部編版小學語文二年級下冊第四單元《楓樹上的喜鵲》教學設計

1、課題楓樹上的喜鵲課型講讀課文授課 時間2課時教學 目標知識與能力1 .會讀“渡、蔭”等9個生字、會寫本課“傘、姨”等8個生字；會寫“說 話、好像”等9個詞語。2 .默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。3 .能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。過程與方法分析文中的諦言，感悟“我們”對喜鵲的喜愛之情。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)孩子們的想象力，懂得愛護鳥類。教學 重點1 .會讀“渡、蔭”等9個生字、會寫本課“傘、姨”等8個生字；會寫“說 話、好像”等9個詞語。2 .默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。3 .能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。教學 難點能根據(jù)情境展開想象，把

2、自己想到的內(nèi)容寫下來。教學素 材1 .識字卡片。2 .課件。第一課時教學 目標1 .會讀“渡、蔭”等9個生字、會寫本課“傘、姨”等8個生字；會寫“說 話、好像”等9個詞語。2 .朗讀課文，把課文讀止確、流利。教具 準備生字卡片、多媒體課件。教學設計、激趣導入，理解課題。師：同學們，你們看到過樹上的鳥兒嗎?生答：看到過。師：請你說一說，這些鳥兒在樹上是怎么叫的。生：嘰嘰的不停的叫。生：有的邊拍打著翅膀邊叫。設計意圖由學生熟悉 的鳥兒入手，進 入到本文的學習中，用已知的知識遷移到未知的導入（）分鐘師：大家觀察的很仔細。今天，我們一起來看看一棵楓樹上的喜鵲，看看這上面發(fā)生了什么故事。板書課題，學生讀

3、題。（課件出示2）知識之中，符合 學生的認知規(guī)律。鳥綱鴉科的一種鳥類。共有10個亞種。體長4050厘米，雌雄羽色相似，頭、頸、背至尾均為黑色，并自前往后 分別呈現(xiàn)紫色、綠藍色、綠色等光澤，雙翅黑色而在翼肩有一 大形白斑，尾遠較翅長，呈楔形，嘴、腿、腳純黑色，腹面以 胸為界，前黑后白。二、初讀課文，整體感知。讓學生采學法指導：（課件出示3）用f方法去閱標注：標出自然段的序號。讀，這樣，體現(xiàn)識記：用自己喜歡的符號標出生字、新詞及不認識的字了學法的指導意詞，問一問，記一記。義想想：為什么才巴喜鵲稱為阿姨和弟弟。（討論）新課討論小組長檢查自學情況，教師巡視。教學師生抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記

4、準字音），(舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀小老師領）分鐘教師個案：讀、開火車認讀,1.配樂誦讀。發(fā)揮學生教學生2.學生邊聽邊畫出自己不懂的地方。的優(yōu)勢，提高教3.檢查自學情況：學的效率。小老師領讀生字小組開火車讀認讀生字詞語。（課件出示4）d u k o upin y i nz i m uy 6渡口拼音字母游d a s na y ish n gmgf m g打傘阿姨山 岡方t> in便u x戲學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中畫出。（課件出示5）在句子中檢查認字：（課件出示6）A.一會兒教他們學自己發(fā)明的 拼音字母。B.它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。C.我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴。D

5、.我懂得，太陽從渡口對岸山 岡后面升上來了。朗讀指導：（課件出示7）本文是篇童話，在童話里，不同的人物說的話要學會按不 同的角色去讀。本文喜鵲教孩子們讀拼音時，可以聯(lián)系我們學 拼音時是怎么讀的，也學著怎么讀。三、寫字指導。1 .觀察我會寫的字，說發(fā)現(xiàn)。2 .范寫以下幾個字：（課件出示8、9）傘：里面是兩個點，不要寫成了 “人”字。姨：右邊“弓”寫的不要太寬了，跟上面的橫基本平齊, 這樣美觀些。戲：右上角沒有點，不要多寫一點。母：先寫緊折，然后寫橫折鉤。3 .學生練習，教師巡視指導。（播放古箏曲）4 .展示交流。四、作業(yè)布置（課件出示10）1 .朗讀課文，讀準字音。在具體語百 環(huán)境中鞏固識 字，

6、效果顯著。選擇比較難 寫的有代表性的 生字重點講解， 抓住了重點，提 高了課堂效率， 學生學習效果 好。2 .將課文的生字在小字本上寫五遍。課堂作業(yè)新設計1 .給加點字選擇正確讀音。g mg youmnuy i n3 .寫出下面詞語的近義詞。喜歡（） 快樂（） 意思（）【答案】1 . mnugang a n y i you2 .夢精3 .喜愛高興意義第二課時教學 目標1 .默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。2 .能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。教具 準備多媒體課件教學設計設計意圖導入（）分 鐘一、直接導入卜而，找們繼續(xù)學習課文。直接導入，多快好 省。新課 教學（ ）分鐘二

7、、檢查也刁情況。1、了解讀了幾遍？2、搶答：故事發(fā)生在哪里？（課件出示12）教學生字：渡口。生讀。請生指渡口在哪兒？（渡 口旁的楓樹上）教學渡船，渡河，擺渡。三、學習第1自然段。1 .生讀。2 .你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。很大很高，請大家讀出這種感覺。想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。（課件出示13）小例：綠蔭遮蔽。3 .理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什 么？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的）請生說說類似的詞語。例如：巨大貧窮廣闊4 .再讀第1自然段，了解我喜歡什么？（喜鵲和 楓樹）把相關的句子畫出來。（課件出示14）“你看到了怎么 樣的楓樹”把學生引入 到對義中楓樹的描寫

8、 中來，為引出喜鵲的學 習作了鋪墊。對喜鵲的不同的 稱呼：喜鵲阿姨、喜鵲 弟弟這些稱呼里 面所包含的感情學生 理解起來比較困難，聯(lián) 系父母對孩子的稱呼我喜歡丫在楓樹地下，抬頭看喜鵲的窩。我常常 覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱 呼她是我的喜鵲阿姨。5.默讀第2-12自然段，把喜歡楓樹、喜鵲的句 子畫出來。交流。（課件出示15）我就像在童話書本里那樣阿姨。生讀，哪個詞讀出我特別喜歡阿姨。（課件出示16）常常喜歡師范讀，聽出什么不同？生再讀。6.還有這樣有意思的句子，出示：（課件出示15）我的喜鵲弟弟。師：“我”為什么把喜鵲稱為阿姨和弟弟？（課件出示17）生：因為對喜鵲非常喜愛。7

9、.把這兩句變成詩行，生齊讀。（課件出示18）我像童話書里那樣在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨我真是像童話書里那樣在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟8 .交流其他喜歡的句子。9 .把童話變成一首小詩，出示3句變成詩形的句 子，配樂讀。10 .師當阿姨，生當?shù)艿芘浜献x。強調(diào)標點：！ 和，弟弟的”可能學得怎么樣？再學一學。四、學習日出段。1 .不僅不拼音，還看日出呢？師畫太陽。出示課 文內(nèi)容?？梢匀ンw會到其中的 愛。把童話排成一首 詩，雖然難度比較大， 這給了學生不同的語 文學習體驗一一原來， 記敘文也可以用詩歌 的形式來排列，提高了 學生的寫作能力。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻 譯，旁白。2

10、.理解省略號的意思：阿姨和弟弟一起學拼音，看日出，還可能做些什么呢？（課件出示19）匯報交流：教“我”唱歌；教“我”飛翔；教“我” 梳理羽毛3 .四人小組合作編故事。（在同學們的朗讀聲中結束 這節(jié)課。）五、學習日出段（課件出示20）四人小組合作編故事。將本文用自己的話改編成 一個故事。9. t風樹上的喜鵲教唱歌板書 內(nèi)容渡口旁楓樹上做游戲 一會兒一會兒稱呼喜鵲教拼音阿姨 弟弟課堂作業(yè)新設計1.看拼音寫詞語a y ifang bi a nz i m u( )( )( )you y o n gkan x id a s a n( )( )( )jia o sh i()ta i t o u()2 .給

11、下面的句子打上標點符號。我真高興啊一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母看那是什么我知道，這便是a o e3 .想象下面的情景，試著將它寫下來。喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲4 .我會做。種植春天從前，有一位國王，性情冷酷。他的國度里所有的地方都蓋在厚厚的白雪之下，從來 就沒有花的芳香和草的翠綠。他十分渴盼春天來到他的國家，但是春天從來都不肯光臨。這時，一位流浪已久的少女，來到了皇宮的門前。她懇求國王給她一點食物和一個睡 覺的地方，她實在太餓太累了。但是國王從來都不愿意幫助別人，他叫隨從把少女趕走了。少女在寒冷的風雪中走進了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的農(nóng)夫。農(nóng)夫急忙把 她

12、扶進屋，讓她睡在溫暖的火爐邊，給她蓋上毛毯，然后用僅有的面粉為少女做成了面包 和熱湯。當他把面包和湯端到少女面前時，才發(fā)現(xiàn)少女已經(jīng)死了。農(nóng)夫把少女埋在了田野里，并把面包和湯放進去，還為她蓋上了毛毯。第二天一早， 奇跡出現(xiàn)了：盡管其他地方仍舊是白雪皚皚，但是在少女的墳墓上，竟然開滿了五彩斑斕 小花一一這里的春天來了！原來，這個女孩便是春天。農(nóng)夫接納了她，誠待了她，滋潤了她，安息了她。于是也 便享受了她。原來，只要付出，一切都會有收獲，無論你付出得多么早，或者是多么晚。原來，沒有什么可以真正死去，除了一顆冷酷的心。原來，春天就這樣無聲無息地握在我們每個人的手里，靜靜地等待我們?nèi)グ阉N植、 誕生和創(chuàng)

13、造出來，等待我們用愛作中介，把冰凌百丈變?yōu)榉被ㄈf朵。也許，這樣靜靜等待我們的，并不僅僅是春天。對待流浪的少女，國王的態(tài)度是 ;農(nóng)夫的態(tài)度則是。這里運用 了的寫法，表現(xiàn)了農(nóng)夫待人 ,更加烘托出了國王的性情 。這個故事告訴了我們（多選）（）A.那個少女就是春天，善待她就能擁有春天。B.待人不能冷酷無情，只要熱情友善地對待他人，就能得到回報。C.這樣靜靜等著我們的不僅僅是春天，還有生活。只要我們善待生活，珍惜生命， 從身邊的每一件小事做起，那么幸福就會永遠屬于我們?！耙苍S，這樣靜靜等待我們的，并不僅僅是春天。”你覺得除了春天，還會有些什 么？【答案】1 .阿姨方便字母教師游泳看戲打傘抬頭2 .！ ？

14、、。3 .示例：我看到這個情景，會想到，喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里時，小喜鵲高興 地叫起來：“謝謝媽媽！謝謝媽媽！"喜鵲媽媽看著小喜鵲吃著蟲子，也高興地叫起來：“快快長大！快快長大！”4 .驅趕少女 熱情友善 對比 厚道 冷酷 BC比如幸運、幸福、機會、友情教學反思讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，這就是生 活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活 教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生 活并磨礪人生。語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。 有真情付出，才會有心靈交匯；

15、 有情感體驗，才能與文本對話。本課以自身的激情引導學生，用他們?nèi)康睦碇恰⒔?jīng)驗和 情感去感受、領悟、欣賞課文的內(nèi)涵。把學生代入角色體驗。不斷的角色體驗的過程，是 學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。尤其特別注意 孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。整個讀 書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中， 在對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真切體驗 中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。放手讓學生自主讀 書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還

16、他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法， 作者胸有境，入境始于親?！毕胂笫侨说囊环N特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒 有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動有趣 的，充滿著想象和童趣。課堂上，多處讓學生發(fā)揮想象，并給機會讓學生創(chuàng)編并表演課本 劇，讓學生插上想象的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分地表達，做到想說什 么就說什么。這種讓學生主動，富有個性的學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活 經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩 純真的童心自由地去體驗角色，體驗自然，體驗生活。備課素材【教材分析】楓樹上的喜鵲

17、是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊的第四單元一 篇課文。本課是篇童話故事，孩子們與楓樹上的喜鵲融為一體，表達出了對喜鵲的喜愛之情 本文的感情點在兩句話中：在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲阿姨；在心中稱呼小喜鵲是我 的喜鵲弟弟。正是對喜鵲的喜愛之深，才會和它融為一體，傾注了滿腔的喜愛。【與文章相關的資料介紹】童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童 進行思想教育，往往采用擬人的修辭手法，賦予世間萬物以生命，使它們?nèi)烁窕?。它按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想，想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲 折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映現(xiàn)實生活，抑惡揚

18、善，起到教育人的目的。閱 讀時，要深入作者幻想的世界，理解文章的內(nèi)容，體會作者的寫作意圖。有的童話在文章中借主人公之口或用總結性語言把要說的道理直接說出來了，有的則須 認真閱讀理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。因此閱讀童話時，要學會透過現(xiàn)象看本質，領悟生活真諦。而且童話表現(xiàn)出了我們對美 好的向往和追求，因此那往往與生活的現(xiàn)實是相違背的。另外，童話能讓人長知識，讓人快 樂，人類就是在童話的指導下長大的。喜鵲是鳥綱鴉科的一種鳥類。共有10個亞種。體長4050厘米，雌雄羽 色相似，頭、頸、背至尾均為黑色，并自前往后分別呈現(xiàn)紫色、綠藍色、綠 色等光澤，雙翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾遠較翅長，呈

19、楔形，嘴、腿、 腳純黑色，腹面以胸為界，前黑后白。留鳥。,常出沒于人類活動地區(qū)，喜歡將巢筑在民宅旁的大樹上。全年大多成對生活，雜食性，在曠野和田間覓食，繁殖期捕食昆蟲、蛙類等小型動物，也盜食其他鳥類的卵 和雛鳥，兼食瓜果、谷物、植物種子等。每窩產(chǎn)卵 58枚。卵淡褐色，布褐色、灰褐色斑點。雌鳥孵卵，孵化期18天左右，1個月左右離巢。除南美洲、大洋洲于南極洲外，幾乎遍布世界各大陸。中國有4個亞種，見于除草原和荒漠地區(qū)外的全國各地。喜鵲在中國是吉祥的象征，自古有畫鵲兆喜的風俗。【作者簡介】郭風，原名郭嘉桂，福建莆田人。1940年，散文地瓜（又名襲）發(fā)表于茅盾主 編的文藝陣地，隨后即不斷發(fā)表作品。 1945年出版童話集木偶戲，以其風格新穎， 引起文學