué)習(xí)的情境相脫離。這樣，藝術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生真實(shí)的、完整的藝術(shù)學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)往往被教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)視，學(xué)生在藝術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展，也往往得不到教學(xué)評(píng)價(jià)的肯定和支持。在藝術(shù)課堂教學(xué)中，由于藝術(shù)教學(xué)給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更大的空間和更為豐富的內(nèi)容，學(xué)生藝術(shù)能力的發(fā)展也更為全面。因此，這就要求教師在每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀

7、況，通過(guò)特定的學(xué)習(xí)情境，及時(shí)開(kāi)展評(píng)價(jià)、形成反饋、不斷調(diào)整，使藝術(shù)課堂的學(xué)習(xí)更為有效地展開(kāi)。實(shí)際上，在真正的藝術(shù)實(shí)踐中，活動(dòng)與評(píng)價(jià)是隨機(jī)、同步的關(guān)系，評(píng)價(jià)可以貫穿于整個(gè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程之中。在學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，無(wú)論是從其創(chuàng)意、設(shè)計(jì)之初，到開(kāi)始進(jìn)行打稿、編排、創(chuàng)作，指導(dǎo)最后的展示，都可以有評(píng)價(jià)參與進(jìn)去。同時(shí)，學(xué)生藝術(shù)能力的提高、創(chuàng)新，也都是在藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的評(píng)價(jià)中形成的。因此，在藝術(shù)課堂中，教師可以通過(guò)各種方式，例如師生的對(duì)話、對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的探討、運(yùn)用多種問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等手段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)表內(nèi)容感受表現(xiàn)動(dòng)手能力語(yǔ)言表達(dá)繪畫(huà)、手工制作藝術(shù)作品欣賞自制

8、道具進(jìn)行表演活動(dòng)文化與歷史：講故事、聯(lián)想藝術(shù)與科學(xué)的連接和發(fā)散總之，小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，是以學(xué)生的藝術(shù)文化接受能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等情感、態(tài)度、價(jià)值觀的非智力因素為主要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)和基本藝術(shù)能力評(píng)價(jià)是從屬于上述目標(biāo)中的一部分。學(xué)生就是在藝術(shù)課的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和反思當(dāng)中不斷地按照自己的理想和教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)綜合素質(zhì)的提高。 論大學(xué)生寫(xiě)作能力 寫(xiě)作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書(shū)面文字的能力。積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫(xiě)作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫(xiě)出作文來(lái)的。寫(xiě)作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能

9、力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫(xiě)作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的定義那么，大學(xué)生的寫(xiě)作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可?！?對(duì)于大學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫(xiě)作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫(xiě)作能力和文學(xué)寫(xiě)作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要寫(xiě)畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫(xiě)作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫(xiě)作能力之中。大學(xué)生寫(xiě)作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫(xiě)畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于

10、學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門(mén)和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫(xiě)作能力的問(wèn)題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作困境的原因： （一）大學(xué)寫(xiě)作課開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。 就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開(kāi)設(shè)了普及性的大學(xué)語(yǔ)文課。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作規(guī)律并提高寫(xiě)作

11、能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。 （二）對(duì)實(shí)用寫(xiě)作的普遍性不重視。 “大學(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒(méi)有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見(jiàn)。應(yīng)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)和方法，他就寫(xiě)不好應(yīng)用文。 （三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。 很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在大學(xué)語(yǔ)文這一門(mén)課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生

12、動(dòng)手動(dòng)腦去寫(xiě)的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫(xiě)作水平有所提高。 （四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。 學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過(guò)多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒(méi)有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫(xiě)作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫(xiě)作技巧的掌握才是最重要的。 由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫(xiě)作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有所幫助。 三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的對(duì)策 （一）把應(yīng)用寫(xiě)作課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。 在中國(guó)的每一所大學(xué)，應(yīng)用

13、寫(xiě)作應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫(xiě)作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書(shū)、法律文書(shū)等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。 （二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。 首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫(xiě)作課的重要性，這門(mén)課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛(ài)，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫(xiě)都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫(xiě)作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不

14、能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。 （三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。 要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么實(shí)踐寫(xiě)作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫(xiě)作能力，必須重視實(shí)用寫(xiě)作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫(xiě)作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來(lái)實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練，最后通過(guò)大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫(xiě)，還要寫(xiě)出來(lái)，并且知道寫(xiě)得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如實(shí)用寫(xiě)作這門(mén)課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫(xiě)作的技巧和方法。 （四）大學(xué)寫(xiě)作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。 要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫(xiě)作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫(xiě)作能力。大學(xué)寫(xiě)作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能