微型課題研究基本方法

1、時 間：大事紀(jì)要： 微型課題研究基本方法第一、微型課題的特點、切口小。微型課題，研究教育教學(xué)中的小問題，小就便于集中精力，小就容易深入，小就好收攏，好展開。切口小，往往還意味著，涉及到的人員少，資金耗費少，耗費時間少，、人員少。一個人可以研究，幾個情趣相投的人可以組合，一個教研組可以研究，一剪梅，五朵金花，六棵輕松，都是研究的單位。、周期短。研究周期，可以是一個月，可以是一個學(xué)期，最多不超過年。而項目課題，動輒就是三年，甚至更長，學(xué)校教師變換頻繁，領(lǐng)導(dǎo)變換頻繁，有的課題就難以為繼，有的甚至就流產(chǎn)了，夭折掉。、效果實。微型課題研究，主要解決教育教學(xué)中一個問題，立竿見影，見效快。比如，有一個英語教

2、師，接受七年級兩個班的英語教學(xué)，半年后，兩個班級的平均分懸殊十多分，同樣的教師，都是新生，基礎(chǔ)一般差異不大，問題出在哪里呢？怎么縮小差距呢？她就用課題來研究，她就用增加差班主觀題，減少客觀題的辦法，她把主觀和客觀題的比例改為比，后來，又調(diào)整為比，通過半年的實踐，差距縮小了分。微型課題，研究的是看似微小的問題，但是對提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師研究水平，卻富有價值。一是解決小問題。問題小，其解決設(shè)計的要求反而更高，要做到精、巧、細?！熬敝竼栴}解決講究簡明精練，“巧”體現(xiàn)在問題解決要巧妙和有新意，“細”要求問題解決要細致深入，所以小問題的解決設(shè)計要把“精、巧、細”有機結(jié)合起來。二是整合小問題。微型

3、課題研究并非“頭疼醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，而是要講究小問題之間的整合。這種整合沿著兩個方向：一是整合形成更大的研究課題，推動課題的“滾雪球”式發(fā)展；二是連接產(chǎn)生更多的小問題，讓課題“順藤摸瓜”式發(fā)展。微型課題的這種整合是微型課題發(fā)展的高級形式，它有助于教師問題發(fā)現(xiàn)能力的發(fā)展和形成更加完備的知識結(jié)構(gòu)。第二、怎樣選題？選好題，是成功研究的基石，好的選題就是成功的一半。微型課題選題的基本要求：一是立足實際，著眼于解決教育教學(xué)中的實際問題，二是植根課堂。人們常說，問題即課題。此話很有道理。要研究，必須得有問題，如果教師在教育教學(xué)中，已經(jīng)沒有困惑了，沒有問題了，那就沒有研究的必要了。教師們在教育教學(xué)中，要經(jīng)常

4、反省，自己面臨的最大的，最迫切解決的問題是什么？怎樣解決這樣的問題？能不能解決這些問題？通過何種方式來解決這些問題？沒有問題，就沒有問題。有了問題，不等于就有了課題。問題要成為課題，還必須具備其他的條件。有價值的問題，才能成為課題。這里的價值可以從以下幾個方面思考：一是問題的價值取向，二是課題研究的時代性，新穎性，操作性，三是研究方法，措施的科學(xué)性。問題的價值取向，是指課題研究要符合素質(zhì)教育的需要，符合社會發(fā)展的需求，符合和諧社會，新農(nóng)村建設(shè)的需要。比如，語文教學(xué)，要體現(xiàn)人文性，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培育充滿個性的人，要充分發(fā)揮語文素材的育人目標(biāo)，這些思考，研究，就是符合素質(zhì)教育的取向的。反之，

5、如果還研究如何提高學(xué)生應(yīng)試技巧，簡單的分?jǐn)?shù)提高訓(xùn)練等等，那課題的價值取向就有明顯的瑕疵。符合時代發(fā)展的需要，比如，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，關(guān)注留守孩子的健康成長，關(guān)注公平教育、教育的均衡發(fā)展，這些課題都是符合時代發(fā)展的需要的。課題研究還要注意課題的操作性，對課題研究的效果要可以評價、檢測。課題的表述，一般要包括研究范圍，研究對象，研究內(nèi)容等信息。比如，貧困山區(qū)初中生口語交際能力培養(yǎng)研究，小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因與對策研究，小低年級學(xué)生站隊能力培養(yǎng)研究。課題研究，還得講究科學(xué)的研究方法。比如，郫縣有一個行為偏差孩子行為矯正學(xué)校，采取棍棒教育的方式，甚至有一個私人學(xué)校的

6、校長公開的說，他是把豬培養(yǎng)成為人。對選擇的課題，要進行論證。網(wǎng)絡(luò)查詢，非常重要。牛頓說，如果說我比別人看得遠些，那是因為的站在別人的肩膀上。一定要研究，別人做了些什么，自己哪些方面有更多的思考，哪些方面會有突破，有超越，如果自己研究比如別人，那還不如引用和借鑒別人的成果。題目一般要包括研究范圍、研究對象、研究內(nèi)容等方面。如：“農(nóng)村初中地理試卷講評藝術(shù)的探究”，“貧困山區(qū)初中生口語交際能力培養(yǎng)研究”，“小學(xué)語文課堂有效提問的研究”，“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化策略研究”，“ 初中語文課堂有效練習(xí)的實踐與研究”，“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效設(shè)疑的研究 ”，“小學(xué)教學(xué)有效管理研究”。 第三、怎樣設(shè)計研究過程？根據(jù)

7、微型課題研究的目的和特點，我們可以從兩個方面來確定研究的內(nèi)容：一是問題的現(xiàn)狀與歸因；二是解決問題的方法與對策。研究問題的現(xiàn)狀是解決“是什么”的問題，這是整個研究的基礎(chǔ)；歸因研究是追問這個問題是怎么形成的，形成的原因有哪些類型和特點，是解決“為什么”的問題，歸因研究是為了尋找解決問題的“突破口”和“抓手”，為了找到解決問題的方法與對策，這是課題研究的重點。如課題“初中生語文預(yù)習(xí)低效改進策略的研究”，其擬定的研究內(nèi)容和重點應(yīng)該為：1初中生語文預(yù)習(xí)低效的現(xiàn)狀。2初中生語文預(yù)習(xí)低效問題形成的原因分析。3初中生語文預(yù)習(xí)低效的問題及其分類。4提高初中生語文預(yù)習(xí)效率的策略及操作方法。其中，提出具體的操作辦法

8、，既是重點，又是難點。以小學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)課題研究為例。要培養(yǎng)小學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣，可以采取下面的措施：、提高認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識書寫的作用。、開設(shè)寫字課，定期進行書指導(dǎo)，如怎么握筆，怎么選擇字帖，怎樣選擇筆等。、規(guī)范教師板書，發(fā)揮教師的引導(dǎo)示范作用。、定期開展作業(yè)展評或者寫字比賽。、控制作業(yè)量，讓學(xué)生有時間寫好字。、充分挖掘社會資源，讓學(xué)生在廣闊的社會中領(lǐng)略舒服的情趣。再以小學(xué)低年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化為例。例如，永樂小學(xué)課題“小學(xué)低段如何讓學(xué)困生跟上班級體”主要工作：一是調(diào)查學(xué)困生的成因，建立學(xué)困生檔案：基本情況、家庭生活狀況、學(xué)生在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)中存在的主要問題。二是開展活動、措施。比如，開展心理疏導(dǎo)

9、，清除學(xué)生的心理障礙；營造班級氛圍，大家關(guān)注學(xué)困生，精心輔導(dǎo)；結(jié)對幫扶，合作學(xué)習(xí)等。第四、微型課題成果提煉教育科研是應(yīng)用研究，與一般的研究不同，其成果的物化方式也不一樣。什么是成果？研究方案，研究報告，論文，教育故事，教育敘事都是成果。一般的教育科研成果，一般要回答三個問題：課題研究解決了什么問題，課題研究采取了哪些措施，取得了什么效果？課題的提煉包括兩個方面的基本功：一是挖掘、提煉、總結(jié)的思維能力，二是語言表達能力。例如，學(xué)生課間監(jiān)管“真空”現(xiàn)象的對策研究課題的主要措施：解決什么問題：安全事故的頻繁發(fā)生，學(xué)生大玩、嬉戲無序，影響正常的學(xué)習(xí)，增加了教師管理的負擔(dān)。采取的措施：將學(xué)生課間監(jiān)管納入班級管理；完善行政值周職責(zé)、值周教師職責(zé)；建立每天巡邏工作記錄；每天課間，行政值周、值周教師、值周學(xué)生、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗幾道防線，共同監(jiān)管；組織豐富多彩的活動。效果：遏止了校園傷害事故，學(xué)生行為習(xí)慣良好，構(gòu)建了和諧、安全、文明的校園環(huán)境。第五、怎樣管理微型課題 微型課題，研究的時間短，涉及到的人員少，但是還是課題研究，還得遵循常規(guī)課題管理的基本套路。一是課題研究的基本過程，與大課題研究近似，要經(jīng)歷