教育科學研究作業(yè)(二)

1、教育科學研究作業(yè)（二）一、填空 1. 按結(jié)構(gòu)分，調(diào)查訪問法類型有（ ）、（ ）、( )三種。2. 訪談時聽的態(tài)度，從認知層面上看，分為（ ）、（ ）、（ ）三種。3. 以結(jié)構(gòu)形式為標準，問卷法可劃分為（ ）、（ ）兩種類型。4. 在編制尺度式問卷時，尺度范圍在（ ）之間最好。5. 結(jié)構(gòu)型訪問法、半結(jié)構(gòu)訪問法、無結(jié)構(gòu)型訪問法又被稱作（ ）、（ ）、（ ）。6. 一般說來，重視量化處理，可選擇（ ）；重視質(zhì)的研究，可以選擇（ ）；對于自己了解較多的問題，可以選擇（ ）；而對于自己了解較少的問題，可以選擇（ ）。7. 通常內(nèi)容不是太多，或者訪談對象比較忙，沒有更多的時間接受多次訪問，可以采用（ ）；

2、內(nèi)容話題很多，或者要深入探究某個問題，由于一次時間有限，所以就需要采用（ ）。8. 半結(jié)構(gòu)型訪問法是把（ ）交給訪問者，但無一定的（ ），這種方法訪問時比較方便，被試易于合作。二、選擇 1. 在進行調(diào)查訪問時，下面那幾種敘述是正確的：（ ）。A 在訪問時，與被訪者談得越投機越好B 在訪問時，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的C 在訪問時，座位的安排無關(guān)緊要D 一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機E 提問時，應(yīng)盡量回避那些敏感性問題2. 編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是不正確的：（ ）。A 題目不可以使用雙重否定句B 應(yīng)盡量回避社會贊許性高的問題C 量表尺度越大，測量越精確

3、D 問卷題目越多越好E 題目敘述不宜過長3. 現(xiàn)在，欲編制一道測中學生自信心問題，下面哪一種表述最好？ （ ）A 我總自信我能做好每一件事B 我相信只要自己努力，學習成績一定會提高C 老師或家長讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決D我從不懷疑自己的判斷不正確4. 一般情況下，問卷的長度應(yīng)控制到（ ）的回答時間？A 030分鐘B 30-40分鐘C 4050分鐘D 5060分鐘5. 對于使用問卷法的好處，下面哪些表述是不正確的。（ ）A 樣本大，效度增加B 不受訪員的影響，又可以避免找不到人C 不會受其它因素的影響D 問卷回收率最高F 郵寄問卷經(jīng)費高6. 下列哪一說法不正確。（ ）A. 對調(diào)查對象的

4、群體資料必須有明確的了解，這樣才能確定群體的基本單位；B. 遺失被試的資料可能會造成取樣的偏差。C. 訪問者及介紹人的被信任程度，可能使被試的反應(yīng)失真，使調(diào)查資料產(chǎn)生較大誤差。 D. 訪談?wù){(diào)查常常是個人之間進行的，樣本的代表性不會影響訪談?wù){(diào)查的資料價值。7. 下列說法中不屬于訪問前準備工作內(nèi)容的是（ ）。A. 一切可用的記錄工具，如：錄音機、照相機、紙筆等B. 知識和心理方面的準備C. 交通工具D. 被訪問者的合作8. 下列說法中不正確的是（ ）。A. 創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機越好。B. 訪談時，要詳細的說明訪問的目的。C. 訪談時，要把握住方向和主題，隨時紀錄。D. 進行訪談時，

5、要首先介紹自己的身份。9. 下列哪一說法不正確。（ ）A. 訪談法是研究者和被研究者的直接接觸和相互作用。B. 訪談法不需要做準備工作。C. 訪談法對于不適于書面語言的對象更容易接受和恰當。D.訪談法具有較好的靈活性。10. 下列哪一說法中正確的是（ ）。A. 問卷中的事實問題僅用于調(diào)查受測者作過那些事情。B. 問卷施測的時間掌握在15分鐘以內(nèi)最好。C. 選擇實施的對象只要樣本容量夠大就有代表性。D. 只有知道了研究問題的行為樣本，才能編制出全面而又有代表性的題目。三、名詞解釋 (任選六題做)1. 訪問法2. 結(jié)構(gòu)型訪問法3. 非結(jié)構(gòu)型訪問法4. 直接訪談和間接訪談法5. 個別訪談和集體訪談法

6、6. 問卷和問卷法7. 結(jié)構(gòu)型問卷8. 無結(jié)構(gòu)型問卷9. 選擇式和排列式10. 尺度式和抽象式11. 事實問題12. 態(tài)度問題 13. 行為樣本 14. 研究特質(zhì) 四、簡答 （選四題做）1. 編寫問卷內(nèi)容時應(yīng)注意哪些技巧問題？2. 請簡述問卷法的優(yōu)點與缺點3. 無結(jié)構(gòu)式問卷與結(jié)構(gòu)式問卷的主要區(qū)別在哪里？4. 教師在進行教育科研的過程中，可以在哪些情況下運用訪談?wù){(diào)查？5. 簡答問卷編制的主要步驟6. 簡答個別訪談和集體訪談各自適用的情況7. 簡述訪問法的一般步驟五、綜合分析題 （全做）1. 現(xiàn)在欲研究中學生的學生動機，請設(shè)計一個結(jié)構(gòu)化的訪問提綱。2. 請根據(jù)有關(guān)資料，自編一學生動機調(diào)查問卷，并進

7、行小規(guī)模的試測，最后對結(jié)果進行統(tǒng)計分析，給出完整的結(jié)果報告。自測題參考答案 一、 1. 結(jié)構(gòu)型訪問法、半結(jié)構(gòu)訪問法、無結(jié)構(gòu)型訪問法2. 主觀判斷、客觀接收、意義建構(gòu)3. 結(jié)構(gòu)型、無結(jié)構(gòu)型4. 7±25. 封閉型、半封閉型、開放型6. 封閉型訪談 、重視質(zhì)的研究、開放型訪談 、封閉型訪談、而對于自己了解較少的問題，可以選擇、開放型訪談7. 一次性訪談、多次性訪談 8. 有關(guān)問題 、問題順序 二、 1. D、E，2. D，3. C，4. B ，5. D、F6.D，7.C，8.A，9.B，10.D三、 1. 訪問法是教育研究中常用的一種搜集資料、進行科學研究的方法，該方法是一個訪問者與一個

8、被訪問者通過面對面的接觸，透過有目的談話，以尋求研究資料的方法。2. 結(jié)構(gòu)型訪問法又稱標準型，這種方法的特點是把問題標準化，即事先擬好題目，問題次序和談話用語，按一定的方式詢問。又分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，對所有被訪者進行相同的詢問，然后將被訪者的回答，填到事先制好的表格中去。另一種是將問題與可能的答案印在問卷上，由被訪問者自由選擇答案。3. 非結(jié)構(gòu)型訪問法又稱非標準型訪問法。這種方法是指事先不預(yù)定表格，也不按固定的問題順序去問，訪問者可以就某些問題與被訪問者進行自由的交談，以了解某些想研究的心理問題。4. 直接訪談和間接訪談，前者是雙方面對面地坐在一起交談的方式；后者是

9、雙方不直接見面，而是通過電話、電腦等工具進行信息交流的方式。前者能夠看到被訪者的表情、生活環(huán)境等，能夠了解更多的信息，有助于研究者更加準確地解釋訪談內(nèi)容的意義；后者則可以減少奔波之苦與長途旅行的經(jīng)濟負擔，但是往往了解的信息比較有限。5. 個別訪談和集體訪談，前者是由一個研究者和一個被訪者所構(gòu)成的訪談；后者是由一至三名研究者和兩名以上的被訪者所構(gòu)成的訪談。前者適合于以下情況：訪問某個特定個體的情況；了解帶有隱私性、隱蔽性和個人性的情況；作深入的與“解剖麻雀”式的研究。后者適合于：了解某個群體（比如男生、特殊家庭的學生、有某種共同愛好的學生等）的情況和想法；進行類型學的分析研究；了解各種不同的情況

10、和觀點。6. 研究者將其所要研究的事項，制成問題或表式，既是問卷；而以郵寄的方式寄給有關(guān)的人們，請其照式填答寄回，再對收回的問卷進行相應(yīng)分析研究，即運用問卷作為搜集資料工具的研究方法是問卷法。它重在對個人意見、態(tài)度和興趣的調(diào)查。7. 結(jié)構(gòu)型問卷又稱封閉式問卷，是對所有被測者應(yīng)用一致的題目，對回答有一定結(jié)構(gòu)限制的問卷類型。即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認為符合自己當時意見、態(tài)度的一個或幾個答案。8. 結(jié)構(gòu)較松懈或較少，并非真的完全沒有結(jié)構(gòu)，不必將資料量化，但必須向有關(guān)人士問差不多相同的問題，被訪問的人數(shù)一般較少，自由回答。9. 排列式，答卷者對問題的多種答案，依其喜歡、滿意程度排序。

11、選擇式，將問題的幾種可能答案統(tǒng)統(tǒng)列出，讓答卷者選擇一個或幾個符合自己情況的答案。10. 尺度式，問題的答案是用，或或其他數(shù)字表示，將填答者的反應(yīng)顯示在一個評價量尺上。即讓填卷人選擇一個或幾個能表述自己實際情況的數(shù)字。11. 事實問題指為詢問個人基本情況和某些實際行為（不論過去或現(xiàn)在）而編制的問題形式的、規(guī)范化的問卷內(nèi)容。12. 態(tài)度問題指為詢問有關(guān)意見方面的（如意見、信仰、情感、動機之類）和有關(guān)價值或人格方面的（如道德觀念，進取性格之類）情況而編制的問題形式的、規(guī)范化的問卷內(nèi)容。13. 所謂行為樣本，是指代表研究問題特質(zhì)各方面內(nèi)容的具體行為表現(xiàn)取樣，即問題樣本。14. 所謂研究特質(zhì)，是指所欲研

12、究問題的內(nèi)容，也可以理解為研究問題的結(jié)構(gòu)或架構(gòu)，這是編制問卷必須了解的問題。 四、 1. 問卷內(nèi)容應(yīng)注意的問題：（1）題目的類型是否正確而合適。類型可以從兩方面說，一是開放式無結(jié)構(gòu)或限制式有結(jié)構(gòu)的題目，應(yīng)從研究的性質(zhì)來決定；一是性質(zhì)上的類別，如學生學習動機、興趣、學校教育方式、教學效果。（2）題目是否切合研究假設(shè)的需要。每一類型中的題目，應(yīng)該均為驗證假設(shè)或研究目的所必需。（3）題目是否含混不清，引起歧義。含混不清容易引起誤解，造成問卷的偏差和失真。通常應(yīng)設(shè)法避免三類問題：(1)太普遍化的問話，使受測者不知真正目的，如“你?？措娨晢?？”（2）語意不清的措詞，使受測者費解，如“你認為目前教師的待遇

13、夠好嗎？”“待遇”和“夠好”都是語意不清；（3）包含兩個或兩個以上的觀念與事實，使受測者不知如何選擇，如“宗教的作用是使人向善，還是麻醉自己？”（4）題目是否涉及社會禁忌與愛好，任何一個社會，都有些地方不能亂碰的，特別是關(guān)于禁忌與愛好方面，或者是正面問一些敏感的道德問題，政治問題。涉及個人隱私或恩怨的問題，也不能問，因為這類問題往往會遭到抑制。（5）要避免或減少社會稱許性。對于社會稱許性的題目，要盡量避免或減少，編題時盡量少用理性的敘述，而從被測者感覺方面進行描述，可減少社會稱許性。例如，學習動機問卷：“努力學習就是為了取得好成績”（測學業(yè)動機）“學習就是為了提高自己的能力”（測掌握動機），這

14、兩題的社會稱許性都較強，如果二選一的話，一般選第二問，因為老師、家長經(jīng)常是這樣教育每一個學生的。這是一種理性的說教，如果改為：“每次卷子發(fā)下來后看到分數(shù)比別人高，心里很美滋滋的”（表現(xiàn)出學業(yè)動機），“每次卷子發(fā)下來后，雖然得分比別人高，也總覺得自己考試時沒有發(fā)揮好”（ 測掌握動機），這樣從感覺的方面進行敘述，沒有理性的思考，而是直接反映感覺，可大大地減少題目的社會稱許性。（6）題目是否產(chǎn)生暗示作用。（7）題目是否超出受測的知識和能力。許多問題，設(shè)計者看來，非常簡單，可是受測者可能從來就沒有想過或遭遇過，得替他們設(shè)想，在他們的知識、經(jīng)驗、能力的范圍內(nèi)提出問題，不要把問題理論化。2. 問卷法的優(yōu)點

15、：（1）用問卷法收集資料，可不受人數(shù)限制，因此，抽樣范圍較廣，在時間，經(jīng)費方面，也比直接調(diào)查訪問較為經(jīng)濟。（2）此法只需印刷費、郵費，所費不多，且易行。（3）問卷法可令被調(diào)查者有充分考慮的時間，不受別人干擾，并自由地表示意見，其結(jié)果將更為可靠。（4）所擬問題可盡量求其細密，凡在訪問時不能直問，或問而不易得到真確回答的事項，皆可在問卷上得到較為滿意與可靠的答案。問卷法的缺點：(1) 問題含糊不清，便不能得到確實的回答。(2) 所選樣本，若不能代表某種團體的意見，其結(jié)果將不可靠，亦即要注意樣本的代表性。而問卷法由于問卷的回收率較低，使樣本的代表性難于保證。(3) 問題太多會令填答者生厭，故而置之不

16、理，若問題太少，卻又無法達到研究的目的。(4) 問題設(shè)計的不理想時，會散漫零亂，不易整理，且難以應(yīng)用統(tǒng)計方法分析和對結(jié)果進行科學解釋。(5) 當填答者不合作、言不由衷時，所得結(jié)果會不可靠。(6) 有些事情非常復(fù)雜，不能用問卷的簡單問答所能表明。3. 無結(jié)構(gòu)型問卷屬于開放式，沒有固定的回答格式與要求，對填答問卷者來講，可以自由回答，故又稱作開放型。這種類型的問卷，多用在研究者對某些問題尚不清楚的探索性研究中。因為答卷人回答自由，答案多種多樣，所以整理資料比較費時費力。可使對問題的了解更深入，即時發(fā)現(xiàn)一些新的問題，使對問題的探討在更深度的情況下進行。如果采用集體訪問，可以將所要研究的問題提出來，供集體討論。填答者可不受任何約束地表達自己的意見，說明填答者的動機、態(tài)度、意見等，利于作深度研究使用。缺點是資料分散，難以統(tǒng)計，而且需要花費填答者較多的時間和精力。結(jié)構(gòu)型問卷可根據(jù)是否使用文字，劃分為圖畫式與文字式。圖畫式比較適合文字能力較差的兒童與文盲被試，在跨文化研究中應(yīng)用較方便，可少受文化影響。結(jié)構(gòu)型問卷根據(jù)答案的不同形式還可劃分為：選擇式、排列式和尺度式。適合于使用統(tǒng)計方法和進行量化處理。4. 對于廣泛的調(diào)查對象，對于研究目的屬于比較細致、具體的情況和探究深層原因等情況