《中學(xué)階段青少年科普教育的課程化建設(shè)》課題

1、中學(xué)階段青少年科普教育的課程化建設(shè)課題開(kāi)題報(bào)告項(xiàng)目類別： 基礎(chǔ)教育教學(xué)研究 學(xué)科分類： 科普教學(xué) 課題批號(hào)： 負(fù) 責(zé) 人： 王建平、陳前、樂(lè)天碩等 所在單位： 寧波市鄞州中學(xué) 實(shí)驗(yàn)周期： 2009年10月2010年10 中學(xué)階段青少年科普教育的課程化建設(shè)課題開(kāi)題報(bào)告科普教育一直是我校素質(zhì)教育實(shí)施工程中重要的組成部分之一，特別是近兩年我校加大了在科普教育的投入，加快了建設(shè)步伐，獲得卓越的成果。之所以能夠在近兩年中獲得成績(jī)，一方面離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策引導(dǎo)，資金人員的投入，另一方面是學(xué)校轉(zhuǎn)變了科普教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將科普教育納入學(xué)校校本課程體系中，試行一年初見(jiàn)成效。也為課題的研究提供了現(xiàn)實(shí)的條件和

2、依據(jù)。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，課題開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：一、課題研究的目的、意義、背景中學(xué)科普教育是我們新課程改革時(shí)期，素質(zhì)教育的重要組成部分，是國(guó)家“科教興國(guó)”戰(zhàn)略實(shí)施的具體實(shí)現(xiàn)?？破战逃菍W(xué)校學(xué)科知識(shí)教育的補(bǔ)充，是開(kāi)拓學(xué)生學(xué)識(shí)和思維的有效途徑。為了實(shí)現(xiàn)科普教育有效促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，規(guī)范科普教育的實(shí)施，將科普教育納入學(xué)校的校本課程建設(shè)的范疇，勢(shì)在必行。另外，之所以設(shè)立中學(xué)階段青少年科普教育的課程化建設(shè)這一課題，有兩點(diǎn)主要的原因促使課題研究的必然性。一、原有的學(xué)?？破战虒W(xué)無(wú)體系，教學(xué)模式以課外興趣小組的形式存在，無(wú)固定課時(shí)，無(wú)固定場(chǎng)所，無(wú)固定

3、教學(xué)材料，“三無(wú)”狀態(tài)，極大影響了科學(xué)教育的教學(xué)效果及成果的獲取，要使科普教育實(shí)現(xiàn)有效補(bǔ)充學(xué)科教育，深入學(xué)生群體，體現(xiàn)科技教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，勢(shì)必要求改變?cè)瓉?lái)的科普教學(xué)的模式。二、學(xué)校兩年前開(kāi)始實(shí)現(xiàn)校本課程建設(shè)，將各個(gè)學(xué)科，包括體育、藝術(shù)、勞技、信息技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，納入到校本課程中，開(kāi)設(shè)各種各樣依托學(xué)科知識(shí)的選修課和研究性課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選擇參加一至二門選修課或研究性課程的學(xué)習(xí)，而且保證每周固定的課時(shí)量。綜上兩點(diǎn)，盡快實(shí)現(xiàn)科普教育的課程化建設(shè)，勢(shì)在必行。二、課題研究的指導(dǎo)思想1、課程論課程論作為教育學(xué)的一門分支學(xué)科，其研究領(lǐng)域主要涉及學(xué)校課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等的理論與實(shí)踐?？?/p>

4、普教育因此自身的特點(diǎn)，即涉及多個(gè)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)又需符合學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展要求，兼顧一些社會(huì)方面的作用或者問(wèn)題，課程教學(xué)與社會(huì)相關(guān)的聯(lián)系。為此，課題研究引入的課程論方面的指導(dǎo)理論，不僅于限于學(xué)科課程論，更多的偏重于引入綜合課程論的思想。（綜合課程是一種主張整合若干相關(guān)聯(lián)的學(xué)科而成為一門更廣泛的共同領(lǐng)域的課程。綜合課作用：第一是認(rèn)識(shí)方面的作用，綜合課程既可以提供整體觀念又有利于聯(lián)系知識(shí)的不同領(lǐng)域；第二是心理方面的作用，綜合課程是按兒童心理需要、興趣、好奇心和活動(dòng)來(lái)編制的，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展；第三是社會(huì)方面的作用，綜合課有利于教學(xué)與社會(huì)方面的聯(lián)系，有利于課堂間的相互影響。）2、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理

5、論人的認(rèn)識(shí)不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。根據(jù)這種觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程被解釋為每個(gè)人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過(guò)去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前工作的外界刺激（例如教學(xué)內(nèi)容）作出主動(dòng)的、有選擇的信息加工過(guò)程。教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后再將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)）有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不再是外界刺激的被動(dòng)接受器，而是主動(dòng)地對(duì)外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。三、研究目標(biāo)建立一整套完善的中學(xué)青少年科普教育課程體系，將科普教育的實(shí)施模式從課外輔導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變成課程教學(xué)模式。即將學(xué)校科普

6、教育納入到學(xué)校的校本課程體系，從而讓青少年科普教育擺脫傳統(tǒng)的“師轉(zhuǎn)徙，個(gè)別教學(xué)，興趣小組式”模式，形成規(guī)范的課程教學(xué)，建立完善的課程體系。包括課程教材，課程計(jì)劃，課程實(shí)施細(xì)則，課程評(píng)價(jià)等完整的課程體系。從而讓中學(xué)的青少年科普教育具有規(guī)范性、可操作性、繼承性，便于管理，可持續(xù)發(fā)展，普及性，受眾面大等的新特征。四、課題實(shí)施可行性分析：開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：背景條件：國(guó)家教育部大力學(xué)校素質(zhì)教育，新課程改革及科普教育方面投入。我校從05年開(kāi)始從事課程改革的嘗試，課程學(xué)分制的建設(shè)。07年開(kāi)始依據(jù)新課程改革的要求，建立校本課程體系方面的嘗試與探索，并逐步形成各個(gè)學(xué)科較為完整的校本課程體系?；A(chǔ)條

7、件：學(xué)校開(kāi)設(shè)各個(gè)學(xué)科，各個(gè)競(jìng)賽輔導(dǎo)等科普教學(xué)的校本課程已2年，逐步形成了一套課程的體系，并切實(shí)地按照這一體系在開(kāi)展教學(xué)，積累了許多寶貴的課程實(shí)施的資料。硬件上：學(xué)校每學(xué)年在科普教育的資金投入方面準(zhǔn)備了充足的資金預(yù)算，基本滿足日常的科普教學(xué)及競(jìng)賽需求。有完善的科普基地，諸如，專門的實(shí)驗(yàn)室，工作室，實(shí)驗(yàn)基地；完整的教學(xué)訓(xùn)練用器材，并定期進(jìn)行升級(jí)換代。軟件上：經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)積累，各個(gè)科普競(jìng)賽項(xiàng)目用的資料，素料。并形成了完善的資料整理及上報(bào)制度。人員上：各個(gè)科普教學(xué)項(xiàng)目都配備有專業(yè)的指導(dǎo)老師，教學(xué)培訓(xùn)及參賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。五、研究?jī)?nèi)容1、將現(xiàn)今開(kāi)展的中學(xué)科普教育的各個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行課程化改革，建立完善的課程

8、體系，諸如教材編寫(xiě)、課程安排，實(shí)施、評(píng)價(jià)、教師培訓(xùn)進(jìn)修等各子系統(tǒng)的建設(shè)。2、分析各個(gè)科普子項(xiàng)目的特點(diǎn)，尋找在教材的編寫(xiě)規(guī)范，課程安排，實(shí)施細(xì)則及評(píng)價(jià)方面的共性，建立通用的實(shí)踐操作規(guī)范或模式，做到各個(gè)子項(xiàng)目課程的相對(duì)獨(dú)立教學(xué)，但又可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的規(guī)范化管理。3、中學(xué)科普教育課程化改革對(duì)于完善和豐富學(xué)校校本課程建設(shè)的積極因素，從而為科技教育普及在中學(xué)的開(kāi)展探索出一條新的實(shí)踐思路。六、研究方法本課題是由我校科普教學(xué)的主管領(lǐng)導(dǎo)、校本課程的主管領(lǐng)導(dǎo)及各個(gè)科普項(xiàng)目指導(dǎo)教師組成的團(tuán)體來(lái)共同完成的。主要采用文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法。七、研究步驟和內(nèi)容1、2009年10月2009年12月 準(zhǔn)備階段前期調(diào)

9、研，對(duì)現(xiàn)有學(xué)校開(kāi)展或既將要開(kāi)設(shè)的的科普項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研，收集各個(gè)科普項(xiàng)目的系統(tǒng)資料，諸如現(xiàn)階段的開(kāi)展?fàn)顩r，硬軟件的建設(shè)，諸如是否有現(xiàn)成的教材資料，現(xiàn)成的科普設(shè)施是否可以利用等，以及周邊學(xué)校的同類項(xiàng)目的開(kāi)展情況及實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。2、2010年1月2010年2月 研究前期階段資料整理，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行整理匯總，統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)據(jù)參數(shù)，各個(gè)子項(xiàng)目課程改革的可行性分析。制定課題各個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃，制定細(xì)則，明確分工，制定各子課題的課題研究?jī)?nèi)容及實(shí)施步驟。3、2010年3月2010年6月 研究實(shí)施階段課程實(shí)施，依據(jù)實(shí)施細(xì)則，由各子課題負(fù)責(zé)人各自進(jìn)行項(xiàng)目的課程化建設(shè)，建立各自完善的課程體系。抽樣調(diào)查各子項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度及課程實(shí)施效果，包括課程實(shí)施是否科學(xué)有效及合理，課程教學(xué)效果的量化分析（抽樣調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析）4、2010年6月2010年10月 總結(jié)階段撰寫(xiě)課題報(bào)告，包括課題的研究?jī)?nèi)容，實(shí)施過(guò)程，取得的成果及存在的問(wèn)題。八、課題研究的預(yù)期成果1、建立一套課程開(kāi)設(shè)預(yù)備操作規(guī)范體系，諸如課程設(shè)計(jì)及開(kāi)設(shè)、招生、選拔。2、完成教材編寫(xiě)、課時(shí)安排的規(guī)范體系。3、建立一套課程實(shí)施的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，諸如教師的教學(xué)資料（教學(xué)計(jì)劃總結(jié)、教案、教學(xué)過(guò)程記錄。4、建立完善的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。5、建立完善的科普活動(dòng)的預(yù)案規(guī)范，包括活動(dòng)計(jì)劃、安全預(yù)案，活動(dòng)預(yù)算等。6、建立完整的科普教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)機(jī)制，包括教師的引進(jìn)，培訓(xùn)提高